初中数学论文探究性学习论文：优化学习方法提高初中数学教学的有效性.doc

初中数学论文探究性学习论文：优化学习方法提高初中数学教学的有效性摘 要：教师要把优化学习方法作为教学改革的突破口，培养学生的自主学习能力和探究性学习能力，提高初中数学教学的有效性。关键词：初中数学；学习方法；自主学习；探究性学习；数学能力培养学生的自主学习和探究性学习能力是学校教育的重要目标之一，也是新课程改革的重点，那么如何在数学教学中针对初中学生的情况，培养学生的数学能力，提高教学效率呢？一、用自学辅导法把学生引入自学之门自主学习直接表现就是要让学生根据自己的能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度，学生对自己为什么学、能否学、学什么、怎么学，有自己的意识和反应，初中学生刚刚从小学升入初中，年龄小，自控能力比较差，很难集中注意力，没有养成自学习惯，不具备自学能力，对教师的依赖性也很强，如何帮助他们克服自身的各种不良习惯，引导他们增强自身的自控能力，把他们引上自学之路是新生入学后的第一课题，中科院的卢仲衡教授针对数学教学提出了以自学辅导为特点的“中学数学自学辅导实验法”，江苏省的洋思中学和后来的河南沁阳永威中学，提出了“先学后教，当堂训练”培养学生自主学习能力的方法，所以我们教师要不断地更新自己的知识结构，提高自己的业务水平，耐心细致地做好学生的思想转化工作，在初中学生刚入学时，就在数学课堂上有意识地教给学生自主学习的方法。在数学教学过程中，首先启发和引导学生学会阅读教材，指导学生对数学法则和定义进行讨论，弄清其来龙去脉，分析例题知识点和解题思路，要求学生正确使用课本后面的答案，经过有步骤的培养和训练，同学们逐渐学会了使用课本，学会了自己能够独立正确的读题解题，从而强化对概念和法则的记忆，加深了对数学知识的理解，为今后灵活正确的使用知识打下了坚实的基础。二、培养学生的数学思维和能力当学生初步养成了良好的自主学习习惯之后，教师应该引导学生的自学能力向更高层次发展，不应该只是停留在小步子，慢节奏，低难度的低层次上，而应该逐步提高自学的难度和容量，按照学生的思维特点，循序渐进地培养学生的自主学习能力。例如在进行函数及其图像一章内容的复习时，教师可以为学生设计四个问题，在第一个问题里，教师让学生自己找出应该掌握的内容，这就给学生提供了选择学习内容的机会；第二个问题是掌握这些内容有什么办法，这就让学生按照自己原有的知识和经验总结出对自己适用的方法，这就解决了能否学的问题；第三个问题是让学生提出，认为自己哪些方面最好，这就是让学生确定自己应该怎么学的问题；第四个问题是组织知识结构图，这是让学生按照自己的理解进行综合性思维，解决对已学知识的组织和系统化的问题，这样就循序渐进的给学生提供了一个自主学习的空间，在这个空间中，学生的思维表现为独立的学习方式，学生的学习过程是按照自己喜欢的方式进行，而不是跟着教师的指挥棒转，被教师的思维牵着走，因此学生会以极大的热情参与到学习过程中。在教学评价的时候，也要让学生积极地参与评价，不仅要评价同学，还可以评价自己的作业，如学生在评价自己所作的结构图的优点时，就可以学会利用图像来记忆函数的数学表达方式，理解并掌握利用函数图像来解决问题的数学思想，即数学教学中最重要的“数”与“形”结合的思想，这些数学思维不是教师通过讲授灌输给学生的，而是学生通过自主学习体会出来的，可以让学生得到学习的成就感和自信心，有效地培养学生的自主学习能力和数学思维能力。三、引导学生进行探究性学习探究性学习就是教师为学生的创造活动提供研究的问题，并指导学生解决问题的一种数学教学模式，其主要目的就是要让学生在解决问题的过程中得到创造性思维的训练。要培养学生的创新能力，就要给学生创造探究的环境和提供研究问题的对象，在对问题的探究过程中，教师不仅要起到“教”的主导作用，更重要的是要引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入思考和动手实践的过程中，真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法，在深入思考及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现，所以引导学生在数学教学过程中主动地探究，有利于培养学生的创新个性和创新思维。学生是学习的主体，因此我们教师要把优化学习方法作为教学改革的突破口，让每个学生都积极参与教学，培养学生的自主学习能力和探究性学习能力，让数学课堂教学充满活力，提高初中数学教学的有效性。