2019年班主任工作的不足.doc

2019年班主任工作的不足 我校是一所综合性学校，由初中部、高中部和职教部组成，其中职教部是主体，是靖江市高级职业中学的南郊校区。我校的职教部是联办的性质，依托上海和苏南的大专院校，师生资源十分充沛，在本地区职教领域是一支绝对的主力军。常年在校学生（指职校生）2000人以上，每年的招生计划都被突破，社会反响空前良好，成为我们地区中等及以下初中生源的主要出路。 我校职教事业的兴旺发达自然与大环境有着密切的关系，但是能够在红旗飘飘万家灯火的职教领域拥有一片广阔的天空是成功经验和群体努力的必然结果。其中之一就是加强班主任队伍的管理和建设。 第一：职业教育的发展方兴未艾，自身缺陷明显。 职业教育和普通教育是我国教育事业的两驾马车，它们的发展与我国三十年的改革开放同步。在“百年大计，教育为本”和“十年树木，百年树人”的社会主义尊师重教的良好氛围之下，职业教育也得到了外延和内涵齐头并进的大跨越式发展。党和国家领导人的关心重视，政府雄厚财力的全力支持，职业教育进入了真正的春天。 职业教育不可阻挡的蓬勃之势得益于我国经济和社会大发展的需要，得益于人们普遍对职业教育认识和观念的根本转变。为企业和用人单位培养大量的高素质技能型人才，为地方经济的增长储备大量的劳动力资源，职业教育的作用无可替代。我省中南部地区的职业教育要好于其他地区，是这部分地区经济强势发展的重要原因之一。 但是与普通教育相比较，我们的职业教育，无论是从物质的投入和增加，政策的稳定和持续，还是从社会和学生家长的认可接受，整体师生的素质和水平，都显然不具备明显的优势。所以职业教育要保持可持续性发展的态势，需要方方面面的高度重视和更加努力的付诸行动。 随着职校师资的年轻化，随着普高热的继续走高，随着市场经济对广大职业教育教师收入预期的压力加大，安心于职业教育并忠诚于职业教育的班主任队伍，遭受到了最严峻的考验，所以注重职校班主任队伍的培养和建设应该尽快被提到议事日程上来。 第二：职校班主任工作的现状，有失误也有盲点。 班主任是一个班级构建的主导者，对所有的集体成员承担着保证和帮助其德智体美劳全面发展的重要责任。从教学到教育，从教育到管理，全过程全方位，既需要足够的细心、恒心，更需要工作的热情和讲究工作方法的艺术性。 1、以“以生为本”为名，行放任自流之实。 “以人为本”是科学发展观的核心，运用在教育教学实践中就是“以生为本”。“以生为本”强调的始终是坚持以学生为主体，以学生的全面发展和终身发展为达成目标。这个科学的教育教学理念被职校的个别班主任理解为既然要尊重学生的个性特点，既然要承认学生的个体差异，那么就理应赋予学生完全自由发展个性的空间，在实际的工作中往往会走样变为放任自流。 放任自流就等于放手不管任其发展。在这种理念指导下，学生干部成为了班级管理的最高阶层，姑且不去考虑学生干部自身的素质和能力，一旦学生干部缺乏团队意识和协作精神，单兵作战或者各自为营，就必然盛行小团体主义，权势取代威信，虚情代表真意，久而久之积极向上的班风和勤奋浓厚的学风，在班级崩溃中消失。 2、以“兵来将挡”为名，行以强制强之实。 兵来将挡，水来土淹，本义是指针对具体的情况有的放矢地去迎接挑战，也常常被用作比喻遇事沉稳，处事大度不慌不忙。由于职校学生普遍素质较低，厌学逃学现象严重，结交朋友是非不清，违纪违法事件时有发生，同学之间的争斗和对教师的极不尊重，出于“乱世当用重典”的缘故，以强制强的方法便被使用上了。 俗话说，有其师必有其徒。职业学校在确定班主任的标准就比较“另类”，粗矿和泼辣是上佳的人选，这好像有点道理。轮到班主任确定学生干部的标准时，就会出现重能力轻德行，重外在的表现轻内在的素养，因此学生的地盘学生自己作主的味道就出来了。以强制强，压制了民-主，压制了正气，严重挫伤了有正义感的学生干部，严重妨碍了学生正常的学习、生活和交往。 3、以“水到渠成”为名，行急于求成之实。 学生的教育管理绝不是一錐子买卖，它是一个复杂的系统工程。学生的理想状态：就教学方面而言，学生遵守教学秩序，上课认真听讲，作业完成及时，努力达成教学目标；就教育而言，学生有良好的行为习惯和正确的是非观，能够正视不足知错就改；就学生管理而言，服从意识和大局观念已经深入人心，各项评比都名列前茅。 但是一个优秀的班级并不会主动地朝着理想状态出发，理想状态要转变为现实需要很多条件，其中比较重要的就是良好的心态和正确的行动。心态不能放正，就无法估计和面对困难，成绩面前往往会忘乎所以；懒人模式只会让班级越来越糟，因为一分耕耘一分收获的道理同样更适用于职校班主任的工作。我们鼓励雷厉风行果敢处事，但坚决反对急于求成，因为欲速则不达。 4、以“市场调节”为名，行以罚代管为名。 市场经济的发展以其鲜明的功利性影响着人们的生活和观念，就连职校班主任的工作也被加入了市场调节的元素。为了鼓励班主任爱岗敬业，职业学校纷纷出台了考核机制和奖惩制度，在个人收入分配上坚持了效率优先的原则，在很大程度上调动了班主任工作的主动性和积极性。这种制度被“创造性”地迁移到班级管理中，所以以罚代管就大有市场了。、 以罚代管似乎理直气壮。一是“教育”学生要有尊重父母劳动的实际行动，因为被罚款者实际就是学生的家长；一是罚款有班规的依据，学生代表专管专用，所谓“羊毛出在羊身上”，充其量是变相征收班费。以罚代罚实在不可取，因为一方面学生并不创造财富，另一方面班主任不经授权是违规收费，更为可怕的是这种做法其实会诱使“出身豪门”者大有作为。 5、以“智育至上”为名，行轻视德育之实。 先成人后成才，还是“读书以明智”的争论，这不仅仅是教育理论专家的事。学习一门技术走遍天下，职业学校吸引中等及其以下的初中生生源的最大优势就在于此。职业学校“一年学文化，二年学技术，三年顶岗实习”的办学模式授学生以渔，无论是自主创业还是自谋职业，都会有足够的底气和资本。 如果对职校学生的文化学习要求过高，这不仅违反因材施教的原则，更有可能有学生因为在接受文化知识或者是专业技能方面存在的差异，从而造成大量的流生现象，给家庭、给社会带来潜在的危害性。如果不加强职校学生的德育工作，特别是结合职业道德教育，不断提高学生的道德修养和道德境界，那么对家庭、对社会可能造成更大的危害性。当德才不能兼备时，宁愿丢弃才而选择德。 第三：强化班主任队伍建设，促进职教持续发展。 理性冷静地对待我国的职业教育现状，理性冷静地对待职业学校班主任工作的现状，既是十分必要的，也是函待解决的重要问题。 1、抓好制度这个根本。 制度是根本性的东西，制度是否完善和健全对于职校的班主任队伍建设尤其重要。这是因为，一是制度能否真正制约人。制度的出台必须从实际的情况出发，具有可操作性并且真正体现人本的思想。职业学校一般都实行班主任全日坐班制度，从签到到管理学生的过程，从轮流值班到偶发事件的处理，都要有可循的规章可蹈的规矩；二是制度是否真正让人受益，也就是制度调动班主任工作的积极性。所谓受益，指由于严格执行了制度，班主任的工作受到肯定和表扬，更要有一定的物质层面的奖励。奖励的数目可以不多，但是奖励的形式会收到意想不到的效果。 无论是考核还是评价，制度都要立足于合理科学。只要制度规范化，机制长效化，建立一支有战斗力的班主任队伍指日可待。 2、抓好能力这个关键。 制度的完善和健全，终究是外在的东西，自觉地培养个人的能力才是一个立志于职校班主任工作的教师明智之举。能力是一个广泛的范畴，同时也是一个渐进的过程。在能力的形成和提高过程中，职校的班主任首先要有扎实的教育和管理理论基础，“草根”班主任肯定是带不出一个优秀的班集体的；其次要主动虚心地向资深班主任请教取经，这样可以缩短个人成长的时间；再者要有全面发展的意识。班主任的工作涉及方方面面，既要有管理方面的素养和能力，也要有教育的方法和技巧。其它包括合作团结的意识、良好人际关系的建立等都是不可缺少的， 能力可以用数据来衡量。职校可以结合阶段性的评比活动来考察班主任的工作能力，能者上庸者下的理念一定要坚决贯彻下去。 3、抓好精细化管理这个理念。 班主任的工作是在一定的教育管理理念指导下进行的，独特的工作作风和科学的工作方法都离不开科学的教育管理理念的指导。精细化管理是目前职业学校班主任工作的一大“法宝”。所谓“精”就是指精益求精，不求最好但求更好是职校班主任工作的座右铭。只有具备把工作做得更好的勇气和决心，成绩面前保持冷静，才不会大意失荆州；所谓“细”就是指细致入微，职校学生的教育管理事事无小事，可以讲是万无一失一失万无。只有深入学生，及时掌握动态的情况，面对暂时的困难挫折才能重拾信心战无不胜。 精细化管理不是包治百病的灵丹妙药，但是进行真正意义上的精细化管理，职业学校的生存和发展就有了保证，职业学校的学生就能在班主任教师的细心呵护下健康地成长。 4、抓好“双师型”这个工程。 职业学校师资的年轻化既是一种缺点，同时也是一种潜在的优势，后者的意思年轻即是资本。年轻往往不是与鲜花和成功，而是与痛苦和失败结伴而行的。那些在职校班主任队伍中的经验丰富者，无不经历过风风雨雨才百炼成钢的，他们不断地汲取失败和教训，在教训中茁壮成长。为了避免高成本的代价，鼓励年轻的班主任通过青蓝工程结对子的方式或者自觉学习身边的榜样，做一名学习型的班主任。 职业学校班主