1.春天在哪里.doc

教 案学校 畔湖湾小学 班级 37班 科目 语 文 教师 闵 芳 2015年3月第一单元课题 1、春天在哪里主备人课时安排2课时教学目标1、借助拼音认识本课8个会认字“雾，薄，换，笋，探，蚕”学会7个会写字“洒、换、探、枝、暖、野、原”；掌握“里字旁”和“厂字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。教学重点1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。2、认识生字15个。教学难点1、理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教学准备教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、.学习名言，揭示课题。1、出示名言：小朋友，这句名言你会读吗？2、这句话是什么意思呢？3、对呀，春天不仅是一年的开始，还是一个播种的季节呢！今天老师就带大家到大自然中去找找春天。揭示课题：1、春天在哪里4、春天到底在哪里呢？让我们一起来听老师读课文。二、听老师范读初步感知课文内容。1、边听边思考：课文中向我们介绍了春天在哪些地方三、朗读课文学习字词。1、自由轻声朗读课文。思考：你觉得课文哪一节写得最美？为什么？2、按学生回答的顺序学习各个小节。（1）轻声朗读课文第一小节，思考：春天的枝头是怎样的？（2）指导正确朗读第一小节。（3）用同样的方法学习课文的另外三个小节。四、复习巩固。1、进入识字园，认读生字。2、把这些生字连成词语你会读吗？ 3、自由朗读课后练习3的两句话。4、集体交流朗读。5、春天除了在这些地方以外，还会在哪里呢？6、出示投影：春天在哪里？五、课外拓展。1、春天给人以美，春天给大地带来了生机，你还知道哪些带有“春”字的词语呢？2、指导朗读。3、不仅带有“春”的词语很多，而且还有许多和春天有关的古诗呢！4、投影出示：春晓和咏柳两首古诗。六、总结。今天我们不仅在儿歌中找到了春天，而且在古诗和我们的生活中找到了春天，春天真美啊，老师喜爱春天，我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情，集体背诵课文。一年之计在于春。学生交流。个别读、集体读、齐读。1、交流板书：枝头上 草地上 竹林里 田野里2、用“春天在_在_在_还在_”的句式练习说话。（微风吹过，柳条儿跳舞，桃花儿脸红）1、完成填空练习：春天的枝头美极了，柳条儿_，桃花儿_。2、指导感情朗读第一节。（读出欣喜的感情。）3、指导背诵课文第一节。完成填空练习：春天的草地美极了，草儿_。春天的竹林美极了，竹笋_。春天的田野美极了，麦苗_，菜花_。蚕豆花_。个别抽读，集体读。认读词语。春天在_：_，_。春暖花开、春风化雨、春风满面、春华秋实、妙手回春、春光明媚、春意盎然、春风得意、春花秋月1、小组合作学习两首古诗。2、大组交流。教 学 过 程累计课时第 2 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习1、春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的？二、朗读并背诵全文。三、写字指导：1、教师范写，学生观察，注意笔顺、间架结构。2、教师可重点指导书写“换”、“野”、“原”这三个字。其余的字可以独立书写。1、 句式训练。（课后练习3）1、自主观察田字格中的生字，按结构归类。2、左右结构的“换”字中间部分的“人”字不出头，书写时居中。“原”字是半包围结构，书写时撇稍长些，给下面的“白和小”留下空间。“野”字是左右结构，左面的“里”字，横应写成提。作业设计1、背诵课文。2、预习第2课。板 书 设 计1、 春天在哪里 枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红草地草儿醒过来，换上了新衣竹林竹笋探出头来田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香亮点与不足课题 2笋芽儿 主备人课时安排2课时教学目标1、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教 学 过 程累计课时第 3 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、观察实物、插图，激发兴趣。1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？见过吗？（出示笋的图片）2、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形。）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字?）重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？2、感情朗读，角色表演。读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （3）笋芽儿苏醒时什么样？（4）分角色表演读课文前四自然段。四、写字1、练习书写“挡、挤、悄、沉、顶、唤、芽”七个字。教师重点指导写“唤”字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。（笋）标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）范读指名读评读练读齐读。（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。“换”与“唤”进行比较。学生练习书写，互相评价打等级。组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。教 学 过 程累计课时第 4 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、学习课文。1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？4、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？5、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？6、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 7、用自己喜欢的方式美读课文。三、表演课文。1、指名读、齐读。师生共同感悟春光的美好。2、想象说句。（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。24、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？作业设计读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。板 书 设 计2、 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）亮点与不足1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。推荐阅读：一粒种子一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”种子听了很高兴，又把身子挺一挺。春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！”种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！课题 3 有趣的作业 主备人课时安排2教学目标1、学会本课生字词。2、正确流利地朗读课文。3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。教学重点1、教学生学会生字，认识新字。2、正确流利地朗读课文。教学难点教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。理解作业为什么有趣。教学准备课件 、教学挂图、生字卡、词语卡教 学 过 程累计课时第 5 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 导入。1、出题。 2、质疑。二、初读课文，整体感知1、检查预习情况。、组内检查书本上圈划的生字词情况。、认读生字词。指名认读，评议。指名领读。小组长带领组员认读生字。开火车认读生字。2、指名分段朗读课文。3、想一想，说一说：读了课文，你知道了什么？三、合作探究，感悟内容1、自由朗读课文，说说课文里老师布置的作业是什么。2、小组合作探究：小朋友都是怎样完成作业的？你喜欢谁的作业，为什么？(1)小组长带领朗读课文。(2)小组内交流。3、全班交流汇报，教师相机引导学生理解。4、讨论：老师看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了？5、小结：老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。6、分角色朗读课文，加深理解。四、实践活动，拓展思维读题。小组长检查书本上的记号。字音上重点指导：上星期 桑叶 酿蜜昨天 课桌 作业要求：读准、读通课文。初步交流自己对课文的认识。“到大自然里去找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。”同学们：“有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”小丽：一幅玉兰花的画。小龙：一只胖乎乎的小蜜蜂。爱护动植物，爱护环境，保护大自然。趣：老师布置的作业有趣；同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很有趣。课后开展一次找春天活动，把你找到的春天写下来。教 学 过 程累计课时第 6 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习引入1、认读要求会认的生字。2、朗读课文。二、识记生字1、认读“我会写”中的字。2、找出你认为最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。3、学生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。4、比一比，评一评，看谁的字写得好。二、语言文字的训练 （一）填上合适的词语 1、（）的春天2、（）的小蜜蜂3、（）玉兰花（二）补语的填写 听了老师的话，大家高兴得（ ）（三）写一句话 有有还有 1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。 2、老师造句，学生理解。 3、指名说一句话。 三、一词多义。一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部 白玉兰开了：开放；水开了：沸腾总算找到春天了：当作；算一算：计算四、积累词语学生认读。有感情地齐读课文。重点指导：昨右边是这样写的：撇的中间写横，横的左边一点写竖，在竖上写两短横。龙一笔横，二笔长撇，三笔竖弯钩，四笔撇，五笔点。-美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹 -美丽、勤劳、可爱 -洁白、美丽、鲜艳、盛开 -鼓起掌来、合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈超市的物品真多呀，有皮鞋，有糖果，还有面包。我的课外书真多呀，有果树真多呀，有春天真美呀，有把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。作业设计板 书设 计找春天野花桑叶小草 小蜜蜂白玉兰看 画 捉 放爱护春天 爱护大自然亮点与不足课题 4 古诗两首 主备人课时安排2教学目标1、理解诗句，理解诗人的思想感情，引导学生体会诗的意境；2、激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；3、训练学生自学，互助学习的能力。教学重点训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。教学难点1、认识生字，朗读、背诵课文。2、感受春天柳条吐新叶、初夏小荷才露角的美景。读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点教学准备咏柳插图、诗人概况（生平、诗作）、学习目的条目。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、看图揭题1、出示课文插图：图上画的是什么地方？2、小池美吗？美在哪里？二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5、简单讲述诗意。6、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1、教师范读。3、教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，创造性认记字形。3、观察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。六、课外拓展小池指导看图，用自己的话说说。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。6人组内，一人朗读古诗，其余5人想象看到的画面，组内交流。2、学生练读。4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、揭题，解题。1、出示课题。2、背诵咏鹅。咏鹅赞美鹅。3、（出示插图）你们在图中看到了什么？ 二、检查预习情况。1、出示生字词。2、指名读古诗。3、指导朗读古诗。老师范读，学生在停顿的地方画“/。三、精读古诗。1、出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗2、组织自学。3、师生交流：现在谁能给我们介绍一下诗人？请四位同学分别解释四句诗。4、分析全诗：这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？ 5、引导学生体会诗人的感情；整首诗既描写了柳树，又提到了春天。诗人在写这首诗时是一种什么心情？ 6、带着喜春之情朗诵全诗。7、背诵全诗。四、作业：收集古今中外描写春天，赞美春天的资料，也可以把你对春天的看法收集进去。齐读课题。指名背诵咏鹅。咏柳赞美柳树。诗人正看着柳树，赞美柳树。板书：贺知章指名认读，读准“绦”、“妆”、“裁”。评议读音。学生练习按节奏朗读古诗。以小组为单位，完成前四项学习要求。帮助理解“一”：出示装满水的水杯，在这里是满的意思；“碧玉”：出示插图，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？ “丝绦”：查字典解释 “绦”，再次出示插图，柳树的哪一部分像丝带一样柔软。请自由读全诗，边读边想，随后交流。板书：诗人的喜春之情作业设计板 书设 计两首古诗点与不足课题 写字教案主备人 廖明课时安排1教学目标1、 指导学生正确、规范地书写汉字“问、间、还、送、画、区、回、困。”这些包围结构的字2、 养成良好的书写习惯，学会把字写得既工整又美观。教学重点 把握这几个汉字在田字格中的位置，能正确、美观地书写每个字。 教学难点“问、间、还、送、画、区、回、困”的书写要点和笔顺。 教学准备实物投影仪教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注1、 揭示课题。2、 出示生字卡片：问、间、还、送、画、区、回、困三、学会分析，指导书写1.分析结构部件和间架比例。2.提出易错之处。3.观察汉字在田字格中的位置学生说，老师用彩笔描出。3、 练习书写教师巡视指导认读并口头扩词。全包围结构：回、困半包围结构：问、间、还、送、画、区、偏旁部首：门字旁、走之儿、大口框。门：问、间走之儿：还、送大口框：回、困观察格式，找出使每个字写稳、写漂亮的笔画并交流。学生书空写笔顺。作业设计按正确的笔顺抄写生字。板 书 设 计亮 点与不 足课题 语文百花园一主备人课时安排4教学目标1掌握多音字。 2.了解和认识汉语词汇中一字多义现象。3.积累词汇。4.举办“我爱家乡”展示会，通过动手实践认识家乡美。教学重点举办“我爱家乡”展示会。教学难点举办“我爱家乡”展示会。教学准备图片 、 课件。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 连一连，读一读。1. 出示词语：弹奏 弹弓2. 辨认，给带点的字选择正确的读音连线。朗读。3. 给其它带点的字选择正确的读音，用线连起来。4. 说说从这些词语当中你发现了什么？5. 练习：连线乐 l yu欢乐 音乐 乐曲 觉 ju jio感觉 睡觉 觉得二、 汉字真有趣。1. 出示带有“方”字的词语：前方 方队 方法2. 读一读，说说这几个词语的意思。3.小黑板出示以上三个词语的意思。4.从这三个词语中你发现了什么？5. 出示带有“张”字的词语：张口 开张 张望6. 读一读，比一比，“张”在这三个词语中的意思有什么不同？7、 学生说说“张”在不同词语中的意思。8、 举例说说有哪些字在不同的词语中具有不同的意思。.回忆本单元我们学过的多音多义字。薄（bo）薄细雨、单薄（b）钻（zun）出 钻（zun ）石扇（shn ）动 扇（shn）子这样的词语我也知道：上面-方位词上街 -到上级-等级教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、 出示诗歌爷爷的日子1. 看图讲图意。2. 读诗爷爷的日子。边读边思考：诗歌主要讲谁的什么事? 3. 理解“所有”“瘦了”“胖了”“老了”“依然”在诗歌中的意思。4. 解答学生的疑难。5. 自由读诗。6. 全班有感情地朗读全诗。二、 我的采集本1. 出示有关笑的词汇。笑眯眯 抿着嘴笑笑哈哈 咧着嘴笑笑嘻嘻 捂着嘴笑笑呵呵 眉开眼笑笑吟吟 笑逐颜开2.朗读词汇。3.说说你从这些词语中发现了什么？4.自己找几个类似的词汇。5.老师小结： 笑有不同的形式和内容，同学们可以用在自己的说话或作文中。讨论交流 读了这篇短文你有什么收获？这一组笑的词语，左边一排是ABB式的，“笑眯眯”是眯起眼睛笑；“笑呵呵”是张小嘴出声地笑；“笑嘻嘻”是嬉皮笑脸地笑；“笑呵呵”是张小嘴出声地笑；“笑吟吟”是不出声地笑。右排前三个是各种动作的笑；右后排两个词是表示笑的成语。教 学 过 程累计课时第 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注我爱家乡展示会一、创设情景，引入课题： 1.录音播放歌曲美丽的岳阳。师：同学们知道歌中唱的是什么地