《两小儿辩日》导学案.doc

两小儿辩日导学案 主备人：曾雪洁 【教学目标】 知识与能力目标：1、多角度理解短文的内涵 2、学习积累文言文词语 3、培养学生口语表达能力 过程与方法目标：1、 反复诵读课文，理解文章大意。 2、小组合作竞赛形式背诵巩固。 情感态度与价值观目标：体会两小儿善于观察、善于思考、善于质疑的品质，体 会学无止境的道理。 【重点、难点及解决办法】 、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故 事情节，同时指出自己对此事的看法。 、难点是两小儿辩日的思想内涵。 解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。 【教学过程】预习导学一、 由孔子简介及名言导入孔子，名丘，字仲尼。春秋末期鲁国的思想家和教育家、政治家，开创儒家之风，仁学派创始人，集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。孔子的名言： 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 译文 孔子说：“读书不深入思考，越学越糊涂；思考不读书，就无所的。” 子曰：“由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。” 译文孔子说：“仲由,教给你对待知与不知的态度吧!知道的就是知道的，不知道的 就是不知道的，这种态度是明智的。” 子曰：“人而无信，不知其可也。” 译文 孔子说：“人无信誉，不知能干什么？二、预习检查： 1、给加点字注音：辩斗（ ） 盘盂（） 探汤（ ）孰为（ ） 汝（ ） 多知（ ）乎 2、解释加点词语： 孔子东（ ）游，见两小儿辩斗（ ），问其故（ ）。 我以（ ）日始出时去（ ）人近。 及（ ）日中则（ ）如盘盂。课堂研讨一、 整体感知：1、 初读课文，理解文章的大致内容。学生活动：（1）朗读课文（分小组进行多次朗读并点评，以达到准确熟读、背诵。）（2）小组代表复述内容。2、细读课文，理解句意。两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它）（多媒体出示“问题”）文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示） 初出 日中小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）结果：孔子不能决也。二、朗读背诵、合作探究、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙、探讨：（多媒体出示问题）对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？(2)对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ (3) “两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。孔子不能决也。5、你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）6、由学生分角色演一演。三、小结：这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。四、作业设计：A：整理并背诵短文注释翻译。B：背诵并默写短文注释翻译。五、板书设计：两小儿辩日列子初出 日中小儿甲： 近（大如车盖） 远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉） 近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）结果：孔子不能决也。反馈练习：一、解释下列加点字：见两小儿辩斗（ ） 问其故（ ）我以日始出时去人近（ ）（ ）而日中时远也（ ） 及日中则如盘盂（ ）此不为远者小而近者大乎（ ）日初出沧沧凉凉（ ） 及其日中如探汤（ ）孔子不能决也（ ）二、一词多义：为此不为远者小而近者大乎为： 孰为汝多知乎为： 而能以天下事为己任为： 其问其故其： 及其日中如探汤其： 未有其比其： 三、古今异义：日中如探汤汤：古义：今义： 我以日始出时去人近去：古义：今义： 四、文学常识填空。1、两小儿辩日选自，据说是时期所作。2、两小儿辩日中，两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况，一个从角度出发，一个从角度出发，故得出相反的结论