瓦埠中学开展新课改的试验计划及总结.doc

瓦埠中学开展新课改的试验计划及总结为了追求更高水平的教育品质，基础教育的改革浪潮向我们袭来，从此轰轰烈烈的课程改革拉开了帷幕，几年内，新课程的步伐走进了数以千计的实验区，走向了数以万计的实验学校，走进了课堂、走进了教室，影响着素质教育的进程。在新一轮的基础教育课程改革中，“研究性学习”“教学创新”“以校为本”等各种各样的改革方案强烈地影响着我们原本熟悉的教育环境，而对于这些具体观点和方案的研究与评述更是令广大教师目不暇接。转眼之间，来自四面八方的对教育和课程的意见越来越多，对改革的内容和方式也显现出众声喧哗的态势，整个教育界，不论是通过理论还是实践，大家都在行动。同样，在时代的呼唤下，体育课程和其他课程一样，也面临着新的发展和改革任务。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生的健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，也是实施素质教育和培养全面、和谐发展的人才不可缺少的重要途径。它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系，增加了心理健康和社会适应这两个全新的领域。然而要真正落实“健康第一”的指导思想，提高学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力，就必须在教学目标的确立、教学设计、教学内容的选择和教学的组织实施、教学评价等各个方面，真正体现“健康第一”的要求。在教学过程中，要运用多种有效的手段和方法，激发学生对体育活动的兴趣，引导学生积极地参与体育活动；把学生主动、全面的发展放在首位，突出学生的主体地位，创造性地运用教学方法，营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围，挖掘教材潜在的兴趣点和育人功能，让学生明确“为什么学”和“怎样学”；强化激励性评价，进一步激发和保持学生的运动兴趣，循序渐进地引导学生形成习惯，树立正确的健康观，促进学生身心健康和社会适应能力全面发展。传统的体育课模式中，作为教学手段和方法的运动技能、技术却成了课程的唯一目标，无论是教师教、学生学还是大大小小的考试，运动技能、技术都是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式中，健康成了体育的基础而不是体育的目标，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷。学生的健康状况、体育态度、行为的改善以及情感态度的发展等，都不是体育教学的目标。然而，恰好在这些方面，体育课程有着其他课程不能替代的许多作用。体育与健康标准指出：“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极其重要的作用。”通过体育与健康课程的学习，帮助学生增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识及运动技能，培养运动的兴趣和爱好，提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。以往，体育教学大纲把教学内容、考试项目、教学方法规定的太死，体育教学内容面面俱到，而且统一标准和要求，什么都学一点，什么都没学精，有的也没学会。此次课程改革冲破了这一束缚，响亮地提出：提高学生一两项运动的技术、战术水平，增强技术和战术的运用能力。标准充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标。顺应时代的潮流，为了实现基础教育课程改革的总体要求，满足教育发展对体育课程建设的需要，体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐的发展，为培养社会主义现代化建设的高素质劳动者服务”作为课程改革的总目标。根据学校实际条件，在改革探索的基础上总结回顾，我校局部实施了“体育分项教学课”的模式，构建了一个新型的体育课堂，它在向激发学生运动兴趣、培养学生终身体育意识转变；在向关注个体差异与不同需求、确保每一位学生受益转变。本次实验对象为八年级全体学生，其具体实施过程如下：1、将八年级的各班体育课调至相同的上课节次，由体育组按照学校的实际条件（硬件设施及师资力量）确定具体的分项项目和实施办法。2、对学生进行讲解说明此次改革的教学模式（分项的方式、分项的项目、报名方法、要求和时间），让学生根据自己的兴趣特长报名，报名分主项和副项，由课任教师经过微调后进行编班。3、编班后, 教师按各自所担任的分项班参照制定单元教学计划和学期教学进度. 4、按进度与单元计划实施教学，在教学中注意对学生学法指导和不同组织教法的研究。 5、全课组组织进行阶段性的小结，找出偏差不足，并进行纠正弥补。 6、学期临近结束，通过问卷形式对所有学生进行调查，了解学生对这一教学新模式的认可及满意程度。 7、最后作学期总结，并把总结报告上交教导处。具体实施内容如下表：分 项 班篮 球乒乓球羽毛球武 术健美操,街舞教 师张 军 张道辉王海英仇庆根赵前姚基 础 教 学 内 容实心球跨越式跳高快速跑跳远跳绳专 项 教 学 内容技,战术基础实战技巧实战技巧南拳套路完整的表演动作专 项 教 学 方法强调基本功,加强实战能力,对外交流法启发式教学,重视提高,集体观摩学习法分层教学,逐个指导,观摩学习法快乐教学法,身体素质与选项教学相结合培养学生的自创能力,交流学习法我校拥有完善和充裕的硬件设施，能满足开设多种分项专项课的场地器材的需要。 其次体育组教师的专业分类较为全面合理，并且许多教师均能兼长其它。拥有一专多能的教学业务能力。 再者，我校八年级学生的整体身体素质和运动能力较强，并通过统计调查，学生兴趣爱好也较为集中在一些教师能够开设并胜任的项目上，一旦实行分项教学，所设班级基本能满足学生的需求 .而这些条件的具备也为我们实行分项教学奠定了一个比较有利的基础。 在学期末通过问卷调查获得了学生对于分项教学的认可程度与满意度。绝大多数的学生都觉得分项教学模式比过去传统教学模式更合理有效，相应也更喜欢上体育课了.普遍认为分项教学更能激发学习兴趣与主动性.半数以上的学生在运动技能上觉得有较大收获.另外认为自己在体能或基础性项目学习方面有收获也占到了近60%.而在实践前我们最担心的加大专项运动技术教学力度是否会导致身体素质的练习不足而降低身体素质，现在也证明是不必要的，几乎所有的学生的身体素质都呈现稳中有升的情况.而且学生也都认为现在的分项教学模式对于选项技战术的学习要比过去更充分更系统化.最后有90%以上的学生认为有必要将分项教学延续下去。 问卷调查的结果显示了我校分项教学是颇受绝大多数学生欢迎和认可的，也是有实效的，实践证明我们的这一次局部尝试是成功的。 在校领导的支持下,经过课组长的统筹安排,通过一个学期的分项教学改革尝试，应当肯定的说,这一新的教学形式是符合六安市当前学校体育教学发展趋势的，是适应我校学生对体育课的需求的.通过分项教学，学生在学习兴趣，学习能动性，个性创造力方面都有了大幅度的提升；更为终身体育打下坚实的基础。教师也从中得到了锻炼，能更好的发挥专业特长优势；提高了对体育课改的认识；加深了对体育课改的理解；通过教学实践也使得新教师（特别是我组许多年轻教师）在教学组织，方法手段的运用中逐渐熟练起来，大大促进了教学水平的提高，加速了他们业务上的成熟。 尽管还存在着一些问题与不足。如：场地和其它客观因素的存在;专项教