1.1（2） 货币的职能 纸币.doc

第一框 揭开货币的神秘面纱（二）教学目标：1、知识目标：了解纸币产生的原因、纸币的含义、优点及发行规律，货币流通公式、通货膨胀、通货紧缩。理解货币的两个基本职能，货币流通规律纸币的本质和优点。2、能力目标：在教学中培养学生：认识商品货币货币职能的逻辑思维能力，综合认识货币职能的能力，正确判断、识别货币流通过程中复杂经济现象的能力。3、情感态度价值观目标：增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识以及法治意识，培养正确的金钱观。教学重点：1、货币的基本职能 2、纸币教学难点：1、纸币的流通规律 2、纸币的本质 3、通货膨胀和通货紧缩教学手段：多媒体教学课件教学方法:运用启发式教学法，谈话和组织讨论相结合、讲解和提问相结合。 教学过程：课前自主导学：（投影）玛蒂尔德太太是一位小职员的夫人。为了参加一次舞会，向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后，这串钻石项链丢失了。她不敢说出实情，只得四处借债，用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串类似的钻石项链，还给那位朋友。从此，玛蒂尔德太太为还债而过度操劳，以至过早衰老了。10年后，当她有机会讲述真情时，她的朋友却说，那串项链不是真钻石制作的，至多只值500法郎!这是法国著名作家莫泊桑的小说项链中的情节。课前复习：（1）500法郎的假项链是不是商品？为什么？（2）为什么同样是项链，真假项链的价格送别如此之大？（价值不一样）（3）有价值的东西一定是商品吗？（有价值的东西一定是劳动产品且用于交换，所以一定是商品）有使用价值的东西一定是商品吗？（不一定，不用于交换的劳动产品或非劳动产品就不是商品）（4）为什么说货币的本质不是商品，而是一般等价物？（货币之所以产生，就是用来衡量价值其它商品价值的大小，并充当商品交换的媒介，这都是一般等价物的特征，货币最大的特点不是商品，而是能与一切商品相交换的商品） 过渡：投影项链梗概货币从产生的第一天起就具有两个职能，衡量功能和媒介功能，自学课文P56，填空（1）“至多只值500法郎!”表明货币具有 职能，为什么货币具有这一职能？（2）500法郎是那串假项链的 。（3）玛蒂尔德太太的朋友在说这句话时，需不需要现实的货币？（1）“用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串类似的钻石项链”，表明货币是在执行 职能。为什么货币具有这一职能?（2）货币产生后的交换与货币产生前的交换有何区别，试用公式表示： 。（3）作为流通手段的货币，是不是只需要观念上的货币就行了？（4）试从原文中找出最能够体现这两个职能区别的词语。一、货币的基本职能学教1、要求学生根据课文回答问题。2、（投影：表格）货币价值尺度和流通手段比较价值尺度流通手段含义货币_其他一切商品的_ 的职能（原因：货币也是商品，也有_ ）货币充当_的职能（商品流通公式是： ）特点只需用_的货币必须用_的货币（1）通过一定数量的货币表现的商品的价值，叫做价格。生活中我们经常说“某商品的性价比很高”,这里的“性价比”是对商品什么的描述？（价格和使用价值 价格是价值的“外衣”）（2）物物交换（WW）被商品流通（WGW）所取代有何重大意义？商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品商品（WW），商品货币商品（WGW）。两者区别：商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）。货币出现后，商品交换更加方便了，但也带来了新的矛盾（货币离开流通领域，使交易止断。）（3）在商品流通（WGW）两个阶段中，哪一个阶段对生产者的意义更加重大，为什么？提问1：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？指导学生阅读：教材探究材料（三） “商品货币”惊险的一跃。从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，也就是商品所有者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。提问2：如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃？（两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品）提问3：流通中的货币是不是越多越好？（简介流通中需要的货币量公式）二、货币其他职能的学教1、（投影：货币职能列表）货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。举例说明。2、随堂练习（三张投影）三、纸币知识的学教1、（拿出一张纸币）它是货币吗？（是货币的替身纸币，真正意义上的货币只有金银等贵重金属）2、为什么我们现在不再象古人那样使用金银来作为商品交换的媒介呢？请阅读教材P7,解决以下问题：（1）货币产生后，又有了哪些发展？（金属货币（金银等贵重金属）铸币纸币电子货币）（2）纸币有没有价值？是不是商品？由此可见，纸币最大的特点是什么？（价值符号）它本身有没有价值？没有价值，怎样才能使它在社会上使用、流通呢？（强制使用）所以，我们可以给纸币下一个定义：纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 纸币是货币符号,没有价值，因此不是商品。不能执行价值尺度职能,只能执行流通手段职能，需国家强制才能流通。（3）有人认为：既然纸币是由国家发行的，因此“印钞机一开，财富滚滚来”。这种观点对吗 ？（学生回答） 流通中需要多少货币是由经济发展水平决定的，流通所需要货币量=商品价格总额货币流通速度。 纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。这是纸币发展规律。如果纸币发行过多，则会引发通货膨胀，如果纸币发行过少，又会阻碍商品流通，引发通货紧缩。 国家有权发行纸币,但不能任意发行；国家有权规定纸币的面值，但不能规定纸币的购买力。4、思考：国家为什么要严厉打击制造假币的行为？（ 政治上挑战国家权威，经济上假币盛行会造成恶性通货膨胀，物价飞涨，扰乱市场经济秩序，严重影响国民经济的发展。）5、练习：三道选择题四、金钱观学教1、前面我们了解了货币的前世和今生，应该对它有了哪些理性的认识呢？应该如何正确地看待货币呢？2、如何取财？如何用财？（对于金钱，要取之有道，用之有益、用之有度。即用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富；把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事；花钱要有所节制，要分轻重缓急，能够节省的要节省。正确的金钱观指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，用到合理的地方，实现人生价值，使人生更有意义。）小结全课：通过本节课的学习，