高中历史必修二《发达的古代农业》说课[人教版][教案1].doc

淮南师范学院06级政法系（五）班 井媛 高中历史各位评委老师好，我是来自淮南师范学院政法系的非师范类的应届毕业生，我叫井媛。今天来到我们这里参加教师资格认定能力测评考试，接受各位评委老师的测评与指导，请各位多多关照。我说课的题目是“发达的古代农业”本次说课，我将分五个部分向大家介绍，它们分别是：第一，说教材，也就是教材分析第二，说教法，也就是教法分析第三，说学法，也就是学法指导第四，说教学程序，也就是教学过程第五，说特色，也就是我这次说课的特点所在让我们来看一下本次说课的第一部分：即说教材。在说教材这部分中，我将对教材从教材地位、作用，重点难点和教学目标三个部分进行梳理。一、 说教材（一）、说地位和作用本节课是人教版高一历史（必修）第一单元古代中国经济的基本结构与特点的 第1课的内容，也是本册书的开篇章。本课主要从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。古代农业的发展对古代中国的经济发展所产生的影响是至关重要的，对后来学习古代中国手工业和商业的发展奠定了基础，所以这节课在教材中具有开篇点题的地位和作用。 （二）、说重点和难点在了解了教材的地位和作用后，让我们来看一下本节课的重点和难点。根据高中历史新课程标准对这一节内容所作的要求即学生要知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。所以，我把农业生产的发展作为本节课的重点。再看难点，根据本课的内容深，容量大，很难处理等特点，以及结合本课的授课对象即高一学生不易掌握，所以，我把男耕女织的小农经济作为本节课的难点。 （三）、说教学目标根据历史教学大纲的要求：通过学习历史，使学生学会从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系；通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进行观察和思考，逐步形成正确的历史意识。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面即：知识与能力目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。1、知识与能力目标（1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术（2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。2、过程与方法目标（1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。深入浅出，循循诱导，层层剖析。（2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。3、情感态度与价值观目标（1）从中国农业发展的历程中，使学生认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。（2）通过本节课教学，让学生认识到：我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但是在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。到这里我就结束了本次说课的第一部分：说教材。下面进入第二部分：说教法。二、说教法根据本节课的教学内容特点再结合学生的素质情况：前面我已经提到了本节课的授课对象是高中一年级的学生，虽然，他们通过初中的学习，已经了解了“马克思主义的产生”的相关内容，但是他们的理论抽象思维能力还没有上升到一定的高度，所以，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：设法引起学生注意，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：1讲神话故事设置问题法通过讲故事激发学生的学习热情，引起他们的学习兴趣同时根据教育学原则中的启发性原则，这样这样做还可以激发学生的积极思维。法国著名的启蒙思想家、教育家卢梭说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。激发学生兴趣，就可产生高度集中的注意力和稳定积极的学习情感。2. 多媒体演示和传统教学相结合的方法多媒体演示的方法能够增加课容量，使学生对新知识的学习更加形象和直观，既能激发学生的兴趣，又可以提高教学效率，多媒体演示法的不足之处在于，它不如老师的板书更能够引起学生对知识点的足够重视，所以在教学过程当中我会将它与传统教学方法相结合，以弥补演示过程中的不足，使二者能够优势互补，达到最佳的效果。我会根据教育学中的直观性原则采用结构式板书设计方式，这样更有利于学生理解和掌握本节课所要掌握的知识点。 3.引导讨论法根据教育理论，教与学是互动的过程，通过教师与学生的互动，以及学生之间的互相讨论可以有效地培养学生观察、分析、解决问题的能力。4.阶梯设疑法。根据教育学中的量力性原则，我可以采取设置不同难度的问题，由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，既考虑到内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，同时也有利于帮助学生形成完备的知识体系。在确定了教学方法后我将对学生的学习方法加以指导，下面让我们来看一下本次说课的第三部分：说学法。三、说学法中国历史上伟大的人民教育家陶行知曾经说过“好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”也就是说教师的任务不仅仅是把知识传授给学生更重要的是要教学生如何去学习知识，不仅要授鱼更要授渔。因此，在教学中我会很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调好的学习习惯的养成，从而达到激发学生的学习兴趣和热情，力求最大限度地发挥学生的主动性、积极性、合作性、发展性、创造性。基于这些，本节课我将指导学生采用自主学习和协作学习两种学习方法。自主学习意在于培养学生的自主探究能力，使其能够学会认知，为今后的终身学习奠定坚实的基础。教师要深刻认识到学生才是学习的主人他们才是教学活动的主体。协作学习意在于培养学生的合作交流能力以及反馈意识，通过让学生互相交流讨论，积极阐述自己的想法及认识，拓展他们的认知领域，达到协作学习的学法指导。总之，教师要始终明确一点那就是，在教学中，教师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。接下来我们看一下对以上三部分的综合运用阶段，即本次说课的第四部分：说教学程序。四、 说教学程序1、新课导入（2分钟）首先是新课导入首先，我会用2分钟的时间向学生讲述关于神农氏的传说，然后说明神话传说往往反映了当时人们的实际生活，设置问题：神农氏的传说反映了我国远古人类的什么情况？通过师生讨论得出结论：中国是世界农业的起源地之一，农业起源于距今一万年左右。然后顺利导入新课学习。这一设计的好处在于，它可以引起同学们的兴趣，激发学生的好奇心，提高学生在学习历史过程中发现问题、解决问题的能力。真正达到以学生为主体，教师则扮演教学引导者的角色的目的。2、教授新课（36分钟）接下来是教授新课部分，我将用35分钟时间采用多媒体与板书设计和教师讲授的方式相结合来讲解新课，这期间教师将与学生共同探讨历史。 这是本课的中心环节。既要学生间互动又要师生间互动；学生的主体作用和教师的主导作用都要充分体现。教师与学生共同探讨，互相启发，使学生的思维不断得到拓宽和深化。这样也就部分实现了本节课的知识与能力目标，掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术和理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。首先，我将运用设置疑问的方法，引导学生进入本课学习。例如我设置如下两个问题1、中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变的？2、推动整个发展过程的根本原因是什么？让学生带着疑问区阅读教材内容。然后由教师为学生具体讲解本节课第一目早期的农业生产的出现的相关内容。这是本节课的重点所在，我通过上述方法突出重点，让学生更牢固的掌握古代中国早期农业生产的相关内容。这样做的好处在于，可以使学生带着疑问巧主动认识历史和探究历史，养成史论结合，论从史出的历史思维。然后，利用多媒体为学生展示几幅不同时期的不同的农具，让学生根据农具的不同，总结出不同时期的农业技术是不相同的，从而引导出本课第二目精耕细作的传统农业的相关内容的讲解。并采用列表的方法，从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面，进一步了解中国古代农业发展的基本情况。这样做的好处在于，依据教育学中的直观性原则可以使学生通过看图片比较直观的了解到古代农业的发展状况，使学生产生感性认识，加深学生印象，使学生进一步认识到中国精耕细作的传统农业在世界上居领先地位，农具、技术和水利是推动农业发展的重要因素。最后，让学生看教材的学思之窗这一模块，并思考其中的问题：董永和七仙女所向往的生活是什么样的？这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点？从而引出本节课第三目男耕女织的小农经济的讲解。在讲解完后，作为教师我会请学生发挥一下他们的想象力去设想一下，在现实的世界里，董永和七仙女可能过上他们所希望的幸福生活吗？为什么？”如果有时间，我还会再联系现实引导学生去关注今天农民的生产生活状况。这样有助于学生更深刻的理解和学习所学的新知识，更好的突破这一难点，拓展学生的历史思维，提高学生的历史认知水平。3、教学小结（5分钟）我将用5分钟时间对本课内容进行简单的概括和总结。同时我会带着学生回顾本节课的知识点，在需要识记的重点部分前画出星号的重点符号以提示学生注意。最后，我再用2分钟的时间布置作业：古代中国是以农立国，试总结我国古代农业经济的基本特点。这样做是根据教育学中的巩固性原则，它有利于提高学生在课堂上的学习效率，使学生能够牢固地掌握和保存本节课所学习的有关内容，强化学生的认识。到这里我的教学程序就已经说完了。这是我的板书设计：要点式板书（直观性原则）第1课 发达的古代农业 一、早期的农业生产 1. 粟和水稻的培育 2. 刀耕火种和撂荒耕作 3. 耒耜的出现和普遍使用二、精耕细作的传统农业 1. 犁耕技术的演进2. 耕作技术的发展3. 水利工程与灌溉工具三、男耕女织的小农经济 1. 商周时期的集体劳作2. 小农经济的形成3. 对小农经济的评价五、 说特色本课