二年级数学下册教案.doc

全册教材分析表学科： 数学 二 年级 分析人： 全册二年级教材计划课时58课时学段目标知识与技能 经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的 分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对 称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单 的数据处理技能；初步感受不确定现象数学思考 能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的 简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考解决问题能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果情感与态度在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。本册教学目标1认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。2会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。3知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。4初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。5会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。6认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。7了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。8会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。教材编写特点或教材结构这册实验教材的编写，是以标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编排。对于教学内容的编排和处理，以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。1科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。在标准中提出了有关解决问题教学的详细目标，在第一学段要求学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”为此，本册实验教材在培养学生解决问题能力方面采取了这样几个措施。首先，在“解决问题”单元，结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。在掌握了一些数与计算知识后，学习用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。在这里教材以学生生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题。先由小精灵提出问题，要求学生通过小组讨论，交流解决问题的不同方法，然后通过“做一做”让学生自己试着提出“数学问题”，并且试着独立解决之。通过这部分内容的教学，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会到同一问题可以有不同的解决办法，特别是初步理解什么是数学问题，现实生活存在着需要解决的数学问题等，从而逐步形成从日常生活中发现并提出简单的数学问题的能力。因此，这部分内容的教学对于培养学生解决问题的能力有着十分重要的意义。其次，结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的教学，逐步培养学生解决问题的能力。与二年级上册相同，本册实验教材仍然注意结合计算教学安排解决实际问题的教学，将解决问题与计算教学内容有机的结合起来。同时，在其他教学内容的教学中也注意提供应用所学知识解决问题的例题或练习。例如，在“克和千克”（第87页的内容、第89页第7题）和“统计”（第113页第3题）的教学中，都安排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决不仅可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解，同时使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重要的。2万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。数感是人的数学素养的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。因此，标准将培养学生的数感作为一个重要的目标，并在不同的学段提出了明确的要求。学生数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学段、每一学期的数学教学循序渐进地培养。本册实验教材结合万以内数的认识和万以内加减法的教学，提供丰富的建立数感的学习素材，使学生在数学学习过程中逐步形成良好的数感。理解数的意义是数学教学的重要任务，因此，通过数概念教学培养数感是使学生逐步建立数感的最直接途径。本册实验教材的数概念教学内容主要是“万以内数的认识”。在这部分教材中，不仅安排了传统的有关万以内数概念的基本内容，还增加了有助于学生理解一万、三位数、四位数的意义的教学。让学生在认识这些数的过程中感知和经历更多的实例，在现实背景下感受和体验数的含义，使学生更具体、更准确地理解万以内数的意义。首先，通过可容纳一万人的体育馆的主题图，让学生对10000有一个整体的感受。其次，提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动的实际例子，例如“广场上有330只鸽子”“用肉眼能看到的星星有六、七千颗”，让学生结合现实素材感受这些大数的含义。第三，安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述几个三、四位数的相对大小的练习，让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物（第70页“做一做”第3题，第80页第9题）。第四，安排了结合实际认识万以内数的近似数的教学（第77页例8），以及让学生估计一些物品的数量，展示用数来表达、交流的有关内容等（第72页第6题，第82页“数学游戏”）。第五，结合实际安排了整百、整千数加减法的例题（第81页例9），使学生对万以内数以及数与数之间的关系有了更丰富的体验和经验。第六，在“万以内的加减法”中出示多种算法和估算等。这样，在上述丰富具体的素材的教学过程中，使学生逐步形成万以内数的概念，发展数感。3改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。表内除法是第一学段的重要教学内容，理解和掌握表内除法计算也是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。与现行教材相比这部分内容的编排变化较大。（1）在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，本册实验教材集中安排表内除法的教学。“表内除法（一）”教学除法的意义和用26的乘法口诀求商；“表内乘法（二）”教学用79的乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。（2）在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。首先，除法的初步认识的教学与乘法的初步认识一样，先给学生提供一个熟悉的具体情境春游前的准备活动。使学生看到在日常生活中存在着“平均分”以及计算平均分的结果的问题，为学生理解除法的含义做了准备。第二，除法的初步认识分两段进行。“平均分”通过组织开放性的操作活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。“除法”则通过直观、操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，同时了解除法各部分的名称和读、写法。这样通过这一节的学习，学生关于除法意义的认识逐步形成起来。第三，用26的乘法口诀求商的教学，一方面加强探索性，展示了不同的求商的方法（第23页例1）；另一方面加强了与学生生活实际的联系（第31页例4），使学生在学习除法计算的同时就体会到除法在日常生活中的应用。（3）集中教学用79的乘法口诀求商。在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用26的乘法口诀求商的方法之后，在“表内除法（二）”中教材集中安排用79的乘法口诀求商的教学，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以节省教学时间。（4）用除法解决问题的教学渗透于学习除法的含义和掌握用乘法口诀求商的过程中。学习除法计算的目的是用它解决问题。教材在注重让学生通过活动探索、理解除法计算的含义和方法的同时，渗透用除法解决问题的教学。例如，在让学生探索平均分的方法之后安排了解决“租几条船”（第15页例3）的问题，又如在教学了用26的乘法口诀求商之后，不仅安排了根据情境图提出用除法计算的问题的例题（第29页例3），还安排了用除法和乘法两步计算解决的实际问题（第31页例4）。“表内除法（二）”的编排，则注意将除法计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，使学生在学习计算的同时经历解决问题的过程。首先，教材用主题图提供了丰富的包含有用除法计算问题的素材。在“用79的乘法口诀求商”的例1中，引导学生探索“有56面小旗，挂成8行，平均每行几面”的解决方法，使学生在学习用乘法口诀求商方法的同时，学习了用除法计算解决实际问题的方法。第二，在教学过了用乘法口诀求商之后，教材安排了“解决问题”一节，教学如何用除法解决包含有求一个数是另一个数的几倍数量关系的实际问题。除法计算教学与用除法解决问题教学结合编排，不仅可以加深学生对除法含义的理解，有更多的机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的除法计算知识有什么用处、如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。4提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。小学阶段的空间与图形的教学，主要的目的在于促进学生空间观念的发展。因此，教学时应让学生在观察物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。关于空间与图形的教学内容，本册实验教材在“图形与变换”单元安排了认识锐角与钝角、简单的图形的平移与旋转。一方面让学生了解现实生活中锐角与钝角的应用，理解平移、旋转现象；另一方面使学生学会辨认直角、锐角、钝角，学会对一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移的方法，初步感受变换的数学思想方法。这部分内容的编排采取这样一些措施：首先，提供了丰富的现实生活中有关图形和图形变换应用的素材。例如在“游乐园”的主题图中展示了本单元要学习的所有内容的实际应用；接着分别用“斜拉桥”“缆车”“升降机”“推拉窗”“生活中的数学”等实例，展示实际生活中角、平移与旋转的现象，使学生不仅对所学的数学知识的实际应用有了一定的了解，也使学生获得了有关图形以及图形变换的丰富的感性经验。其次，教材为每一部分的教学中设计了丰富多样的动手实践活动，如观察、折纸、制作、作图、拼摆等。通过活动让学生对锐角、钝角、平移、旋转的概念进行感知、体验和理解，感知和体验图形的变换、图形与图形之间的关系等。另外，教材还设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。例如，第42页“做一做”第45页的“拉一拉”“拼一拼”“转一转”，以及实践活动“剪一剪”等。让学生在这些充满童趣的操作或制作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何变换的奇妙，激发学习数学的兴趣，并且得到发展空间观念的训练。5提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。本册实验教材的编排，十分注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。（1）教材提供的学习素材注意联系学生的生活实际，使比较抽象的数学知识具有了丰富的现实背景。教材在每个教学单元的开始，都安排了既反映现实生活内容又包含有所学数学知识的主题图。使各部分知识的教学都从学生有所体验的实际问题或现实背景引入。例如，“表内除法（二）”的教学，在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题。又如“万以内的加减法（一）”的教学，在“参观鸟岛”背景下要解决的是如何乘船的问题等。（2）许多内容的教学都注意具有探索性和开放性，体现知识的形成过程。首先，计算教学继续体现算法多样化。展示不同的计算方法，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的计算方法，保护学生自主探索的积极性，让学生获得成功的体验。例如，用26的乘法口诀求商的不同方法；万以内加、减法的不同算法等。其次，许多例题和习题具有开放性，提供让学生继续探索的线索，为培养学生探究兴趣、创新意识创造条件。例如，第98页例5是教学万以内加、减法估算，教材不仅展示了用两种估算方法解决问题的情境，还提供了让学生继续提出问题并继续探索不同的情况下采用不同的估算方法的线索。如果学生提出“第一、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶”，通过继续探索，学生会发现估算时只需把第四周收集的219个看作220个，就可以与第一周收集的180个相加，求出大约收集了400个。这种经常出现的探索要求和线索，不仅可以养成学生主动思考、自主探索的良好学习习惯，还可激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。另外，教材继续注意提供既丰富有趣又富有挑战性的素材，培养学生探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。例如，在“找规律”单元，继续引导学生探索和发现图形和数字的排列规律。又如在“图形与变换”单元，让学生用学具制作美丽而有趣的玩具等，这些不仅可以培养学生发现和欣赏数学美的意识，而且也可以是培养学生运用数学去创造美的意识。教材重点难点这册教材的重点内容是表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题，万以内数的认识。这册教材的难点是解决问题，结合现实生活的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。全册教材知识树课题解决问题计划课时1课时教学内容分析运用加法和减法两步计算解决问题。教材第25页。1、主题图的教学。教材第23页安排了一幅游乐园的主题图。图中主要提供了四个情境：年木偶戏，跷跷板乐园，玩沙包，买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。2、教学例1。例1是在学生已经掌握了两步式题计算的基本上安排的。教学时教师让学生观察教学挂图引导学生思考并解决问题。3、教学例2。教学时可采用与例1相似的教学方式。教学目标1、通过熟悉的场景，使学生从中发现生活中的数问题，并从数学的角度去观察、分析、解决问题。2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。3、使学生感受对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。4、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。教学重难点1、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。2、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教具学具准备23页主题图，口算卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1、主题图的教学。教材第23页安排了一幅游乐园的主题图。图中主要提供了四个情境：年木偶戏，跷跷板乐园，玩沙包，买面包。这些活动既相互独立又有一定的联系，为后面进一步学习创设了一个比较完整的情境。教学时，教师引导学生认真观察图，说一说从图中看到了什么。然后，让学生根据图中给出的信息提出不同的问题。为学习新知识做好准备。2、教学例1。例1是在学生已经掌握了两步式题计算的基本上安排的。可以分两步完成。第一步，创设情境。教学时教师让学生观察教学挂图引导学生思考。第二步，解决问题。3、教学例2。例2是面包房买面包的情境。解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教学时可采用与例1相似的教学方式。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激发兴趣。出示情景图，谈话：今天老师要带大家去游乐园玩。游乐园里有很多活动。看，游乐园里的小朋友都在干什么？你们想参加哪种游戏？观察情景图，看看小朋友们都在做什么。自由汇报想参加什么样的游戏。抓住学生的心理特征，激发学习兴趣。二、探究新知。1、我们先来看看木偶剧。（出示例1主题图）（1）让学生认真观察图，启发学生提出数学问题。（适当提示）（2）根据学生的回答进行归纳。现在看戏的有几人？（3）随学生分组讨论算法。随学生回答板书：方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 22+13-6=29（人）方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 22-6+13=29（人）（4）请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。2、我们再来看看面包房的小朋友。（出示例2主题图）（1）大家仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题吗？（2）对问题进行归纳。（3）让学生分组讨论解决问题的方法。我们把第一种方法写成了一个算式：54-8-22=24（个）。第二种方法也可以写成一个算式吗？试试看。54-（8+22）=24（个）相机介绍小括号的作用。3、小结：我们发现和解决了身边的数学问题，并认识了小括号。谁能说说小括号的用处？1、观察例1主题图。（1）提出数学问题。（2）学习归纳。（3）小组内互相说一说自己的计算方法，汇报。（4）观察、比较两种方法的联系，列出综合算式。2、观察例2主题图（1）看图，先独立思考，再全班交流，提出自己的问题。（2）学习归纳。（3）分组讨论。方法一：54-8=46（人） 46-22=24（人） 54-8-22=24（人）方法二：8+22=30（人） 54-30=24（人）分组探索方法，得出：54-（8+22）=24（人）3、随老师一起总结，回答问题。培养学生分析数据和发现问题的能力。在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。培养学生独立思考的能力及交流意识。通过小组合作进一步培养学生的合作意识，提高合作能力。三、学习效果测评。1、让学完成教材练习一第1题。观察学生的列式情况，指名汇报。2、让学生完成教材6页练习一第2题。指导学生说图意，列式。组织集体订正。1、完成练习一1题。观察图，叙述图意，再独立思考，列式，然后全班交流。2、完成第2题。同桌互相讲解图意，再独立思考，列式。全班交流。巩固本节课所学提高解决问题的能力。四、全课总结。今天我们有什么收获？你在生活中发现了类似的问题吗？你会用今天所学的知识来解决它们吗？积极发言。联系生活实际，促使学生反思。作业设计（可附页）完成练习一1、2题。同步练习：1、图书室原来有图书48本，昨天借出了25本，今天又新增了14本。图书室现在有图书多少本？2、小猴掰玉米：小猴一共掰了46个玉米，在路上掉了18个，回来后跟小伙伴们吃掉了12个。还剩下多少个？3、看谁算得又对又快。85-6-19= 6+24+30= 75-20-30= 62-5+7=64-6-40= 18+18-20= 85+8-12= 75-15-20=板书设计解决问题问题：现在看戏的有几人？方法一： 方法二22+13=35（人） 22-6=16（人）35-6=29（人） 16+13=29（人）22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人）54-8-22=24（人）54-（8+22）=24（人）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题解决问题计划课时2课时教学内容分析 运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 教材8、9页。 例3的教学。 例3是教学用乘法和加法两步计算解决问题。教材仍然以第23页情境图中的玩跷跷板活动为实际背景，解决“一共有多少”这个问题。教材采用与例1、例2相同的编排方式，通过观察、分析，引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。教材中提示“分小组讨论，可以怎样算”目的是引导学生自主思考，自主解决问题。特别让学生思考“还可以怎样算”，目的是让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教学目标1、知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。2、培养学生搜集、整理信息的能力。教学重难点1、知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。2、从不同角度发现问题、提出问题，并用不同的方法解决问题。教具学具准备例3主题图、教材第9页主题图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）观察9页主题图，学习例3。教学是，教师仍然可以采用学生自己观察，自己提出问题，然后小组合作交流解决问题的方法，交流后再列出算式解答。接着说一说不同列式方法的道理，并着重理解两种方法的内在联系。对于学生的不同解法，教师要及时给予肯定。完成“做一做”“做一做”呈现的是一个开放性画面。教师要注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。完成练习二的第1题。第1题和第2题，分别设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学生独立解决问题，同时对学生进行尊老爱幼的教育。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入情景。 上节课我们在木偶剧场、面包房时找到了生活中的数学。今天我们去跷跷板乐园，看看又能发现些什么。听讲。看书上主题图。，想像，回答。创设情景，为新知作铺垫。二、合作探讨，学习例3。 1、出示例3主题图，让学生认真观察图，猜数学问题。 2、根据学生回答进行归纳：跷跷板乐园现在一共有几人？3、问题提出来，大家能解决吗？分组讨论算法。 方法一： 43+7=19（人） 方法二： 26+7=19（人） 4、还可以怎样算？ 指导学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 1、观察例3主题图，猜想图中的数学问题。2、跟老师一起归纳问题。3、在小组内互相说一说自己的想法。方法一：43=12（人）12+7=19（人）方法二：26+12（人）12+7=19（人）26+7=19（人）4、想想还可以怎样计算。列出综合算式。培养学生分析数据、发现问题的能力。围绕问题展开讨论，通过自己的努力解决问题，养成自主探险究的习惯。三、学习效果测评。 1、出示教材第9页主题图。 注意引导学生观察。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度提出问题并解决问题。 2、让学生完成练习二第1、2题。1、完成教材第9页“做一做”。从不同角度观察主题图。思考并提出问题，试着自己解决问题。2、独立完成练习二第1、2题。集体订正。培养学生的读图能力及提出问题、解决问题的能力。四、全课总结今天我们学习了什么知识？你学会了什么？思考，回忆，总结，内化。及时总结反思。作业设计（可附页） 1、完成第9页“做一做。2、独立完成练习二第1、2题。同步练习：1、松鼠采松果：松鼠每天要吃6个松果，今天一共采了17个松果，还要采多少个才够它吃5天？2、植树节：一共要植树6行，每行5棵，已经种了7棵，还要准备多少棵树苗？3、动物园：动物园里有5只老虎，豹子的只数是老虎的3倍，孔雀比豹子多8只。孔雀有多少只？板书设计解决问题问题：跷跷板乐园现在一共有几人？方法一： 方法二：43=12（人） 26=12（人）12+7=19（人） 12+7=19（人）43+7=19（人） 26+7=19（人）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题解决问题（练习课）计划课时3课时教学内容分析 1、完成练习一35题。2、完成练习二2、3题。练习一3题着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。4题先取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，进一步巩固所学的知识。5题是一个有关过生日的实际问题。练习二3题设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。教学目标1、进一步巩固用两步计算的方法解决问题。2、培养认真观察、独立思考等良好学习习惯，初初步培养在实际生活中提出问题并解决问题的能力。教学重难点 1、查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多校性。 2、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。3、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具学具准备 相关情景图。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 指导完成练习一35题。 指导完成练习二2、3题。 练习一： 3题教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。 4题通过计算总分，进一步巩固所学的知识，教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。 练习二： 2题设计了低年级学生喜爱的童话情境。可以让学生独立解决问题，同时对学生进行尊老爱幼的教育。 3题设计的是小明和爸爸、妈妈一起去动物园购买门票的情境。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。 通过前两节课的学习，大家都有哪些收获？ 指名汇报，认真听学生总结。肯定或补充引入新课：今天我们继续来解决问题。通过这节课，相信大家会有更多的收获。 小组交流。 自由汇报前两节课的收获。 回顾前两节课的收获，激发学习兴趣。二、解决问题。1、引导完成教材第7页第4题。（1）引导学生看图，提取信息，同桌交流。相机给学生介绍有亲足球比赛的知识。（2）指名回答：要求总分是多少，必须知道什么？提示：题上都只告诉了我们一个信息。该怎么算？这道题该怎么做？指名汇报。2、引导完成教材第11页第3题。引导学生思考。巡视，个别指导。3、引导完成教材第7页第5题。巡视，指导有困难的学生。4、引导完成教材第11页第5题。鼓励学生用多种方法解决问题。巡视，指导。集体订正。 1、完成7页第4题。 （1）仔细观察图，看自己了解到了哪些信息，说给同桌听一听。（2）思考，回答：必须知道主场和客场院的得分。由其中一种得分可以算出另一种得分。分别列式、计算。全班汇报。2、完成11页第3题。看图，找出信息和问题：小明和爸爸妈妈一起去动物园玩，成人票8元，儿童票5元。用20元钱买票够吗？独立解决。3、仔细观察，理解题意，明确要解决的问题。独立思考后在小组内交流。4、独立思考，小组交流计算方法。汇报，并说明计算方法。尝试计算，交流算法。 巩固所学知识，让学生在互相交流中得到启发，加深理解。 增强学生用数学的意识，培养学生解决问题的能力。体会解决问题策略的多样性，提高解决问题能力。三、学习效果测评。1、引导完成教材第7页练习一第3题。仔细观察，你从图中了解到了哪些信息？说给同桌听一听。你是怎样计算的？2、引导完成教第10页练习二第2题。巡视，指导。指名板演计算过程，并说明计算方法。1、看图，理解题意，同桌互相交流。汇报，全班交流计算方法。2、独立完成。板演笔算过程，说明方法。通过练习加强巩固用两步计算的方法解决问题。四、总结通过今天的学习，你学会了什么？自由谈论。回忆，总结。作业设计（可附页）1完成练习一和练习二中的习题。同步练习：1、大熊有30元钱，他想在妇女节分别给妈妈和奶奶买一件礼物。他可以买哪两件礼物？算一算，买了两件礼物后，他还剩多少钱？木梳 痒痒挠 暖手炉 热水袋 围裙 花瓶5元 6元 15元 11元 12元 10元2、算一算，把光明小学体育室各种球的个数填写完整。（1）羽毛球的个数比足球的3倍少10只。（2）篮球的个数是排球和足球个数的2倍。排球 别 篮球 足球 羽毛球28个 （ ）个 35个 （ ）个3、妈妈去专卖店买了一件上衣和一条裤子，上衣28元，裤子17元。妈妈给售货员50元钱，应找回多少钱？4、张大爷的果园0里原来有5行果树，每行8棵，今年又新栽了25棵。现在一共有多少棵？板书设计解决问题（练习课）练习一 练习二第7页4题 第11页3题中国：7+5+7=19（分） 82+5=21（元）阿联酋：4+3+4=11（分） 20元小于21元。乌兹别克斯坦：9-8+9=10（分） 不够。卡塔尔：6-3+6=9（分）阿曼：2+2=2=6（分）第7页5题 第11页5题50-35+8=23（岁） 93-2=25（个）教学反思或安全例分析检查意见检查人时 间第一单元测查试题一、填空题。1、每人种4棵花。人数236（ ）棵数8（ ）（ ）362、一共有24本书。每人有几本436821人数6（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、应用题。1、老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个。老师现在还有几个？2、有20个苹果，吃了2个，把剩下的每6个放入一盘，可以放几盘？3、饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子？4、妈妈买了9个桃，爸爸买来15个桃，把这些桃平均放在4个盘子里，每个盘应放几个水果？5、补充条件或问题，再解答。（1）图书室有100本书，又买来80本，_？借走了150本，图书室现在有多少本书？（2）图书室买来8包故事书，每包9本，借出30本，_？6、菜站有15筐萝卜，土豆比萝卜少5筐。土豆有多少筐？萝卜和土豆一共有多少筐？7、妈妈买一双皮鞋花52元，买一双布鞋花12元，付给售货员100元，应该找回多少钱？（用两种方法解答）8、把有关的条件和问题用线连起来，再解答。（1）8个小朋友做40个风车 一共做了多少个？_（2）3个小朋友，每人做5个风车 还要做多少个？_（3）要做40个风车，已经做了8个 平均每人做几个？_课题除法的初步认识 平均分计划课时1课时教学内容分析1、教学例1。例前，教科书第12页呈现一幅二（1）班准备春游食品的情境图。每份两瓶矿泉水、每份两块面包、每份3个橘子、每份蕴含丰富的“每份同样多”的因数，为引入“平均分做准备。2、教学例2。例2，是平均分的实践活动，呈现小学生把15个橘子平均分成5份的情境图。画面上一组小朋友每次每盘里放一个橘子，另一组小朋友先每并次每盘放2个橘子；有小朋友发出评论：“这样分快些。”还有小朋友在想：“还可以怎样平均分？”展现出学生积极主动参与平均分活动的情境。显示了让学生用自己喜欢的方式平均分物品和主动参与学习活动的编写意图。教学目标 1、在具体情景与实践活动中建立“平均分”的概念。 2、充分经历平均分的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”表象。 3、感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流及解决问题的能力。教学重难点1、理解“平均分”的含义。2、掌握平均分的方法。教具学具准备 教材第1214页主题图，糖果、花生（或用教具代替），相关课件及学具。教学设计思路（含教法设计、学法指导） 1、教学例1。教学时，充分利用教材资源，把“平均分”概念的建立置入平均分物品的具体情境和实践活动之中促使学生主动学习。首先呈现教科书第12页的准备春游食品情境图，让学生观察为第个小朋友准备的食品；让学生感知每份同样多。接着引出“每份分得同样多，叫平均分”。然后指导完成例1之的的“做一做”。2、教学例2。教学时，参照例1认真组织平均分的实践活动，让学生用圆卡片代替橘子，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务。接着，让学生交流自己的分法和结果。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。之后，指导完成例后面的“做一做”教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题。1、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）引导学生动手操作，全班汇报发现。2、刚才哪些组分得糖果（花生）每人一样多？哪些不一样多？3、你能给第一组、第四组、第六组的分法取个名字吗？（板书：平均分）第二、三、五组为什么不是平均分？（强调“每份一样多“）4、你能把不是平均分的变成平均人吗？5、引导完成教材第13页“做一做“：分面包。可让学生借助学具分一分。 1、每个小组派一人把喜欢的糖果或花生拿来，分给自己小组的同学。各小组的同学合作分，代表汇报分的结果。2、各组一名学生汇报结果。3、小组讨论，为这种分法取名：平均分。回答；他们每人分得的不一样多。4、思考怎样把平是平均分的变成平均分。（减多或补少）5、完成“做一做”。汇报：每人可分得2个面包。 创设情景让学生自主发现“平均分”。引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识“平均分”。二、实际操作，学习平均分。 1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）论分配方案，各小组动手分一分。（2）学生汇报分法。（3）你喜欢哪种分法？为什么？2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、完成课本第14页的“做一做”，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）4、讨论：平均分成1份或平均分成12份可以吗？每份是多少？ 1、学习例2。 （1）小组动手分一分（2）小组汇报方法。 （3）中跟老师起想：1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。2、用实物分一分，观察每分有多少根。 3、小组活动完成“做一做”摆一摆，分一分，交流自己的分法。 4、动手摆一摆汇报：可以。通过操作观察、交流让学生参与到平均分的实践活动中，为认识除法积累感性认识。 拓展知识促进思维。三、学习效果测评。1、引导完成练习三第2题。（1）哪种分法是正确的？（2）引导学生观察第三种分法：这种分法是不是平均分？是正确的分法吗？2、完成练习三第3题。订正：每盘放3个。3、请学生装列举生活中“平均分”的实例。 1、完成练习三第2题。 （1）第二种分法是正确的。（2）是平均分，每份是4个。但要求分4份，不正确。2、独立完成，集体订正。3、回想，并交流。多方面加深以“平均分”的认识。联系生活实际，体会平均分。四、全课总结。 通过今天的学习，你学会了什么？（引导梳理）你有什么收获和想法？自由讨论。回忆总结。总结、体验成功的喜悦。作业设计（可附页） 1、完成第13、14页“做一做。2、完成练习三第2、3题。同步练习：12个桃子放在3个盘里，要使每个盘里的桃一样多，该怎样分？你有几种分法？（1）1个1个地分。 （2）2个2个地分。（3）3个3个地分。 （4）4个4个地分。板书设计平均分把15平均分成5份，可以怎样分？1个1个地分；2个2个地分；3个3个地分。平均分：每份一样多。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课题用“平均分”解决实际问题计划课时2课时教学内容分析 教学例3，学习平均分。 例3，是平均分活动（把一些物品按每几个一份平均分）。教材呈现一幅解决春游租船问题的情境图，意在把平均分的活动与生活情境紧密联系在一起。 画面上显示出解决“租几船”问题的不同方法，体现了标准中解决问题策略多样化的理念。教学目标 1、在丰富的实践活动中建立“平均分的概念。 2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样性。 3、初步感受“平均分“在生活中的作用，培养解决问题的能力和应用意识。教学重难点 1、在实践活动中建立“平均分”的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。教具学具准备 教材相关情境图。小棒若干、15个同样的小长方体。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教法；创设情景让学生在问题情景中动手操作,在实际的活动中发现问题、提出问题并在独立思考的基础上交流探讨解决问题的方法学法：在动手操作中探索问题，在交流中发现平均分解决问题的方法并将此方法应用到生活中去解决问题.。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景，谈话引入。 1、同学们喜欢春游吗？ 2、出示例3情景图：请同学们观察图，你获得了哪些信息？ 1、根据实际情况畅所欲言。 2、观察，积极汇报。 创设情景激发兴趣。二、探究新知，解决实际问题。 1、教学例3。 （1）展示主题图，引导学生观察。 （2）你能用你搜集的信息帮他们解决租船的问题吗？你有什么办法？ （3）指名汇报并板书。 （4）还有其他办法吗？ （5）小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，所以要租6条船。 2、引导学生完成教材第15页“做一做”。 出示情景图，引导观察：图中的小熊在做什么？它在思考什么问题？ 大家能帮小熊分分筷子吗？ 提醒学生：在这里，1双就是“2根”的意思；5位客人，加小熊自己，总共有6个人。 1、学习例3。