小学识字教学设计教案.doc

小学识字教学设计教案 【设计理念】 学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏、中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。 【教材分析】 识字选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归类识字。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。 【学习者分析】 成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。 【教学目标】 1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重难点】 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 【教学准备】 1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。 2、准备教学课件。 【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣。 1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。 2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个） 3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的识字4和老师一起板书课题。（师板书课题） 二、初步朗读课文，读中识字。 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读识字4。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。） 2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读） 3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！ 4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字） 5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！ 6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。） 课件出示生字：（开火车读） cnyzhnbozhntitnq 寸益彰豹障泰徒功渠 三、交流识字经验，并说说识字的方法 “渠”字水底下有一块巨大的木头 “障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记 “功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。 四、指导写字，并示范。 重点指导“补、拔、所” 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 五、学生练习，教师巡视指导。 六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。 七、熟读课文，巩固识字。 板书设计： lubnzhsuq 落拔功助所取 （落下）（拔河）（功课）（帮助）（所以）(取得) 教学反思： 创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用拔苗助长的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓