12桂花雨 小学教案设计.doc

小学教案设计课题桂花雨 课时安排3备课成员主备人教学内容桂花雨教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能练习生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。教学重难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学准备课件，搜集描写桂花的诗句教学过程教学过程师 生 互 动二次备课第一课时一、谈话导入：1、童年是美好的，那一幕幕往事会给人以永久的回忆。今天，我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，课文的题目叫桂花雨。（板书课题）2、齐读课题，引导质疑。二、初读课文1、老师知道同学们已经预习了课文，现在老师再给同学们一些时间，把课文再读一读。希望在读的过程中，能够把昨天还没有读准的字音再多读几遍，把昨天没有读顺的句子多读几遍，。2、学生自由读书，教师进行巡视。3、反馈： 分自然段朗读课文：你觉得自己比昨天读得好的同学请把手举起来。 提出听读要求：请其他同学注意，一边听，一边想他哪些地方读得比我好，我需要想他学习的，他哪些地方读得还有些不足的，需要我帮助他改进的。 指名读书，进行评价、纠正：第一自然段：笨笨拙拙（拙：第一声）第二自然段：如/任它开过谢落在泥土里第三自然段：撮（cu）袅袅（niao），即时/口占一绝，诗要好好读读第四自然段：和（hu）第五自然段：还是比不得/家乡旧宅院子里的金桂。4、现在大家一定比刚才更有进步了，自己再把课文读一遍，这一遍争取把文章的韵味读出来。（可以跟着配套光盘听录音或者听教师范读）5、读到现在，大家知道什么是“桂花雨”了吧？默读课文，将有关的句子用横线划下来。读一读。6、你觉得作者喜欢这桂花雨吗？能不能在课文中找出一个词，来说明作者喜欢这桂花雨？（摇花乐）7、桂花雨是摇落下来的，课文哪几个自然段是写了摇桂花的整个过程呢？ 那根据此，课文可以分为几部分呢？三、学习生字1、拣 这个字和谁是好兄弟？哪一笔最需要我们注意？ 书空。描红。2、描红其他的字，注意字形和结构。四、总结，布置作业：习字册。第二课时一、导入谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的桂花雨。二、学习第一自然段1、过渡：因为桂花美，所以桂花雨才让人喜爱。自己读一读第一自然段，想一想作者喜欢桂花的什么？2、出示句子：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。指名读。 教师引导：把“真是”去掉，换个词读一读。在“我”的心中，桂花的香气味儿是无花能够比的，我想不说它香都不行，我实在是佩服它的香气传播地远，香气的持久。把这种感情再读读。3、桂花这么香，可是它却不起眼，这也是作者喜爱桂花的一大特点。读一读前面的句子。 4、指名读。 分号：这里用分号，说明在这里写了桂花在不开花和开花的两个方面，它们的关系是并列的。三、感悟课文 体会“摇花乐” 过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。1、自由默读 2、交流。（根据学生交流，随机出示句子）A“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” (1)想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？(2)师生表演“缠”(3)齐读。B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(1)交流体会：你从这句话读出了什么？(2)指导感情朗读。(3)小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。C桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”(1)朗读(2)想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上，会有什么样的感受呢？(3)怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）(4)这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？（出示：我就（）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）， 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）父亲： (1)引读描写父亲的句子。(2)读父亲的诗母亲：(1)想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？(2)出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在他们两家糕饼做得多。”)全村人：(1)指名读第四自然段。(2)从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？(3)桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。(4)齐读诗句。小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣。四、小结。第三课时 一、复习导入。（1） 这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。）（2）复习描写桂花香的句子。（板书：香）小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）(小时候，我最喜欢桂花。) 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？（3）复习描写摇花乐的句子，有感情的朗读。二、感悟思乡情过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。(1)自由读最后两个自然段(2)引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：。（出示：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）(3)母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。(4)创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）。(5)（出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想起总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情。三、拓展阅读过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品烟愁里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？1、从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？ 2. 写感言：从作者身上，从