怎样提高教师理解和应用新课程标准的能力预设性解决方案.doc

怎样提高教师理解和应用新课程标准的能力预设性解决方案我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。新课程在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革。为更好的实施新课程要求广大中小学教师尽快确立崭新的教育观念，提升课程意识，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和转换自己的角色，提高教学水平。教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展离不开教师的参与，而教师专业水平又直接决定了教育改革的成败。对此我们该怎样提高教师理解和应用新课程标准的能力呢？我们所处的时代是一个科技飞速发展、知识激增的时代，信息量之大、知识更新之快要求每一个人树立“终身学习”的理念并付诸实施，这样才不会滞后于时代。小学教师要胜任自己的工作、培养出适应时代发展要求的少年儿童，就必须在教会学生学习的同时，自身也要做一个永不停息的“小学生”。提高学习能力，对于提高小学教师的专业素养，比任何时候都显得更加迫切、更加重要。学习能力，广义地说，是指通过多种渠道，运用多种形式，采取多种手段获取知识和提升能力的能力，它是一项基础能力。基础夯实了，才可以获得持久的发展动力。新课改精神对每位教师都是一个思想难题，只有思想转变才能使新课改成功；才能使教师蜕掉传统教育方法，领悟真正的新课改精神。教师作为新课改的具体实施者，应尽快领悟到新课改的精髓，在思想和行为上尽快转变。在新课标教学中，教师既是教学过程的设计者，又是教学改革的实践者，新课标的实施使用，为教改者提供了广阔的空间。教师应有正确的教学观念，有明确的改革方向，有勇于探索的精神和有力争成功的信心与勇气，要认真贯彻全面发展的教育方针，不断钻研教材，探讨教法、学法，着眼于提高学生的科学素质，培养他们的创新精神和实践能力，把讲授式变为启发式，把教师的“教”更多地转变为学生的“学”，把以教师为中心变为以学生为中心，把“模仿重复”变为“发现探索”。要克服“重教轻学”的思想，树立教法服务于学生的观念，体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师的备课要在备学生、备教材、备大纲的基础上，确定每节课的学法指导目标和学法指导的手段，实现“教是为了不教”的最高目标。在数学学习中难以获得良好的情感体验。数据表明，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，对学习难以形成愉快体验。标准指出，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程的追求的基本理念。学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读、自学等都是学习数学重要方式，改变学生的学习方式是新课程改革的核心，而改变学生的学习方式首先要改变教师的教学理念与教学方式。要以学论教，教为学服务。要想提高教师理解和应用新课程标准的能力我觉得要从以下几个方面入手：一、加大教师培训与提炼力度。因为战斗在教学第一线的教师才是新课程改革的具体实施者和最直接的研究者，所以在使用新教材之前，首先是组织好教师岗前的课改校本培训，结合本校特点，编写实用的课改校本培训教材，让教师对新课程改革的背景、理念和具体内容以及农村学校实施新课程的重要意义及方向有一个全面深入的了解。组织教师通过看有关课改方面的影碟及资料加深其感性认识，结合自己学科教学寻找课改中的闪光点，多撰写教学反思，多渠道开辟教学途径，并与学校教师考核挂钩，从外力上促使教师进入课程改革；其次是学校要有针对性地培养新课程实施标兵，创造各种机会，充分发挥其示范作用，以点带面，使广大教师充分意识到新课程的实施并非难事，关键在于如何整合学校教育资源，发挥师生能动性、主动性、创造性等等。我们不仅应当注意具体的知识的传授，而且也应注意思想方法方面的训练和培养。只有注意思想方法的分析，我们才能把品德课讲活、讲懂、讲深。所谓“讲活”，就是让学生看到活生生的知识的发生发展过程，而不是死的结论；所谓“讲懂”，就是让学生真正理解有关的内容，而不是死记硬背、囫囵吞枣；所谓“讲深”，则是指使学生不仅能掌握具体的知识，而且也能领会内在的思想方法。二、要形成学校、家庭、社会三维一体的教育教学模式。要通过各种方式如家长会等宣传新课程改革的现实意义，让社会、家长共同携手，关心学校新课程实施的进程，削除其对新课改的误解，走出“重学生分数轻素质培养”的误区，减少家长、社会对学校具体实施带来的压力，让家长们共同了解课程改革，争取得到家长与社会的广泛支持和理解，共同推进新课程改革的实施。只有思想方法与具体知识的教学有机结合，并真正渗透于其中，才能不断提高教学质量。这就对教师从专业素养、教育理论、能力水平诸方面都提出了更高的要求。教师职业正在走向专业化，教师的专业成长也将伴随教师职业生涯的全过程。三、立足校园，在教学实践中体现创新精神 因为新课程改革具有很强的时代性，内容丰富，涉及到社会经济、文化、科技等各个方面。这就需要教师不仅是学生的知识传授者、思想的引导者、信息的沟通者，还应该新知识、新理念的学习者。教师必须要具备终身学习观，要通过各种渠道不断地学习，及时更新自己的知识结构，加强各科之间的沟通与综合；这就要求教师有丰富的学识、良好的修养，逐渐淡化学科本位思想，努力成为通才。教师专业素养的提高是一个永恒的主题，教师专业素养要适应社会的发展、教育的进步、学生的成长。新课程为教师专业素养的提高提供了广阔的舞台，高中数学教师要用新课程标准审视常规教学，随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，全面的提高自己的教学素质和教育素养，成为新课程改革的生力军。新课程指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。教师必须加强终身学习的意识和能力，不断丰富和提高自己成为学生的“源头活水”，否则，不仅无法落实新课程理念，难以在学生面前维持威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地教学。同时，要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。要依据教学内容，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会是大学校”， 从而深化对教材知识的理解。“实践是认识发展的动力”，在实践活动中遇到困难，往往能使学生产生新的认知要求，激发他们的探究欲望。同时，大量丰富的实践活动能增加学生的信息储备，为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。新课程的实施是一个不断发展，长期的过程，教学中由