团体心理辅导在培养大学生人际交往能力中的应用.doc

卫生预防团体心理辅导在培养大学生人际交往能力中的应用李晶, 王传军, 刘根义, 聂继雷, 张茂枢(济宁医学院,山东济宁272013) 关键词:大学生;团体心理辅导中图分类号:R395. 1 文献标识码:A 文章编号:100528559 (2001) 0620615202 在当今信息化的社会,伴随人际交往形式的多样化,人际交往的作用也越来越明显和重要。人们的许多心理适应问题都是由于人际交往中的不适应造成的。有关资料显示, 大学生成长过程中,人际交往困惑是大学生群体中存在的主要心理适应问题。为改善高校学生人际交往能力以适应当今社会对人才的需要,提高学生心理素质,探索一种行之可效的干预方法,我们对某大学在校学生开展了人际交往团体心理辅导活动。对象与方法一、对象团体成员主要通过面谈选择。首先我们通过宣传、学生自愿报名、面谈的方式,选择在人际交往中有一定困惑并希望提高自己的交往能力学生共16 名,其中男生11 人,女生5 人,年龄范围1826 岁。二、方法采用团体心理辅导的方法,团体结构为封闭式异质性团体。在团体活动前后分别采用上海精神卫生中心王征宇1984 年修订的中文版本的“精神症状自评量表(SCL290) ”对团体成员进行测查;团体结束时采用“团体活动自我评估表” 让组员进行活动前后自我改变的评估。团体活动共6 次,根据团体的总目标及每次活动的子目标,在一定的理论依据指导下,精心设计活动内容,引导学生对活动进行思考,在团体中分享感悟、讨论及行为演练。三、统计分析将所得资料输入计算机,利用SPSS 软件进行统计处理。表1 团体活动前后团体成员SCL290 各因子均值比较( x s ) 因子活动前活动后t P 躯体化0. 69 0. 35 1. 32 0. 31 3. 1208 0. 0040 强迫2. 07 0. 53 1. 54 0. 46 3. 0209 0. 0051 人际关系2. 21 0. 61 1. 64 0. 45 3. 0078 0. 0053 抑郁2. 01 0. 51 1. 51 0. 39 3. 0051 0. 0040 焦虑1. 97 0. 45 1. 44 0. 37 3. 4334 0. 0018 敌对1. 96 0. 42 1. 50 0. 38 3. 2486 0. 0029 恐怖1. 86 0. 51 1. 32 0. 38 3. 3962 0. 0019 偏执1. 91 0. 47 1. 42 0. 43 3. 0768 0. 0044 精神病性1. 85 0. 53 1. 37 0. 41 2. 9847 0. 0056 结果一、团体活动前后SCL290 均值比较团体活动前后SCL290 均值比较见表1 。由表1 可见, 团体活动后小组成员的症状自评结果均低于团体活动前,且差异具有显著性( P 0. 01) 。二、团体活动自我评价结果“团体活动自我评估表”是为了解团体组员在参加团体活动前后自我改变的主观感受。假设活动前的状态为“0”, 活动后的状态与活动前的状态进行比较是向正向“+ ”改变, 还是向负向“ - ”改变,范围在- 5 + 5 之间。团体心理咨询前后成员自我评估结果见表2 。表2 团体心理辅导前后学生自我评估差值结果项目x s t P 关怀别人2. 63 1. 36 7. 720 0. 000 信赖自己3. 06 1. 18 10. 369 0. 000 信赖别人3. 00 1. 55 7. 746 0. 000 了解自己3. 25 0. 93 13. 964 0. 000 了解别人2. 69 1. 20 8. 994 0. 000 有责任感3. 44 1. 50 9. 141 0. 000 帮助别人2. 50 1. 55 6. 455 0. 000 分享经验2. 94 1. 61 7. 293 0. 000 自由自在3. 31 1. 08 12. 289 0. 000 喜欢参与活动4. 31 0. 95 18. 225 0. 000 由表2 可见,团体成员在团体小组活动后自我评估结果均为正向改变,参加团体活动前后比较各因子差异均具有高度显著性意义,并且各因子自我评估的均值分均大于+ 2. 5 , 表明组员的正向改变都在中度以上水平,团体成员对自己的变化持积极肯定的态度。在喜欢参与活动这一因子评估均值分为+ 4. 31 ,体现出参与者对团体心理咨询的喜爱程度及接受程度。讨论在提倡心理素质教育的今天,对高校大学生开展心理健康教育已提到日程上来。团体心理辅导在促进高校学生心理健康发展方面所起的作用,也日益引起心理健康教育工作者的重视。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际关系交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探索自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应助人过程 1 。团体咨询自90 年代引入我国后,开始在高校主要应用于治疗学生的心理问题 2 ,并取得了一定的成效。近年来开始应用于正常学生的发展性目标, 如孙时进利用团体心理咨询对提高大学生自信心的研究 3 等。在高等学校中,学生面临一系列人生发展的重大课题, 而在完成这些人生发展课题和目标的过程中,也会面临着不同的内心困惑及矛盾冲突,迫切需要专业人士的指点,及时得到解决,以保持心理健康,促进心理素质全面发展,以适应当今社会发展的需要。团体心理辅导为学生解决发展过程中的心理困惑、学习新的认知与行为方式提供了良好的途径。人际交往团体心理辅导是一个发展性的团体,指导者在帮助团体成员形成相互坦诚和信任的气氛中,使成员在团体中感到温馨、安全。在团体成员认识自己、了解自己,澄清价值观,对自我拥有更新和更适当认识的前提下,增加自我接纳、自我尊重和自信;共同学习社交技巧和发展人际关系能力。本次团体辅导活动显示,所有成员团体活动前后症状自评及团体活动自我评价结果差异均具有显著性( P 0. 01) ,活动后症状自评结果均低于活动前,团体活动自我评估结果均具有中度以上的正向改变,提示团体成员总体上对 5 1 6 中国行为医学科学2001 年第10 卷第6 期. 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.自己的变化持积极肯定的态度。在团体的最后一次活动中分享参加团体的收获时,指导者也深深体会到了组员在认知、行为方面的改变:他们更加自信,更趋向与关怀他人,帮助他人,替他人着想;愿意了解别人的想法,与他人分享经验,并能从他人的角度看问题,与人交往时感到轻松自在,并具有责任感。同时也看到了组员把在团体中学习到的交往技巧应用到现实生活中时产生的积极的效应。在喜欢参与活动这一因子评估均值分为+ 4. 31 ,体现出参与者对团体心理咨询的喜爱程度及接受程度。团体组员一致希望团体不要结束,应该继续保持联系,他们自发选取了两名团体联络员,定期聚会,一起畅谈在团体外的人际交往经验,团体成为组员的一个支持系统。以上结果均表明团体心理咨询对提高学生人际交往能力,促进学生心理健康发展具有积极显著的功效。参考文献 1 樊富珉. 团体咨询的理论与实践M . 清华大学出版社,1996. 1 3. 2 杨眉. 大学生社交焦虑的集体心理治疗J . 中国心理卫生杂志,1997 ,11 (4) :247248. 3 孙时进,范新河,刘伟,等. 团体心理咨询对提高大学生自信心的效