北师大版语文六年级语文上五单元教案.doc

西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题我的伯父鲁迅先生主备人李同旺复备人教 学目 标1、掌握本课生字词，感情诵读课文2、引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题3、知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。教 学重难点会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学设计个人修改一、介绍人物，导入新课 1导语：今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文，把握内容 1教师出示自读提纲，学生自学课文。 认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。 2自学反馈，全班交流。 识字学词，理解词义。 教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 理解词语。追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事） 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。 一、深切的怀念 二、谈水浒传 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣或：一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴 1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 送来的花圈挽联多。 来吊唁的人悲痛失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。 4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” 抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 学生自由发言。 引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题我的伯父鲁迅先生主备人李同旺复备人教 学目 标1、掌握本课生字词，感情诵读课文2、引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题3、知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。教 学重难点会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。教学设计个人修改一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ 学生自由发言。 出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 二、了解事件，体会品质 谈水浒传。 1自由读课文第二部分内容。 2理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。” 鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能那样囫囵吞枣地读书。 3讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ “羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 “悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “比挨打挨骂还难受”伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。 5议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 谈“碰壁”。 1默读课文部分内容。 2说说：在座的人为什么哈哈大笑？ 因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。 3理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。 “碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗 救助车夫。 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的痛苦” 体会：车夫生活的悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 3伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？ 动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。 4事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？ “脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 “叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。 关心女佣。 1默读课文第五部分内容。 2说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 （学生自由回答。） 3通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？ 表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。 三、总结全文，认识写法 1教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题花脸 主备人李同旺复备人教 学目 标1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。3、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教 学重难点引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教学设计个人修改一、激趣导入,交流脸谱资料 1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？ 2、学生交流收集的资料。 3、今天我们一起学习冯骥才的散文花脸,看看作者喜欢的是哪张脸谱。 二、整体感知,了解文章大意 1、学生自由读课文，学习字词 2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。 3、课文主要讲了一个什么故事？ （1）详细复述,学生之间互相补充。 （2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。 三、精读感悟,捕捉人物心理 1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？ 2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。 3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。 4、学生欣赏课件,齐读体会。 5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。 6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。 7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。 9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄与过五关斩六将的片断，并请看过三过演义的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。 四、拓展迁移 再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计 1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说珍珠鸟,了解作者其人。 2、积累词语与句子。板书设计 买花脸 花脸 表演花脸 因花脸惹祸 挨打教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题花脸 主备人李同旺复备人教 学目 标1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍。2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。3、引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教 学重难点引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱，从中感受童真童趣的美好。教学设计个人修改一、谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？ 二、学生自学自悟： 三、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的快活。3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ 1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的心情。3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。5、想象一下，人们是怎样夸我的呢？三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？ （一直、谁说、睡觉、醒来头件事）四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了） 四、总结升华：1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？ 2、学生谈感受。中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题荷 塘 旧 事 主备人李同旺复备人教 学目 标1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。教 学重难点品味文中优美的词语及修辞手法。理解景物描写及其作用，培养写作能力。教学设计个人修改一、启发谈话，揭示课题 同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章荷塘旧事。 板书课题。 二、检查预习 1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。 2、开火车按自然段初读课文。 3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。 三、学习新课 1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可） 2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。） 3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。 （1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。 （2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。 这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案） 4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)作业设计： 、有感情地朗读课文。积累背诵自己喜欢的好词佳句。 、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计： 大自然和谐的美 荷塘旧事 人性纯朴的美教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题荷 塘 旧 事 主备人李同旺复备人教 学目 标1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。教 学重难点品味文中优美的词语及修辞手法。理解景物描写及其作用，培养写作能力。教学设计个人修改一、复习导入1、这节课我们继续学习朱自清的荷塘旧事，上节课我们已经初步了解了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（作者回忆童年时到外祖母家过暑假在荷塘边与小伙伴戏水的事）二，新授（一）学习“荷塘”部分1、师范读课文2、听了老师的朗读，你感觉这个荷塘怎么样？(美)想亲自感受一下吗?自己读读这两段话，看看作者运用了什么方法把荷塘的美景展现在我们面前？3、学生自读后汇报：这荷塘真美呀，作者运用了比喻的手法写出了荷塘的美。(夜晚和白天的美)4、作者运用了形象的比喻把荷塘写的这么美，想不想读一读（指名读）5、作者除了运用比喻，还抓住了颜色来表现荷塘的美，谁来找找看。(生找颜色的词)6、一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰显和谐的美。让我们再来读读这大自然的和谐的美。（二）学习旧事部分1、荷塘的景色是迷人的，荷塘的小朋友更是可爱的。2、出示阅读感悟：阅读旧事部分，看看作者写了几件事，给每件事加上小标题，在你最感兴趣的地方做上批注，体会小伙伴的性格特点。3、学生自学4、汇报交流（1） 狗刨比赛 打水仗 溺水被救（2）预设打水仗。我喜欢打水仗的热闹。表示热闹的词有：哗哗 呀呀 扑扑 哈哈 击 射 撞 撩等。（3）预设狗刨比赛。喜欢狗刨比赛的快乐和紧张。词句有：一条条小泥鳅在水中钻来钻去， 扑通通像个鼓队敲乱了套似的。（4）指导朗读。5、就在我这个城市小少爷玩得得意忘形时，却一下子坠入了水中，大喊救命。此时此刻，小伙伴是如何做的?课件出示：手拉手铁链般你觉得小伙伴怎么样？（机智、勇敢、善良）6、绝处逢生的我吓得哇哇大哭，而伙伴们却围着我哈哈大笑，你怎样理解小伙伴的笑? （这是小伙伴们善意的嘲笑，是我得救后小伙伴们的心情放松了，表现了小伙伴憨直淳朴的性格。）7、多么可爱的一群孩子呀，他们虽然没有美丽的外表，却有着一颗最美好的心灵。8、故事在伙伴们的笑声中结束了，事隔多年，我已回到城里做了一名教师，而那荷塘却时时浮现在我的眼前，同学们，结合课文想一想作者难忘的究竟是什么？（令作者难忘的不仅仅是那美丽的荷塘，更加难忘的是这群善良、勇敢的小伙伴，难忘他们那份淳朴的爱。）9、让我们齐声朗读课文最后一段，把这份淳朴的爱永远珍藏在心中。10、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美 是和谐的，相互映衬。）总结：是呀，一方水土养育一方人，景物的美更加衬托出人性的美。三、拓展练笔运用比喻的手法描写一处景物。教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 六 年级 语文 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题报 纸 的 故 事 主备人李同旺复备人教 学目 标1、掌握本课字词，感情诵读课文2、整体感知，把握本课内容，理清故事情节3、结合理解文本的重点词句，体会作者看报的心情，品味语言，了解写法。教 学重难点研读文本，了解人物故事情节，结合重点语句体会作者对读报的喜爱。体会不同语言表达方式的表达效果，能够赏析并叙述。教学设计个人修改一、导入新课 1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。今天我们就来学习著名作家孙犁的文章报纸的故事。 2 简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。 3 简介大公报。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下大公报？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。 二、自读课文，交流探究，理解感悟。 1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。 2 课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋） 3 再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。 （1）学生以小组为单位，讨论交流。 （2）全班交流。（一是作者认为大公报是一份严肃的报纸，二是大公报上的文章好，三是想给大公报投稿。） 4 “我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？ 5 “我”是怎样和妻子商量的？ （1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。 （2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？ （3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。 6 作者后来到底是怎样订到报纸的？这时又是怎样的心情？你又是从哪儿体会到的？（愉快而满足） 7 作者在描写他读报时“先读社论放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。） 8 夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？ 有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。 三、总结 1 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？ 2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。 四、拓展延伸 同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。作业设计 组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。板书设计 报纸的故事 筹订报纸 喜读报纸 裱糊房屋教学反思：备注：教学过程包含目标导入、新课学习、学生展示、疑难探究、课堂检测、板书设计。西闫一小 年级 学科教案设计 教研组长审核签字 时间 课 题 第 一 支 笔主备人李同旺复备人教 学目 标1、小组交流故事的主要内容；2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人教 学重难点第一支笔记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。教学设计个人修改一、 师生谈话导入1、同学们，我们从三年级就开始写钢笔字了，你们还记得你们的第一支钢笔是怎么来的吗？是在什么时候，谁为你买的？（学生发言）。今天我们来学习梁晓声的第一支笔，看看他的第一支笔的来历。2、板书课题第一支笔二、自主探究 1、请大家把书翻到65页，默读文章，找出文章的感点。2、谁来说一下感动你的地方。学生发言3、从母子雨中相见，引出要钢笔，挨耳光，赌气离家。买一支钢笔，对于我来说是不合理的要求吗？对于母亲来说，儿子的要求真的很过分吗？但是母亲能立刻买钢笔吗？学生发言既然儿子需要钢笔，母亲也应该买钢笔，可是为什么就这么难呢？学生发言就是因为“穷”，它犹如一座大山压得我们母子喘不过气，就是因为“穷”,连一支我们现在垂手可得的钢笔，我都无法得到，所以我使出了要东西的杀手锏是什么？（学生发言）在哭闹着要钢笔时，母亲打了我两巴掌，“我赌气哭着跑出家门”（挖掘文本留白），奔出家门的一瞬间，我在想什么？母亲会怎么想？）学生发言4、儿子在雨中冷静，自责，决定挣钱买钢笔。母亲也决定挣钱为儿子买钢笔。冰冷的雨水，拍打着我，顿时我冷静了很多，当我冷静时我怎么想？学生发言。我决定怎么做？请在文中找出来，读一读。学生发言眼看着为了搞好学习，想买钢笔的儿子，在大雨滂沱之时，被母亲两巴掌打出了家门，母亲望着自己举起的手掌，又望了望天幕中如箭一样的雨，留下了浑黄的泪水（挖文本留白）此刻，身为母亲的你会怎么想?学生发言。心疼儿子，担心儿子，最后瘦弱的母亲，决定怎样做了？请在文中找出来，读一读。学生发言为了买一支钢笔，五年级的儿子，准备在大雨天帮人推车挣钱，自食其力，买回写字需要的钢笔；为了买一支钢笔，母亲决定做苦力，干男人的重活拉手推车，（即架子车）装载木箱，为儿子买回学习需要的钢笔。 5、大雨中拉货偶然相遇，母子见面，惟有泪千行。 因为要买一支钢笔，母子在雨中，推着手推车相遇了看，拉车人向我们走来了，你看见了什么？在文中找出来，交流一下。大雨天，她的防雨装备怎样？学生发言。一个俯身低头，戴着帽子的拉车人，在茫茫的雨雾中，艰难地走来了。我准备帮他推车，在推车的时候，我超过了做人的底线了吗？我是怎么想的、怎么做的？而那个拉车人的情况又怎样？学生发言。他可能遇到什么危险？因此，我最后怎么做的？学生发言。由于连一支廉价的钢笔都买不起，极度的贫困把母亲和儿子推向了万般无奈的境地，“穷”把母亲和儿子逼到了生活的底线，但是他们都没有越过做人的底线，不诉苦、不怨天尤人，直面现实，穷没有压垮他们的精神脊梁！三、小结课堂，升华主题。由于连一支廉价的钢笔都买不起，极度的贫困把母亲和儿子推向了万般无奈的境地，“穷”把母亲和儿子逼到了生活的底线，但是他们都没有越过做人的底线，不诉苦、不怨天尤人，直面现实，穷没有压垮他们的精神脊梁！儿子在贫穷中，学会了理解母亲，而母亲在贫穷中担起了养家、育儿的重任，他们更在“穷”的历练中学会了坚强。四、交流互动 1、请在自制的亲情卡片上，写下回忆中的碎片，成为记忆的永恒。“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”， 请大家闭起眼睛，静静地想一想当你六十多岁，白发苍苍之时，你还有机会跟你的母亲说说话吗？回想一下，有没有与母亲顶嘴，有没有对着母亲大喊大叫趁现在还有机会说对不起，一定要说给妈妈听，让他知道你已长大。（拓展延伸，引起感情共鸣）2、学生交流展示心理