兆麟初中文欣氧气教学设计.doc

教学设计第二单元课题二氧 气双城市兆麟初级中学文 欣第二单元 课题二 氧气教学设计（第一课时）双城市兆麟初级中学 文欣1、 教学设计思路1、 本课题教材分析：氧气是人类生命活动的重要支柱，人类离不开氧气，学生在小学自然课就认识了氧气，同时也知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸，前面课题一讲了空气，学生对氧气的用途也有了进一步的认识，从心理上和学习背景上都具备了学习本课题的条件。2、 本课题的重点是氧气的化学性质及化合反应的概念，能结合实例说明氧气的重要性质，知道氧气能和许多物质发生氧化反应。必须通过实验获取知识，所以就应该有计划的安排一个由浅到深的顺序，同时让学生形成一种认识物质的模式。本节课我设计的氧气的化学性质是从先观察碳燃烧的实验视频，认识探究程序，然后教师演示实验硫的燃烧，接受探究程序，最后学生分组实验铁丝燃烧的实验动实施探究程序。3、 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反应。4、 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。2、 教学设计：【教学目标】：1、 知识与技能：认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象知道氧气在生产和生活中的重要用途2、 过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字，图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法，将获取的信息进行加工。利用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些常见的化学问题。能与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学化学的兴趣。初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。培养学生对知识与生活密切联系的意识。【教学重点】： 氧气的化学性质【教学难点】：1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。【教学方法】：启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法【仪器、药品】：教师用：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、玻璃片、硫、木炭、细铁丝（圆珠笔弹簧）、新制的氧气4瓶。学生用：过氧化氢溶液（或医用双氧水）、高锰酸钾、细铁丝（圆珠笔弹簧）、矿泉水瓶、燃烧匙、每小组三瓶气体：一瓶空气（无标签）、一瓶氧气（无标签）一瓶氧气（有标签）。教师活动学生活动设计意图展示图片：家中养的花卉有什么作用？电焊、医疗急救、潜水、登山、燃烧等都会用到一种气体是什么气体？电子板书 思考并回答：净化空气，并产生氧气 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气 引导学生从生活中熟悉的事物走进课堂，激发学生的学习兴趣。活动一 如何区别空气与氧气？（4分钟）问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?大家现在做一个实验：将带火星的木条深入两个集气瓶中观察现象。讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。电子板书讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。思考得出结果：不能。学生实验：将带火星的木条深入到两瓶无标签的集气瓶中观察现象并总结观察到的现象。 自己实验，并得出结论：(电子板书)使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 活动二氧气的物理性质（8分钟）提问：物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。电子板书多媒体展示氧气的三态图氧气盛放在蓝色的钢瓶中。提问：氧气能不能溶于水?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?组织学生探究：探究程序1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水? 氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究）4.复燃不易溶；不复燃易溶（得出结论）并提醒学生注意观察、分析以得出结论。电子板书补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。学生初步掌握科学的实验探究步骤。 学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃结论：氧气不易溶于水在老师的提示下说明为什么家里面养鱼的鱼缸中为什么要加氧气泵 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。联系生活中的知识，增强学生对学习化学的兴趣。活动三氧气的化学性质（25分钟）电子板书： 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧?介绍观察程序多媒体以木炭燃烧实验的视频为例。观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。电子板书：木炭燃烧及其现象使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。介绍实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?肯定并讲解：硫燃烧生成的气体叫作二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一。设问：你们燃放过烟花爆竹么？讲解会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。电子板书讲述：上面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。电子板书硫燃烧的现象及表达式讨论：(1)碳和硫在空气中与在氧气中燃烧现象是否相同?为什么？ (2)回忆一下我们以前学过的知识, 在测定空气中氧气含量的时候,我们用的是什么药品?请同学们想一想,能否利用今天所学到的木炭和硫来测定空气中氧气的含量吗？为什么?3、 铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?(使用视频展示台)演示实验：讲解：用圆珠笔的弹簧做细铁丝燃烧的实验效果非常好，而且是现成的螺旋状铁丝铁丝加热后在空气中、氧气中现象。补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。电子板书铁丝燃烧的现象及表达式（表格）电子板书讨论： (1)铁在空气能不能燃烧?为什么?想一想,能否利用铁来测定空气中氧气的含量吗？为什么?(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?(3)在这个实验时,底部应放少量的水或铺一层细沙,为什么? 讲述，按照我们刚讲过的注意事项让同学们利用桌子上现有的双氧水和高锰酸钾来制氧气并作铁丝在氧气中燃烧的实验。并讲述具体操作。电子板书为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，总结并打出电子板书。问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?电子板书总结氧气的化学性质请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质。再次展示有关氧气的用途的图片。学生被激起探究欲望。 学生初步掌握观察实验的程序。 学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。 学生通过观察后，积极描述实验现象。 学生回忆燃放烟花爆竹时的气氛和所产生的气味会说有一种刺激性气味产生。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 学生思考讨论并回答：不同，氧气的含量不同学生齐答：红磷学生们思考讨论并出代表回答：不能，木碳燃烧和硫燃烧的产物是气体没见过铁丝在空气中燃烧对于铁丝能在氧气中燃烧有疑问学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。 然后一起回答，反应前物质：铁、氧气，反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁。思考讨论，各抒己见回答。学生间相互讨论，并得出结果：不能，铁丝在空气中不燃烧引燃铁丝增大铁丝的燃烧面积防止集气瓶炸裂学生分组实验：进行实验操作并观察现象开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。学生在老师的引导下总结出原因并完成电子板书学生在老师的引导下总结出原因并完成电子板书讨论并积极发言。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。 联系日常生活的实例，并给与解释激起学生学习化学的兴趣。使学生参与到知识的形成过程中来将上一节课学到的知识与本节课相连，做到温故而知新，同时也是给上一节课的部分知识进行了总结和完善。设问与学生已有的经验产生冲突激发学生的兴趣。利用学生的好奇心和熟悉的物品，参与讨论，充分调动学生学习化学的积极性。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入引导学生善于提出为什么，并能在小组的合作中进行讨论总结出原因利用生活中常见易得的物质让学生来完成教材中的实验，培养了学生学习化学的积极性，也增强了学生的实验能力与合作能力。保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学化学的兴趣。初步养成勤于思考、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。培养学生对所学的知识进行总结、归纳的能力与本课开始形成对照，说明了氧气为什么有这些用途，解决学生的一些疑问，做到学以致用，也使学生学到的知识更系统，能更好的掌握知识。活动四总结氧气的性质（3分钟）下面请大家总结一下本节课所学的内容学生讨论并进行总结举手回答培养学生交流、讨论、总结的能力。活动五课内练习题（5分钟）也属于本课机动时间，题目见习题板书设计： 课题2 氧气一、实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。二、氧气的性质1、氧气的物理性质（标准状况下）无色、无味、气体密度