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文档简介

教学资料范本美工区材料提供的创意策略编 辑：_时 间：_美工区是孩子自主表达审美体验、自由进行审美创造的场所、想象中、孩子们应该都是喜欢美工活动的、剪剪、画画、贴贴、每个人都安静自如地做着自己喜欢的活动、多好的一幅活动场景!可是、我投放了许多自认为孩子们会喜欢的材料之后、却发现孩子们的兴趣并不大、摆弄几下工具、翻翻几份材料、掉头就走了、偶尔留下来的、做出来的作品也大同小异、很少有充满童趣的创意。材料如何激活孩子在美工区活动中创作的热情?孩子们喜欢怎样的美工区域?教师如何为幼儿提供外在的环境支持?我反思美工区出现的问题、静下来观察孩子的活动、看孩子们在做什么、想我可以提供怎样的帮助渐渐地、收获了一些特别的经验和体会。由问题入手进行观察、利用绘本情景吸引幼儿参与美工活动的兴趣孩子们为什么摆弄几下工具和材料就离开美工区?我发现、孩子是喜欢那些工具和材料的、所以才会去摆弄、但孩子们缺乏技能和经验的支撑、不知道该用这些工具和材料做什么、所以最终选择了离开。那么、只要找到幼儿经验和兴趣的结合点、就一定能吸引孩子进入美工区!这段时间、孩子们正在阅读艾玛大象系列故事、对这只彩色的格子大象产生了浓厚的兴趣、研究着艾玛身上有些什么颜色的格子。涂色、不正是孩子们需要在美工区积累的一种美术技能吗?我用废旧的纸箱制作了一只全身黑色。头部是彩色格子的艾玛大象。我想、小年龄的孩子都喜欢立体形象、绘本中平面的艾玛大象变成了生活中的立体大象。还是用不起眼的纸箱做的、这一定能够吸引孩子们的视线。果然、这只特别的大象成了孩子们关注的焦点、“给艾玛大象穿上彩色的新衣”也很自然地成为了孩子们美工创意的重要活动。用彩色蜡笔涂一涂、孩子们发现、鲜亮的彩色蜡笔涂在纸箱上、淡淡的、就像没涂一样。那怎么办?材料箱里有很多布置教室剩下的白色保利板、蜡笔涂上去、颜色特别鲜艳、但怎么贴到艾玛大象身上呢?“这太简单啦、用双面胶呗。”瞧、孩子们马上就迁移了已有的经验。于是、我为孩子们准备了许多切割成小方形的保利板、孩子们一边谈论关于艾玛的故事、一边相互比较谁涂得色彩均匀、兴致盎然地在保利板上涂色、为艾玛大象制作彩色的格子。随着活动的推进、孩子们开始在“格子”上自主创意、画出一些特殊的图案来。孩子们是最愿意向同伴学习的、也最善于在同伴的基础上创新、艾玛大象的创意制作越来越丰富、甚至有孩子提出、为艾玛大象制作更多的纸箱朋友。于是、我把孩子们喜欢的绘本形象逐一搬进了美工区、纸箱小黑羊小白羊成为又一种粘贴装饰材料的原型、生活中各种黑色和
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