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她是我的朋友一、 教学目标 知识与能力：认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。过程与方法：有感情地朗读课文。抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。情感态度与价值观：理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。二、教学重难点重点：体会阮恒内心的活动难点：感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。三、教具准备：搜集朋友的格言四、学法指导：朗读感悟五、教学课时：2课时六、教学流程第一课时一、格言导入出示：士为知已者死。 为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友-阮恒二、自主读书，整体感知1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒）2、出示阅读提示：a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。3、检查生字词词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克 4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖）三、学习第一部分：1-4自然段1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b) 医生和护士都不具有她的血型。2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果就”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）四、生字书写指导第二课时一、复习导入。同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。二、情感激励，引导自学。同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界三、朗读感悟，汇报交流。1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）2、生抓住重点词，自由谈感受。这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话 。 四、学习课文511自然段，感受阮恒的勇敢。同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？ 2、指名有感情的朗读读。3、齐读。出示： 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。（1）指名朗读。（2）请生谈体会。（3）再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。4、思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”5、结合课文内容回答：简简单单的一句她是我的朋友。因为她是我的朋友，所以我因为她是我的朋友，所以我五、小结。为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友