1、《藤野先生》导学案（第二课时）.doc

平凉四中八年级语文上导学案编制人：王 凯 单元章节：第一单元第二课课型：问题综合解决课班级：小组评价：编号：02审核人：王 凯姓 名：课时：第1课第二课时小组：教师评价：一、藤野先生导学案（第二课时）【 学习目标】1学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。 2体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以祖国强盛为己任的爱国主义情操。【 学习重难点】1学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。【 资料链接】资料一： 鲁迅在呐喊自序中记载：我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。 资料二： “匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”。 资料三：自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。【使用说明及学法指导】1、小组长负责组织各成员认真完成预习案。2、C层规范完成预习案，AB层在掌握预习案基础上进一步完成探究案。3、 自学探究时用红色笔做好疑难标记,准备课上合作探究。标有的训练题目C层不做。预 习 案一、复习上一节课讲解的内容。1本节课，我掌握的词语有 等，修辞手法有 等，描写手法有 。 2.为下边各题选择正确答案。（1）藤野先生的体裁是（ ）。A 抒情散文 B 叙事散文 C 说理散文 D 散文诗 （2）叙事散文和短篇小说最主要的区别是（ ） A 小说篇幅长而散文篇幅短。 B 小说故事性比散文强。C 散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由。D 散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的。探 究 案一、理解人物藤野先生：1.外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）2.通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）B、 （ ）C、 （ ）D、 （）3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？由以上分析我们可以知道藤野先生是一个 的人鲁迅先生1.但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？2.文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 3.小结，由此可见作者是一个 的人，因此 成为了我们这课的暗的线索。训 练 案1. 文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？2.藤野先生的主题是（ ）A 赞扬日本教师藤野先生优秀的品质、崇高的精神和伟大的人格。B 表现作者献身祖国人民、不畏艰苦不断探求救国救民真理的革命精神。C 既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。3.下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。4.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，