教育学第10章教学设计和教学工作环节ppt课件.ppt

1 第二节教学工作环节一 备课所谓备课就是教师根据课程标准的要求 结合学生的具体实际 对上课进行计划安排和设计准备的工作 备好课是上好课乃至做好整个教学工作的基础 一 备课的意义 备好课是上好课的前提 2 二 备课的方法 如何备课 1 做好三项工作 钻研教材 了解学生 选择教学方法 钻研教材 钻研课程标准 钻研教科书 教材内容懂 透 化 抓住重难点 恰当地处理组织教材 查阅教学参考资料 3 2 写好三种计划学期 或学年 的教学进度计划 课题 或单元 教学计划 课时教学计划 教案 4 二 上课 上课是整个教学工作的中心环节 上课的基本要求是 一堂好课的标准 1 教学目的明确2 教学内容正确3 教学方法得当4 教学组织严密5 教学语言清晰6 双边活动积极 5 三 课外作业的布置和批改 一 课外作业布置与批改的意义 二 课外作业布置注意的问题1 作业的内容首先 作业的内容要符合课程标准和教科书要求以及学生的学习水平 其次 作业类型要具有代表性和典型性 做到少而精 使学生通过作业达到触类旁通 举一反三的效果 2 作业的质和量 作业的质和量应该适度 3 对作业的要求 教师对布置的作业应有一个明确的要求 具体规定完成作业的时间 6 三 作业的批改和讲评教师要经常检查批改学生的课外作业 教师批改学生课外作业的方式是多种多样的 主要有 全收全改 全收部分改 轮流批改 抽样批改 学生相互批改 教师当面批改等 7 四 课外辅导和答疑课外辅导 答疑的内容一般包括以下几个方面 给学生解答疑难问题 指导学生做好课外作业 对学习基础差的学生作必要的补充讲授 对因病 因事缺席的学生及时补课 给成绩优秀的学生作个别辅导 介绍补充参考书 扩大其知识领域 在学习方法上给学生以指导 对学生进行学习目的和学习态度的教育 课外辅导 答疑分为集体和个别两种形式 8 五 学生成绩的检查和评定 一 学业成绩检查和评定的意义 二 学生成绩检查和评定的方法1 考查 一是课堂提问 二是检查书面作业 三是书面测验 2 考试 考试是对学科的学业成绩全面性的 总结性的检查和评定 从而检查学生的学习情况和教学效果的一种重要的方法 考试一般分为期中考试 学期考试 学年考试和毕业考试等不同类型 考试的方式有口试 笔试和实践考试等 9 本章思考题 1 你认为教师应该如何备好课 2 评价一堂好课的标准是什么 10 第十一章德育 上 教学目的 理解德育的基本概念 意义和任务 掌握德育过程的基本规律教学难点 德育过程的基本规律的理解教学重点 德育过程的基本规律的理解与运用 11 第一节德育的意义一 德育的概念德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成的规律 有目的 有计划 有组织 有系统地对受教育者施加政治 思想 道德的影响 并通过受教育者的认识 体验和实践以使其形成教育者所期望的思想品德的活动 12 思想品德是一个多层次 多维度的复杂的统一体 就其内容来说 它包括政治立场 思想观念和道德品质等方面 对受教育者进行德育 其实质就是教育者按照思想品德形成的规律 把一定社会思想道德观念和规范内化为个体的思想品德 如下图所示 实质 社会的思想和道德 转化 个体的思想品德 13 二 德育的功能 一 德育的政治功能1 培养具有一定社会意识形态的人2 传播一定的社会意识教化社会 二 德育的经济功能 三 德育的育人功能1 保证青少年学生身心发展的正确方向2 形成青少年学生学习的强大动力3 保证青少年学生的健康成长 14 第二节德育的任务和内容一 德育的任务1 培养学生进步的政治态度2 培养学生良好的道德品质3 形成学生正确的思想观念4 培养学生自我教育的能力 15 二 德育的内容 1 爱国主义教育 2 马克思主义世界观与基本理论教育3 集体主义教育 4 共产主义理想教育5 劳动教育 6 社会主义法制 民主和纪律教育7 社会公德教育 16 第三节德育过程的规律一 德育过程是培养学生知 情 意 行的过程知 是指道德认识 是人们对道德规律及其意义的理解和掌握 对是非 善恶 美丑的认识和评价 以及在此基础上形成的道德观念 信念和评价能力 基础 情 是指道德情感 是人们对客观事物作出是非善恶判断时引起的内起体验 是对客观事物爱憎好恶的态度 意 是指道德意志 是人们为实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力 它是一种毅力和自我控制能力 行 是指道德行为 是人们在道德认识 情感和意志的支配下 对他人和社会作出的行为反应 标志 关键 17 综上所述 知 情 意 行是形成思想品德的基本要素 它们之间既存在区别 有相对的独立性 又相互联系 构成不可分割的统一整体 其中 知是基础 行是关键 情和意在知到行的转化中起调节作用 所以 德育过程就是知 情 意 行几个方面相互联系 相互制约 相互促进 相互转化 从简单到复杂 从低级到高级 从旧质到新质的发展变化过程 18 二 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的过程在学生思想品德的形成与发展过程中 外界的教育影响是不可缺少的重要条件 但这种影响要真正发挥作用 为学生所接受 转化为自身的思想品德 还需要经过一个内因变化过程 即经过学生思想 内部的矛盾运动 德育过程 还是教育和自我教育矛盾统一的过程 19 三 德育过程是学生在活动与交往中接受外部影响的过程 学生作为一个社会成员 其思想品德的形成是在社会政治 经济 思想 文化 伦理的相互关系中接受多方面影响的结果 这种影响在社会生活的各个领域是无处不在的 学生不仅受学校教育的影响 而且受家庭和社会环境的影响 不仅受教师的影响 而且也受亲人 朋友的影响 凡是对受教育者的思想品德有影响作用和组织作用的 都具有教育者的性质 在这些影响因素中 有自觉的教育影响 有正式的可控制的教育影响 也有非正式的不可控制的教育影响 20 思想品德教育因素的广泛性和教育者的群众性 说明了学生思想品德教育过程正是接受外部环境多方面教育和影响的过程 21 四 德育过程是一个长期的反复的过程德育过程的这一规律 是与思想品德形成过程的长期性 反复性相联系的 首先 学生的思想品德是学校 家庭和社会的多方面教育影响的结果 其次 学生思想的矛盾是客观现实的反映 再次 学生思想品德的形成需要知 情 意 行等心理因素的统一平衡发展 最后 社会在前进 人的思想品德的要求也随着社会的发展在不断提高 因此 思想品德的培养是无止境的 它的培养是不断地由简单到复杂 由低级到高级 由量的积累到质的飞跃的渐变过程 德育过程这一规律 还与思想品德形成的同时性和渐进性相联系 22 德育过程的长期性 反复性告诉我们 学生德育常常不是直线上升 而是曲折前进的 青少年学生正处在成长的时期 具有很大的可塑性 他们思想品德上出现反复甚至是较大的反复 是正常现象 但这种反复绝非简单的反复 而是在新的基础上重现已往某些特点 其中包含着新的进展因素 是前进中的反复 因此 在德育中 教育者必须树立信心 正确对待学生思想品德上的反复 坚持不懈地耐心细致地教育学生 善于引导他们在反复中前进 23 本章思考题 1 什么是德育 2 德育的意义 任务各是什么 3 为什么说德育过程是培养学生知 情 意 行的过程 为什么对学生进行政治思想教育要做到之以理 动之以情 炼之以意 导之以行 持之以恒 24 第十二章德育 下 教学目的 掌握德育的基本原则及其运用要求 了解德育的基本途径和常见的德育方法教学难点 德育原则的理解教学重点 德育原则的理解及应用要求 25 第四节德育原则德育原则是学校和教师对学生进行德育所必须遵循的基本要求 是学校和教师在教育过程中处理带有普遍性和基本矛盾关系基本准则 德育的原则 首先反映了教育目的和德育任务的要求 德育的原则是德育过程客观规律的反映 德育原则是德育实践经验的概括 26 一 从学生实际出发的原则 从学生实际出发的原则 是指要根据学生的年龄特点 个别特点和他们当前的思想实际 提出德育的要求 确定教育的内容 运用教育的方法 对学生进行教育 贯彻这一原则的基本要求是 1 深入调查研究 全面了解学生2 适应学生的年龄特征 采用不同的教育内容和方法3 注意每个学生的个性差异和思想实际 因材施教 27 二 知行统一的原则知行统一的原则是指在德育中 既要对学生进行系统的理论教育 提高他们的思想认识 又要通过实践活动进行教育 培养他们相应的道德行为习惯 把认识与实践 思想和行动统一起来 贯彻这一原则的基本要求是 1 联系实际进行理论教育 提高学生的思想认识2 组织各种实践活动 培养学生的道德行为习惯3 言传身教 教育学生言行一致 28 三 集体教育和个别教育相结合的原则 平行影响 集体教育和个别教育相结合的原则是指在德育中 教师要培养和教育好学生集体 并通过集体力量来教育学生 又通过对个别学生的教育来影响集体 把集体教育和个别教育辩证地统一起来 贯彻这一原则的基本要求是 1 组织和培养坚强的学生集体2 充分发挥学生集体在教育中的作用3 加强个别教育 把集体教育和个别教育结合起来 29 四 正面教育与纪律约束相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则是指对学生进行教育 要坚持以正面引导 说服教育为主 同时辅之纪律约束 使二者结合起来 贯彻这一原则的基本要求是 1 坚持正面教育 摆事实讲道理 以理服人2 树立榜样表彰先进 以身作则 言传身教3 正面教育和纪律的约束相结合 30 五 发扬积极因素克服消极因素的原则发扬积极因素克服消极因素的原则 是指对学生进行德育要充分调动他们自我教育的积极性 善于依靠和发扬他们本身的积极因素 限制和克服其消极因素 因势利导长善救失 促进学生健康成长 31 贯彻这一原则的基本要求是 1 辩证全面 一分为二地看待每个学生2 循循善诱 启发学生自觉进行思想斗争3 因势利导 化消极因素为积极因素 32 六 爱护尊重与严格要求相结合的原则爱护尊重与严格要求相结合的原则是指教师进行教育时 要把对学生的爱护 尊重和信任与对学生的严格要求结合起来 使教师提出的要求易于转化为学生的自觉行为 33 贯彻这一原则的基本要求是 1 严格要求学生 教师对学生提出的要求应是正确的 合理的 明确的 做到宽严适度 即严而有格 严而有度 严得有理 2 热情爱护学生3 高度信任学生4 真诚尊重学生 34 七 教育影响的一致性和连贯性原则教育影响的一致性原则是指学校 家庭和社会各方面都按照教育方针和培养目标的要求 统一步调 前后连贯地去影响学生 以提高德育工作的整体效果 35 贯彻这一原则的基本要求是 1 认真实施 中学德育大纲 2 学校的教育要具有统一性和系统性3 学校 家庭和社会对学生的教育要求要一致和连贯 36 第五节德育途径德育的途径 是教育者对学生实施德育时所选用的渠道 学校德育的基本途径 概括起来可分为两大类 一类是使学生理解马克思主义 毛泽东思想的基本理论和共产主义道德规范 另一类是使学生参加各种实践活动 在实践中得到锻炼具体讲 有五大方面 一 教学二 社会实践活动三 课外 校外活动四 共青团 少先队组织活动五 班主任工作 37 第六节德育方法 德育方法是为了实现德育任务而采取的各种措施和手段 主要的德育方法有 说服教育法榜样示范法情感陶冶法行为训练法生活指导法心理咨询法自我教育法品德评价法 38 一 说服教育法 说服教育法是通过摆事实 讲道理 使学生提高认识 明辨是非 形成正确观点的一种教育方法 说服教育法的方式有运用语言文字的方式 如讲解 讲述 报告 演讲 谈话 讨论 辩论 指导阅读等 有运用事实进行说服教育的方式 如参观 访问 调查等 39 说服教育法遵循以下基本要求 1 说服教育要有针对性2 说服教育要有感染性3 说服教育要讲究科学性和艺术性 40 二 榜样示范法 榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的方法 德育中可运用的榜样有典范 示范 样板等类型 榜样示范法应遵循以下要求 1 榜样必须真实可信2 要帮助学生缩短角色距离3 要促使榜样成为学生自律的力量 41 三 情感陶冶法情感陶冶法是指教师通过自觉地利用环境 气氛 作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化 使其耳濡目染 心灵受到感化 以达到德育目的的方法 情感陶冶法应遵循下列要求 1 教师要加强修养提高人格感召力2 要为学生创设良好的校园文化环境3 要与说服教育相结合 42 四 行为训练法 行为训练法是指教师按照一定要求 有计划 有目的地训练学生的行为 使之形成符合学生教育目标要求的良好行为习惯的方法 运用行为训练法 要注意以下几个方面 1 要与说服教育相结合2 行为训练的要求既要严格 又要适当 合理3 要及时反馈 不断强化4 塑造与改造相结合5 要长期坚持 持之以恒 43 五 生活指导法生活指导法是就人生的整个生活领域 结合学生的生活实际给每个学生的学习 生活以具体引导和帮助 使其获得尽可能充分和全面的发展 并通过生活实践的磨炼帮助学生形成自我选择 自我决定的能力 1 根据学生的实际有针对性地进行指导2 要加强与学生的多方位沟通3 要注意知行统一 44 六 心理咨询法 心理咨询法即运用语言 文字等媒介 通过询问 会谈 商讨 劝告等方式 在心理方面给学生以辅导 帮助和教育 解决他们在学习 生活及人际关系诸方面的心理问题 保持其身心健康 从而促进他们在德 智 体 美诸方面获得全面发展 45 运用心理咨询法的要求 1 加强心理咨询技巧的训练2 创造平等宽松的心理气氛3 全面辩证地对待学生4 尊重咨询对象的隐私权和合理要求 46 七 自我教育法自我教育法 即在教师的激发引导下 充分发挥学生的主体作用 促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法 其方式有读书 座右铭日记 自我鉴定 总结 民主生活会 专题讨论会等 47 运用自我教育法的要求 1 正确处理教师主导作用与学生主体地位关系2 善于向学生提出自我教育尺度和标准3 注意教育与学生自我教育结合4 注意个别与集体自我教育结合 48 八 品德评价法 品德评价法即教师依据学生守则 德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判 以促进良好品德形成和巩固 纠正不良品德进而促进学生的全面发展 实现德育目的的方法 49 运用这一方法的基本要求是 1 明确目的 以理服人2 实事求是 公正无私3 重在发展 贵在辩证4 因人制宜 因材施教5 发扬民主 激发参与6 多加肯定 少作批评 50 本章复习思考题 1 中小学德育常用和德育原则有哪些 结合实际谈谈每一原则的应用要求 2 德育的途径主要有哪些 3 什么是说服教育法 什么是情感陶冶法 它们的运用要求各是什么 51 第十三章班级管理与教育教学目的 了解班级管理的一般要求 掌握班主任工作的基本方法教学难点 班级管理方法教学重点 班主任工作的原则及基本方法 52 第一节班级管理与班主任工一 班级管理与班主任的概述班级是一个复杂的小社会关系 是学校行政体系中最基层的行政组织 它通常由老师 一群学生及环境组成 通过师生交互影响的过程实施教育教学活动 以实现教育教学目标 53 班级管理是教师根据一定的目的要求 采用一定的手段措施 带领班级学生 对班级中的各种资源进行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动过程 54 班主任角色 班主任是特殊类型的教师 是班级管理的负责人 班主任角色可以概括为 1 班主任是班集体的组织者 管理者 领导者和教育者2 班主任是学校 社会 家庭教育力量的协调者3 班主任是校内教育力量的协调者 55 二 班主任管理班级的任务 一 了解和研究学生 二 建设好学生班集体 三 进行班级德育和学习指导 四 开展常规工作 五 组织课外教育活动 指导团队工作 六 协调教育影响 七 进行个别教育 八 评定学生操行和评选 三好 学生 九 做好班主任工作计划和总结 56 第二节班级管理与教育原则教学目的 通过本节内容的学习 要求师范生掌握班主任在进行班级管理与教育过程中应该遵循的基本原则要求 能根据这些基本要求指导班级管理与教育的实践 教学难点与重点 对每一原则的精神实质的准确把握以及形成实际工作中的指导思想 教学方法与要求 以讲授法为主 并引导学生参与讨论 遵循理论联系实际的教学原则 在讲授原则要求中穿插实际案例 帮助师范生在理论与实践的结合上掌握班级管理与教育的原则 教学时间 2个课时 57 导语 班级管理与教育原则概述 一 班级管理与教育原则的含义班级管理与教育原则是指导班主任对班级进行管理与教育的基本准则或要求 58 二 班级管理与教育原则的依据1 教育目的和和学校教育目标2 学生身心发展的规律和班级管理与教育的规律 符合教育学原理 管理学原理 心理学原理3 班级管理与教育原则是班级管理与教育实践经验的概括与总结 59 三 班级管理与教育的原则体系 根据班主任工作的任务 内容目标 对象 有效性等 班级管理与教育的原则体系主要由六个构成 这就是全面教育的原则 全员激励原则 自主参与原则 心理相容原则 协同原则和教管结合原则 这些原则实际上是针对班主任工作中经常要处理几对矛盾关系而提出来的 如解决片面教育与全面发展教育的矛盾 做好班级各项工作而提出了全面教育的原则 解决班级中个别学生与全体学生 要求与激励的矛盾而提出了全员激励的原则 解决学生组织与学生个体 被动与主动的矛盾而提出了主动参与的原则 解决情与理 正确处理师生关系而提出了心理相容的原则 协调校内外各方面的教育力量而提出了协同教育原则 处理教育与管理 要求与沟通而提出教管结合的原则 60 班主任工作与班级管理教育的原则 61 一 全面教育原则 一 全面教育原则基本精神 1 含义 全面教育原则要求班主任要对全班学生的思想品德 学习成绩 身体健康 心理素质等全面关心 全面负责 促进学生德 智 体 美全面健康的发展 全面教育的原则也就是要 为了学生的一切 2 依据 教育目的的规定 班主任职责 班级管理内容 62 二 贯彻全面教育原则的要求 1 贯彻全面教育原则 要求班主任在制订班级工作计划时 必须以全面教育要求为指导 确立班级工作目标 追求班级工作整体效率和质量 班级工作的计划 组织 控制 调节都要从全面质量要求出发 2 贯彻全面教育原则 要求班主任要处理好重点工作和全面工作的关系 63 二 全员激励的原则 一 全员激励原则的基本精神 1 全员激励的原则含义 全员激励原则要求班主任激励全班每个成员自觉积极地关心班班集体建设 主动积极地参与班级活动 充分发挥自己的智力 体力的潜力 完成班级集体的任务 实现班集体的目标 全员激励原则也就是要做到 为了一切的学生 是大树 就让他成材 是小草 就让他装饰大地 2 确立全员激励原则的依据 教育目标 教育民主观念 班级管理与教育的客观要求 64 二 贯彻全员激励原则的要求 1 班主任要公正地对待每个学生 2 班主任要善于用班级共同的目标激励所有成员 3 班主任要善于用激励的教育方法 65 三 自主参与原则 一 自主参与原则的基本精神 1 自主参与原则的含义 自主参与原则是要求班主任尊重学生的主体性 发挥班级群体和每个学生的主动性 调动每个学生以主人翁态度 主动积极地参与班级建设和管理2 自主参与原则确立的依据 参与管理原理认为 所有成员都可能获得心理投入体验 产生心理认同 认为集体决策与自己的愿望 需要一致 具有整体感 不可分离感 66 二 贯彻自主参与原则的要求 1 应培养学生的主体意识 从主体角度思考决定自己的行动 形成集体主人翁感 2 要教育学生正确处理民主与集中 个人和集体的关系 3 班主任要正确处理指导性和自主性的关系 67 四 心理相容原则 一 心理相容原则的基本精神 1 心理相容原则的含义 心理相容的原则要求班主任工作中促使师生之间 学生之间心理相互认同 情感融洽 相互理解 相互信任 2 心理相容原则的依据 心理相容原则反映了群体人际关系的重要心理要求 符合群体团结的社会心理特征 68 二 贯彻心理相容原则要求 1 班主任应以身作则 严以律已 宽以待人 与学生能坦诚相见 相互沟通 既是良师又是益友 2 要有教育机智和分寸感 处理好心理相容与严格要求的关系 3 在建立良好的师生关系上 教师要防止产生认知偏差 69 五 协同合作原则 一 协同合作原则的精神实质 1 协同合作原则的含义 协同合作原则要求班主任为实现班级工作目标 要组织协调学校和社会各方面教育力量 互相配合 共同合作 做好班级教育与管理工作 70 2 依据 各方面教育力量都会影响班级工作质量 只有协同合作 形成教育合力 才能做好班级工作 这也正是班级工作特点所决定的 班主任要采取多种形式及时地畅通地做到上情下达 下情上达 左右沟通 相互了解 相互配合 共同工作 71 二 贯彻协同合作原则 1 要搞好师生间的协调 2 要做好团 队 班委会组织的协调工作 3 做好与学生家长 与所在社区的联系工作 72 六 教管结合原则 一 教管结合原则的基本精神实质 1 教管结合原则的含义 教管结合原则要求班主任把对班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来 班主任既是教育者 又是管理者 是教育和管理两位一体 2 教管结合原则的依据 教管结合原则是实现培养目标的要求 73 二 贯彻教管结合原则的要求 1 应当把坚持正面引导和纪律约束结合起来 2 要在坚持常规管理中加强教育 3 要把班级的教育与管理活动变为师 生双方共同参与的活动 使教育与自我教育 管理与自我管理结合 74 第三节班级活动的组织与领导一 班级活动概述 一 班级活动的意义 二 班级活动的类型 三 班级活动的要求 75 班级活动的类型 1 班务会 2 主题班会 3 课外文娱活动 4 课外体育活动 5 课外兴趣小组活动 6 班级劳动活动 包括勤工俭学等 7 社会公益活动 8 社会调查 参观 访问等 9 纪念日 节日文艺晚会 10 暑假夏令营活动 76 三 组织和领导班级集体活动的基本要求 1 明确目的 周密计划2 以学生为主体 充分发挥学生的主动性 积极性3 活动具有科学性 思想性4 内容要不断有所创新5 形式要新颖 灵活 多样 77 二 主题班会活动的组织 一 选好主题主题要有针对性 有知识性和时代性 主题要突出集中 形象生动 二 充分准备精心选择内容 发挥学生主体作用 确定活动形式 三 召开班会 班会组织步骤的中心环节 1 帮助班委会排好班会活动程序2 协助主持人开好班会3 要做好班会小结 四 落实行动 78 第四节班集体的创建班集体是为了实现教育目标