千以内数的认识教学设计.doc

千以内数的认识教学设计西宁市国际村小学 王丽娟教学内容：生本教材第6870千以内数的认识教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点：掌握千以内各个数位的十进制关系难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准备：计数器、课件。教学方法：1、小组交流和办理汇报相结合。2、游戏互动、练习巩固。教学过程:一、问题导入，复习旧知1. 师：我们已经认识了100以内的数，谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）2. 小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！3.师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）4.师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）二、四人小组交流小研究，老师巡视指导。附小研究 千以内数的认识（小研究）西宁市国际村小学 执教者： 蒋阔沣一年级 班 研究者： 同学们，只要你细心观察，就会发现生活中有许多比“百”大的数。请你收集比百大的数，又比千小的数，也可以自己看书77-84页，试着填一填下表。内容我的例子1. 请你带生活中千以内数的例子2个2. 千以内数的读法和写法.(我会读、写百以内的数)如：2 3 读作： 如：六十 写作： 我会读、写千以内的数如： 读作： 如： 写作： 3. 写一个千以内的数，说说它是是有几个百、几个十和几个一组成的，说说它是一个几位数。如： 它是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。它是一个（ ）位数。4. 写两个千以内的数，比较它们的大小，并说说比较方法。5、你还知道千以内数的其他知识吗？我的发现： 家长评价： 学生评价： 老师评价： 三、班里汇报：请个别学生带上自己想汇报的小研究内的内容上台展示交流，要求下面的同学认真倾听，有问题举手后与台上同学交流。四、游戏：小老师出题挑战。五、练习：练习十五第1.2.3.4.题和70页1.2题。六：谈收获：1.这节课你学到了什么？2.你还有什么问题需要同学帮助解决？七：【教后反思】“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点： 一是提供空间，从实践中来，到实践中去。 本课如果再简单地教给学生“10个一百是一千”，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数验证交流再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。二是捕捉生活，应用新知，自主练习。数学与现实生活的联系。生活是丰富多彩的，蕴涵着许多数学教学资源。这节课中，我本着数学学习内容“从生活中来，到生活中去”的理念。从学生身边的例子；小