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文档简介

“100以内的加法和减法(一)的复习课”设计思路资中县龙结镇中心学校 林碧辉一、知识梳理，注重方法这是复习课有别于其他类型数学课的本质属性，在课堂上应该给予充分体现。但知识的梳理环节应该视年级的高低不同采取不同的执教策略，根据一年级的儿童实际和教学内容，宜采用模仿整理法。所谓模仿整理法，就是指教师在黑板上呈现一种知识梳理的图式，学生模仿教师的图式，自行梳理另一部分知识。（一）、让学生经历前一块知识的梳理过程学习、体验、模仿、师呈现不同的加法试题，学生根据已有经验进行分类25+8、39+40、36+7、39+4、63+9、47+30、50+16、21+6、42+3不进位加法两位数加一位数加法进位加法两位数加整十数、生合作分类、师追问、生思考再分类、通过再次计算归纳总结加法的计算方法（二）、模仿内容与被模仿内容必须在知识上具有相关性，整理结构上具有相似性为了让一年级儿童有一个模仿的“拐杖”，能够进行有效的知识迁移。100以内的“减法”与“加法”在知识上具有相关性，知识点的分类与整理也具有相似性，非常适合一年级儿童的进行模仿和整理。、师在黑板上呈现加法的“加法”的知识梳理图式（学生模仿的支点）、学生对减法知识点进行自行整理（知识迁移）、信息反馈（汇报交流整理结果）不退位减法两位数减一位数退位减法减法两位数减整十数从学生的整理结果和思考过程来看，我们至少可以读懂这样两点：、需要梳理的知识具有相关性，整理结构具有相似性是一年级儿童进行模仿整理的必须前提。、当学生在教师的引导下，经历知识点的分类、整理的过程之后，他的知识迁移能力会出乎教师的意料，给课堂带来意料之外的精彩。二、查缺补漏，夯实基础查缺补漏是每堂数学课在“练习反馈”环节教师必须达成的目标，但是没有那一种类型的课会像复习课那样把查缺补漏作为一种主要目标提出，作为一个环节展开。落实“查缺补漏”这个目标的三个层面工作“收集错例（找错）”、“提炼错因（查错因）”、“类型训练（纠错）”错误是最好的资源。教师要善于做一个教学的有心人，平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误，并善于把错误进行错因分析、提炼以及将错误转化成资源加强针对性的训练，以达到避免以后再犯类似的错误的目的。如教师在对100以内加减法复习之前，就对学生作业中错误进行真样的分析：数位不同相加减：不够减时倒着算；计算方法错误该进位的不进位：不该进位却进位：该退位的不退位：错因分析不该退位的退位：运算符号不分的：粗心引起错误数字不看清楚的：漏掉个位上的：以内的加减法掌握不扎实引起错误的：三、分层练习，提升思维提升学生思维是数学的主要课程目标之一，复习课应承担起完成这课程目标的使命。作为课型特色，我们认为复习课提升学生思维的途径就是开展符合班级学生实际的分层练习。、 分类调查学生新课作业中错误情况，掌握学生掌握知识的情况。、根据客观需要设计分层作业并进行分层练习（）、按好、中、差比例对学生进行分层；（）、根据学生分层情况进行
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