行为规范的养成.doc

抓常规促学生行为规范的养成 一、行为规范教育在德育中的位置行为规范教育德育中占有非常重要的位置，只进行了认知教育，忽视了行为习惯的培养，其弊病就是知行脱节。光说不练的教育不是真正的德育，起码不是完善的德育。行为规范教育教育虽不是德育的全部，但却是德育中最实的部分，是看得见、摸得着的，它是德育质的指标。可以说学校德育教育中心是行为习惯的培养，这个问题不解决，就谈不上什么高水平的学校教育，所以我们学校一直以来都相当重视对学生行为习惯的培养。 二、行为规范教育的关键期我们认为，良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，但初中、高中依然也是培养良好行为习惯培养的重要时期。特别要抓好初高中的两个起始年段。因为初一年是中学阶段大好基础的重要时期，学生有小学跨入中学，有一种新奇感和自豪感。他们单纯、热情、精力充沛，善模仿、好动，但缺乏自控能力，缺少社会经验和辨别是非的能力，缺乏良好习惯。因此，这个阶段主要是抓好中小学的衔接，以行为习惯为主要内容，培养学生具有良好的卫生习惯个人生活、劳动习惯、学习习惯、集体生活习惯、锻炼学生自理生活的能力和自控能力，礼貌用语习惯。为顺利地渡过中学的生活打下坚实的道德品质基础。三、行为规范教育的内容要规范化我们的教育要有个全盘的考虑，要有计划，有规范，应该培养什么习惯，不能有主观决定，讲究规范化。日常习惯的内容很多，其中有一些是最基本的，经过筛选，把最重要的一些要求制定成为规范，要求每一个学生都要做到，并逐步养成习惯。日常习惯的内容很多，其中有一些是最基本的，经过筛选，把最重要的一些要求制定成为规范，要求每一个学生都要做到，并逐步养成习惯。现在国家已经制定出中学生日常行为规范四、抓好以下一些常规我们学校的具体做法1、抓迟到：年段、班级作出统一规定：学生到校时间须提前10分钟，这样既可大大减少迟到的人数，又可培养学生树立做事提前的概念。对这些迟到学生的处罚，可以采取当天迟到当天必须做值日生等多种方法。2、整治仪容仪表（主要指长发、染发、穿拖鞋、佩带首饰等）整治的原则：年段应统一界定标准，各班才能具体操作班主任应利充分用课间、课后、自习时间、课间操等时间段，随时抽查，发现问题，当即责令学生整改。整治要有力度，处理要一视同仁，要避免因处理不公造成学生产生抵触情绪。年段也应不定时、 不定点一对各班进行抽查， 发现违反规定，将违规学生姓名、人数进行汇总、登记，并在年段会上公布各种违规起警戒作用。对好的班级，多表扬，起鼓励作用。采取的形式可以像高二年年段长跃宗师亲自一一检查，亲自督促学生整改，效果很好。或者三位年段长一起检查。3、排队参加各种活动习惯的培养训练注意事项：要大力宣传排队的好处刚开始训练时全体班主任都要全程参与，而不是随便交代某某班干部去组织。年段尤其是班主任要注意学生排队时应具体指导：如各人排队的顺序、走路的路线、走路过程队型如何保持、排队的第一人应如何注意后面队伍是否跟上等等应反复强化，充分利用各种时间、地点，时间上哪怕单独用一节班会甚至两节进行训练也行，因为训练排队是对学生进行集体主义教育一种有益形式。4、文明礼貌习惯，特别是主动问好习惯的养成文明行为习惯的养成，它一定程度上反映了该班或该年段同学的文明素养。因此老师要训练同学在任何场合都有主动问好的好习惯，告诉学生不管是否是教我们的老师，还是外面的人，均应主动问好。尤其是对老师的问好，努力在校园营造尊师重教的良好风气。训练时也应注意以下一些事项：注重宣传，努力营造氛围，让学生明白文明礼貌是一种美德。初一年同学在训练主动问好时应与纠正不良用语、骂粗话的活动相结合，这样效果更好对这部分主动问好做得比较好的同学班级、年段要及时进行表扬以宣扬良好氛围。举例：郭振家副市长被我们同学主动问好大力表扬的事5、手机的整治年段、班级统一收缴后通知家长到校认领。对屡教不改的学生可约谈家长进行教育。6、晚自习的规范年段应统一规定，晚自习的同学都要按班主任排好的座位做，并做到讨论时；声音小，不影响其他同学，确有疑难问题可问值班老师，确保晚自习课秩序井然。对于不是寄宿范围的学生要主动到校自习须让其家长与各班主任签定晚自习安全承诺书。对不遵守晚自习纪律的通学生取消其晚自习资格。7、 寄宿生的管理班主任应自己或配合生管老师召开班级寄宿生大会，处理寄宿生的违规问题，属于年段性的应及时告知年段由年段统一解决处理。对于夜不归宿的同学年段班主任应与生管配合在第一时间通知家长，过后在进行处理。8、如何处理学生谈恋爱的事：平时要注意引导、预防，处理上几个基本原则：注意保密，不要传得风言风语，避免造成对学生以及对学校造成负面影响老师班主任在与其它老师或与家长交谈时不要讲男女在谈恋爱，而应讲男女交往过密。及时告知双方家长，与家长共同商讨对策8、 打架事件的处理： 同班同学因小事打架，事态不严重，原则上班主任自己处理；事态严重，通知双方家长到校配合教育处理。 同年段不同班级因小事打架，事态不严重，原则上两个班级的班主任协调处理；事态严重的，由年段统一处理，并通知家长到校配合教育处理。不同年段不同班级因小事打架，事态不严重，原则上两个年段的相关班主任协调处理；事态比较严重，由双方年段长共同协调处理，并通知家长到校配合教育处理；事态特别严重的，上交政教处、保卫科处理，并通知家长到校配合处理。无论上述哪一种情况，班主任都要及时了解、掌握第一手资料，通知家长要视具体情况，该告知家长的要作好相关预案的准备工作。处理时，双方当事人班主任（年段长）均应到场协调处理，。年段长要随时关注事态的进展，该介入就要介入，该上报就上报。处理时要讲究方式方法。五、本人对抓行为规范教育的一些看法1、行为规范教育应本着“尽早”原则进行，如开学初、期中期末考前、节假日后，起始年段宣传、检查、落实频率要快，次数多，如每天一次、每周一、三等。2、各年段、班级应根据各自年段、班级的实际制定实施周期，周期可长可短。这个周期重点要抓哪些行为习惯应心中非常有数。要抓得细一些、小一些、实一些，具有可操作性，要关注过程，及时总结，调整步骤。3、我们平时应以教育为主，当学生屡教不改时老师可以适当运用惩罚，惩罚的力度应以慢慢加大为宜，应针对不同学生采取多样化的惩罚方式。表扬1、表扬奖赏前必须了解清楚事实2、表扬奖赏时要注意分寸，一般来说，小进步用赞许，中等用表扬，突出成绩的用奖赏。3、表扬奖赏要注意时间，表扬奖赏要及时，不要让表扬、奖励给学生一种补课的印象，事过境迁，表扬、奖励的味就不浓了。4、表扬奖赏要适合学生的年龄特点、有针对性。5、奖赏时要以精神奖励为主，把精神奖赏与物质奖励结合起来特别要注意的是，奖励是一定要让学生知道为什么得到奖励。批评1、要有明确目的：要记住批评和惩罚不是目的，是手段，批评学生的目的不是自己出出气，而是为了教育学生。2、要注意态度：副强化并非是横眉立目、训斥、挖苦，它是以理服人，而不是以威压人3、要公正合理恰如其分。4、要一分为二，不要全盘否定。5、要掌握好批评的时间。6、要掌握好批评的时机：心情平静时有利于认识错误。7、要掌握批评的场合地点：批评孩子是最好与孩子私下单独谈，适当的场合既能保护学生呢感的自尊心，有有利于学生接受意见。8、要注意批评的次数。9、要善于对待，允许学生有个认识的过程；有时等待也是一种教育。10、要有针对性，讲究方式方法。4、教育的方法应讲究策略，批评学生应体现老师的关爱，而不应是挖苦、讽刺直至谩骂，当需要家长配合教育的时候，不应把对学生不接受教育导致老师情绪不好而发泄到家长身上；如果出现班级同学被其他班欺负，教师不应感情用事把怨气喧泄到其班主任身上。5、一个比较优秀的教师应该具备比较良好的驾控后进生的能力。对后进生要有耐心，更要有爱心，教育时应注意反复抓，抓反复，要充分挖掘其身上的闪光点，要学会与他们做朋友。要协各位老师共同来抓。6、培养习惯，学校内部必须一致。为了减少矛盾。可以定期召开班级任课老师会议，共同研究学生的情况，提出统一要求，让每个教师成为这个班级的主人，都认真负责，取得科任老师的认可和共识，这样才能形成教育合力，不会出现各个老师宽严尺度不同，导致学生觉得老师的教育具有可比性，产生抵触，从而削弱教育的力度。一些需要年段、学校参加的及时邀请相关同志参加帮助解决问题。7、如果出现班级在整治某一项习惯时，而其他班级却没有整治，导致学生抵触情绪比较大。则最好报告年段、政教处，由年段、政教处统一布置、统一整治。8、宣传解释要到位。一些事情宣传解释到位，有时候可以让我们开展的工作达到事半功倍的效果。七、实施过程中的困惑1、外面社会的各种不良影响对学校教育影响很大，导致许多学生的观念出现比较大的偏差，抵触我们的规范教育，我们应如