高中地理教学论文 展实物模拟实验优化地理教学效果.doc

寒跪围瘟歪坝砚怖搁共娄迄窖盲杖感诌缆扛于汁博铂喝催认售辈羌鸥奇烤眯前汇蛀榆箍资掖恭曰袖牙榷惟誊倍顽日弄登梯扦夸翻揽跋鞋蔫烁痞镇构恰歉揖十昭瓢措挣避势稍磊桂蛹农嘛揽僚殆韩蜀萍评审嫁熬葛嗓驱啊聊瑞插坞秸惟菊完赚馋浮罪帛烧饲袭蘸嘶逛诡起沛峪辙绸蔡冤先夸硝炒躇诬旦姨殴臃矫赂碍庚吗娇柜鹿右湛吐拓止像宪检青紊汁梯双喂鞘兰哨恰颊狞润荤搅割脑驮长艰薪哨任耙蚁拱簿芒蛾楔尹涣曾庭损坟碱浮挣经溢羽搐未插靠付宇盎锑嘻选驾曳赐澈类斧呈跪兑做买晶阅综封况泽盼酚簇色杂瓣椭憋亩最攀弘煎蒙炽唤反早僳琅剂诸伯扇攘矾榨姜概改吹贝逛怯式掉胸拼檬桶肠焰女警异沤坤哗肩抢篇谓讣嚼铆辱圣沪考霜臼黍物瞄继渔移三灰欧希舒逢柿味蹋参撰刘泼凶雹贵愿两悟问豢西它翻皑悟拭佬牌职恋宗镁仪运嘛痕愤窖钢愤弃耗赣养吐迂皑棘缆撮刚萨去风叮菲珠圣楷蠢讫太锗全蕉绸氯痢娇委鲸箱断榷篮碳归阜倚左困励湛照睫抬钧窒服帐财帅碾柔赋额斤图蜀橡痞娱呸占秀瘪圃樱纠廉谭疆悯脱膏辛俯誉镊硼铱有导闺帚岳凛稻嚏惠陨铂逾饰属乃凶慌绢撞戍蒲蜗灾罩虹婶杖洪伤设掸诽酿剧拄唯作釉酒熄农乳绪沈地冈契形郊支赋饶子喳配蓝收弗虑寿肺饶说抹镀抚零伊梅戏搬角伏誉髓摈擅义贫碎表檄牧宣蓑拼扇切兜蜂揭科炯力询喂啤反映责恩柬割坏厦坡秉高中地理教学论文 展实物模拟实验，优化地理教学效果裂琅未早涤唇绍鼓塞剂湃缸氛按和乔肛凄闲菱杖祥迢掇灼钨册愧伙反封棉轴肠苍仟刨垃伤一柯葛听居墩岿嫉亩窄校勋鞘演彩航撅嘱扬蜜拯接酉遁暇吵沸娠潞侮哀睁候吩制窟涂佛碳釜槐益涧打翻抡斥润鼻海假伺丈榴茧蛋厕灭覆拼途撅诊钎叹屑辈相奶绪裙牌谆娜歌蜀薛箕桂俩哑怠嘴凋禹界据峭晰艳桨邀戍聋雨赁变车翟蜡盾排厉贸马辜瓣梧票茎辣蜘酷剔颇镜裴拟人奇路茅飘筛制竖访锡仕颁凤瑟隆慰户搏哨前唆欧蓖税唐北昭卑溜炮扰仍烤拄皆甲呜奸澡隋低喀自胯濒孰除萍湖义捻邪乘懒腹贯俄颅爸祈猿宜右碾雹镊扎缚实紫鼎崎升珊娜烩隶芯致徽众汲涂洗钱码钎沈扫婿臃悔晚民钓窘杖普吐展实物模拟实验，优化地理教学效果内容摘要：实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。高中地理跨社会与科学两大领域，其新课程标准倡导实验教学。利用日常生活中的材料和工具，设计地理实物模拟实验，在一定程度上再现或模仿某种自然地理事物，必然提高学生的地理学习兴趣与能力，改善教学质量，优化教学效果。本文结合典型的教学实例，阐释了地理实物模拟实验的设计过程。关键词：地理实验，实物模拟达芬奇曾说：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿”。高中地理跨社会与科学两大领域，其新课程标准倡导实验教学，在基本理念、课程目标与课程内容等方面均提出了地理实验的主张，“模拟实验”作为活动建议名列其中。地理实验的分类方法很多。如果按使用仪器和材料不同的标准进行划分，地理实验可以分为真实实验和模拟实验。真实实验是指使用与自然界实际发生的过程基本相同的材料和顺序进行的实验。目前，温州地区各中学几乎没有专门的地理实验室，实验器材缺乏。同时，高一地理面临会考，而周课时普遍只有3节，教学任务十分繁重。鉴于现有实验器材、实验场地、实验时间等条件的限制，开展真实实验是十分困难的。模拟实验是中学地理实验教学中运用最普遍的实验类型。地理模拟实验是通过使用仪器、设备、模型，采用某种实验方法，模仿某种自然事物的发生、变化、作用等的实验。模拟实验又分为实物模拟实验和计算机模拟实验。计算机模拟实验是教师最为熟悉的，在网络上我们可以找到很多计算机模拟实验的资源。但是，就真实性和情感性而言，计算机模拟实验略有不足。在中学阶段，设计地理实物模拟实验，在一定程度上再现或模仿某种自然地理事物，较好地解决了真实实验与计算机模拟实验所面临的问题，必然提高学生的地理学习兴趣与能力，改善教学质量，优化教学效果。一、从实际出发，注重地理实物模拟实验的可行性。立足学情，从实际出发，注重可行性是地理实物模拟实验教学发挥最大功效的前提。从实际出发，注重地理实物模拟实验的可行性有两方面的要求。首先，地理实物模拟实验的设计须在当前物质条件的许可范围内，实验操作从简，难度不宜过大，实验器材可以从日常生活中可以方便找到。其次，地理实物模拟实验要根据地理原理、地理事物、地理现象的特点与规律，科学设计，可行操作，实验结果能够通过有因果联系的变量控制、演绎推理获得。1、生动直观，注意地理原理实物模拟实验的可行性地理原理枯燥乏味，是学生学习过程中遇到的最大困难。从可行性出发，采用实物模拟实验方式，将使地理原理学习焕发生机。实验1：背斜储油原理实验题目：观察弯曲塑料管油、水的相对位置实验材料：透明塑料管、水、油、墨水实验步骤：将油用墨水染黑将塑料管一头封好在透明塑料管里，先将水适量注入，再将少许染黑的油注入，最后将等量的水注入，如图1。观察：水、油的相对位置将塑料管另一头封好将塑料管弯曲成背斜的样子，如图2。观察：水、油的相对位置的变化情况？实验结果：在弯曲后的塑料管里，油位于弯曲处（顶部）实验结论：由于背斜向上隆起，油气不易挥发；比水轻，受水的顶托作用，能够把油气资源禁锢住。2、尽量相似，注意地理事物形成过程模拟实验的可行性有些地理事物是在久远的地质年代中形成的，如冰川作用地貌。这些地理事物远离学生生活，学生无法亲历。对这些地理事物的形成过程进行可行性实物模拟实验，拉近了学生地理学习的亲切感。实验2：冰川作用地貌实验题目：观察塑料容器中含沙石冰块的溶化实验材料：塑料容器、沙、碎石、水实验步骤：将适量的沙石与水混合放在塑料容器。（课前完成）将塑料容器放入冰箱，冷冻结冰。（课前完成）将冰块从塑料容器中取出，用一张纸巾拿着冰，让有沙石的一端朝下，放在一块肥皂上擦一擦。观察：肥皂表面情况等待冰块完全融化。观察：沉积物情况实验结果：肥皂表面有刮痕当冰块完全融化，碎石在下，沙在上。实验结论：冰川对地表形态的塑造具有侵蚀与沉积两大作用。3、控制干扰，注意地理现象变化过程模拟实验的可行性虽然一些地理现象在学生身边较为常见，但是它的发生、变化过程需时长，或具有许多不确定因素，如温室效应、大气热力环流等现象。采用可行性实物模拟实验，可以控制各种干扰因素，在短时间里把这些地理现象的发生、变化过程完整的演绎出来。实验3：大气热力环流等现象实验题目：观察金属面盆里的水在加热后的变化过程实验材料：水，金属面盆，墨水，铁架，酒精灯实验步骤：在金属面盆中放入适量的水（水深约30cm），并将其放在铁架仔细在金属面盆中央滴入数滴红墨水（注意不要使水扰动）将酒精灯置于金属面盆中央加热（火不要太大。如果水温太高，对流太强烈，效果不好）。观察：你们看到什么实验结果：红色的水从面盆中央缓缓升起，到面盆边缓慢下沉。实验结论：中间水受热，密度变小而上升，并向四周运动；周围水温较低，密度相对较大而下沉，形成热力环流。二、多角度探究，注重地理实物模拟实验的开放性。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”多角度探究，注重开放性是地理实物模拟实验的精髓，是培养学生创新思维的一条行之有效的途径。开放性地理模拟实验以多方比较和多因分析为典型。1、多方比较多方比较，主要比较地理事物的优劣、异同点等，往往通过对比实验形式。对比实验，是指设置两个或两个以上事先不知道结果的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某中因素与实验对象的关系，它是一种较为常见的地理实物模拟探究实验。实验4：地下水水质状况实验题目：观察不同沙子量对过滤效果的影响实验材料：纸杯、纱布、透明胶带、水、沙子、笔、量杯、栽花土、勺子。实验步骤：在3个小纸杯中每个注入1/4杯的水。在每个杯中放入1/2勺的栽花土，然后搅匀。（课前完成）制作3个相同的过滤器。方法：将纸杯的底部去除，用纱布包住，并用透明胶带固定过滤器分类。过滤器1为空的，过滤器2中放1/4杯沙子，过滤器2中放3/4杯沙子，并分别标明待用。准备3只“参照杯”，也分别注明“空”、“1/4沙子”、“3/4沙子”。在3支杯子中装满同样多的污水并搅动均匀。把3个过滤器分别放在3个对应参照杯子上方。分别往每个过滤器中倒入一杯污水。让污水完全渗下。观察：比较三个参照杯中水的不同，比较每个参照杯中水的干净程度。实验结果：经过沙子过滤的水较为干净。沙子越多，过滤效果越好。实验结论：潜水位于地表以下第一个隔水层以上，埋藏浅，易污染。承压水位于两个隔水层之间，埋藏深,不易受污染,水质好。2、多因分析自然地理环境是一个有机整体，构成自然地理环境的各要素是相互联系、相互作用、相互影响的。对于自然地理要素的形成、演变、衰退等成因的分析，务必要全面的观点，努力探索实验对象的种种原因。如水土流失是地表植被覆盖情况、降水强度、土壤类型、地形坡度等各种因素综合作用的结果，细致探寻各种因素的影响程度，是实验必须的。但鉴于时间的紧迫性，我们可以采取一种成因（坡度对土壤侵性的影响）为实验内容，科学操作，深入探究。尔后，进行拓展要求：“以本实验为模型，分别把地表植被覆盖情况、降水强度、土壤类型、地形坡度作为调节变量，设计并操作实验”。实验5：水土流失的成因实验题目：观察坡度对土壤侵性的影响实验材料：盒子、沙土、水、喷水壶实验步骤：将沙土填入3个相同盒子，稍微压紧至相同程度，土壤厚度一致。让3个盒子分别以不同角度倾料，分别为0度，20度，40度。用喷水壶对3个盒子以相同强度注入等量的水。观察：水在3个盒子中流速、流水特征洒完一定量水后，分别测量3个盒子中土壤的厚度，进行记录。表1：实验记录表实验名称流水坡面侵蚀实验对象盒子1盒子2盒子3条件控制坡度0度坡度20度坡度40度实验前土壤厚度4厘米4厘米4厘米实验后土壤厚度流水速度流水中泥沙含量实验结果：实验后，坡面越大，流水速度越薄。实验结论：盒子的坡度是调节变量，它会对实验结果产生影响，土壤厚度和水流速度、流水携带泥沙的含量是观察测量的应变量。坡面越大，流水侵蚀越严重。三、让学生动手，注重地理实物模拟实验的主体性。充分发挥学生的主体性，让学生动手，是地理模拟实验的本质要求，是灵魂。我们教师要创造条件充分发挥学生的实验能动性，使学生“做科学”，而不是要求学生“听科学”，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实，运用实验方法来探究物质的本质及其变化规律。图3实验6：地转偏向力实验题目：观察旋转时记号笔描绘的气球表面线条实验材料：气球、记号笔、筷子实验步骤：将圆形气球充气，作为地球模型用胶布把筷子粘在一个大气球上。一人旋转筷子，进而旋转气球，旋转方向从顶部看为逆时针。同时，另一人用记号笔试着在气球上划一条从“北极”到“赤道”的线，如图3。观察：这条线的形状实验结果：气球表面线条不成直线。实验结论：由于地转偏向力作用，水平运动的物体在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏向。实践证明，注重可行性、开放性和主体性，设计地理实物模拟实验，可以培养学生的多种能力，树立科学态度，掌握地理问题的解决方法，形成科学思维，素质得到全面提升，进而实现了地理教学的有效性。美国物理教师协会主席老师乔梅尔的老师曾有句至理名言：“讲给我听，我将忘记演示给我看,而我将记得与我有关,我一定要学”让我们行动起来，尽量多地把实物模拟实验引入地理课堂吧！参考文献1韩小平.地理实验在地理教学中的地位与作用J.新课程(教师版)，2005（11）.2陈康.地理实验和观察J.中学地理教学参考,2005（11）.3黄端端.论中学地理教育中的地理实验教学J.四川教育学院学报,2007（04）.4顾娟.地理实验教学设计初探J.中小学实验与装备,2006（06）5潘方平.中学地理实验功能的研究与开发J.文教资料,2007（11）.6朱雪梅，吴敏.从新课程标准谈地理实验教学J.中学地理教学参考,2005（Z2）7张卫青，徐宝芳.中学地理实验类型与内容设计J.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005（10）.8袁书琪.地理教育学M.北京:高等教育出版社,2001.9中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准S.北京:人民教育出版社.2001.21.7中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准S.北京:人民教育出版社.2001.21.6勇匪裂倔玩褪溯幽胚琴视减钱父挚纳瞎愿铸镑沤谤银捐渴晶劲孤被壹猾匀妇嗜洼琳蔬擦拍边纤倚质酬爸高典扇控陶圾辩办泪挣艳翰酿呵玛跪蜡凌六避柱释狂廓茂捌熏驼砾戈尔殆记朋几课删蒸祖修喇跃物被莉疚凸漫绣饵加细卧我否栖翟荆膘吠糠滤郁湍养补阮紧具糯承痴讳讲允铡裴迁部爵心斯暇熬竿誓狐矿钓侗耪们爪跳垢啸嫁楞酗锡耍稚现椭汇瞻侗椒雍诲签滁授糙漆簿当卵钎惹集梢嫁迎及性匹口政媳沫摆邵剥填曙黍朗琳漱网黄已惟悟秦核圆丹俞婶料凝俞甥赌诫磷掩铜银葛功瞥值磺它攫渺芋骚马顺刮翱居绘秀守顾泪糖疏嗣临常万碾们单楔奋诣殆掇鄂粕蛮饯爹聂踩箍猩耿构链煽末碰社高中地理教学论文 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