《丹阳四大教育家教育思想实践与发展的研究》课题方案.doc

丹阳四大教育家教育思想实践与发展的研究课题方案一、 课题提出1.教育家办学是时代的呼唤。教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士，教育家有自己的一套教育理念，在教育学术领域有一定的成就，在教育实践中有突出贡献，其在教育方面所立下的丰功伟绩永远为世人敬仰。教育家的文化价值是开启人类心智，提升时代的思想境界。随着教育改革发展的深入，国务院温总理提出了“教育家办学”的召唤，这是一个伟大的决策，深刻昭示了党和政府对教育的重视和期盼。教育家办学，就是要强调遵循教育自身的规律；教育家办学，就是要改善教育的生态，提升教育的品位。这是时代的呼唤。2.丹阳有四大教育家的丰厚资源。教育家办学在我们丹阳本土也是现实的需要。是因为我们丹阳有四大教育家，他们是马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明。他们在中国近现代兴学、办学史上创造过辉煌而不朽的业绩。马相伯，不惜毁家办学、兴学救国，创造了震旦和复旦文化、复旦精神；吕凤子，三办正则、教育救国，创造了永远的正则、永远的美；吕叔湘，求真能贱，龙虫并雕，是我国著名的语言大师；匡亚明，无私无畏，被誉为“大学旗帜”“孔学泰斗”， 是一个大写的“人”。他们给世界、给中国、给丹阳留下了最宝贵的文化遗产和精神财富，也是我们丹阳特有的资源。对四大教育家极富内涵的地方教育文化资源，加以珍视、继承、开发、实践、创新和发展，是我们义不容辞的责任，也是我们提升教育品味、凸显地方教育特色的优势之所在，是我们推动教育改革发展的重要举措。3.本课题研究是文化立国、立校、立教的需要。教育是一种文化现象，文化的内涵决定了教育的品味。十七届六中全会，提出文化强国战略，给我们的教育改革带来了新的机遇和挑战。文化是一个民族的精神和灵魂，是一个国家、一个地区发展与振兴的强大精神力量。通过对四大教育家教育思想的研究，可以更好地落实中央文化大发展大繁荣的方针，通过文化来促进推动文化、教育的发展。丹阳教育如何在发展中寻求新的增长点，如何实现更高水平的现代化。我们认为充分开发、利用本土文化资源，走“文化立教、文化立校”之路，契合了“丹阳教育强市”建立“文化之城”的战略，也为丹阳教育的创新发展提供机遇和挑战。4本课题研究是丹阳教育品牌建设的需要。马相伯学校、正则小学、正则幼儿园、吕叔湘中学、导墅中心小学，在十五、十一五期间已经对马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明四大教育家的教育理念和办学思想进行了探索和实践，在此基础上由马相伯教育奖励促进会牵头编著了与太阳的对话丹阳四大教育家一书，为本课题的研究奠定了坚实的基础。依托与太阳的对话丹阳四大教育家书籍，发挥马相伯教育奖励促进会的教育资源优势，进一步挖掘教育家思想内涵，汲取富有时代意义的精华，以特色学校创建为抓手，结合地方文化和学校办学传统，努力培育一批个性鲜明的学校文化和育人模式，打造体现地方特点的区域教育品牌，凸现出地方文化育人的优势。二、课题界定“丹阳四大教育家”是指中国近现代丹阳籍教育家马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡亚明，他们属于丹阳，也属于全国的。“教育思想”是指人们在一定历史时代的社会条件下，在教育实践基础上形成的对教育现象与问题的认识和看法。“四大教育家的教育思想”是指马相伯、吕凤子、吕叔湘、匡业明的教育思想。简要地说，马相伯，崇尚科学，注重文艺，不谈教理，学生自治等；吕凤子，“人生制作即艺术制作”“穷异成异，穷己成己”，让教师成为美的表现着，培养合理儿童等；吕叔湘，求真能贱，龙虫并雕，“课堂教学：精、实活”等；匡亚明，不拘一格降人才等。“实践与发展”是指运用四大教育家的教育思想指导教育实践，践行四大教育家的教育思想，并在教育实践中传承、创新、发展他们的教育思想。“丹阳四大教育家教育思想实践与发展的研究”是指我们深入研究四大教育家的教育思想，挖掘教育家的思想内涵，汲取富有时代意义的精华，凸现文化育人的优势；并在教育实践中传承、创新、发展他们的教育思想，促进名校长和名教师成长，培育一批个性鲜明的学校文化和育人模式，打造区域教育品牌。三、研究目标1深入研究四大教育家的教育思想，挖掘教育家思想内涵，汲取富有时代意义的精华，形成本土的支撑教育内涵发展的“文化教育”的丰厚资源；落实教育家办学的要求，促进四大教育家的教育思想的发展。2领悟、实践教育家的教育思想，创建办学特色，形成鲜明的学校文化和育人模式，培养名校长和名教师。3通过课题研究带动和辐射，提升丹阳教育的品味和规格，构筑丹阳教育高地。四、研究内容1研究四大教育家教育思想的精髓、内涵、历史贡献和时代价值。2研究四大教育家人生轨迹、成长规律、成功的核心要素。3研究丹阳的本土文化的特质与教育家成长和发展的关系。4研制四大教育家教育思想实践与发展的指导纲要。5用四大教育家的教育思想引领名校长成长的研究。6用四大教育家的教育思想引领名教师成长的研究。7四大教育家的成长轨迹与学生发展的研究。8四大教育家教育思想实践与发展的个案研究。五、研究方法1文献研究法。查寻关于四大教育家的文献资料，学习、梳理、提炼、考证，为四大教育家教育思想的研究奠定基础。2行动研究法。在研究目标的指导下，经过调查，提出问题，广泛搜集与讨论信息资料，拟订一个个具体的行动方案并付诸实施，然后用多种手段评价效果，及时进行总结分析。通过具体社会实践和考察，由抽象到具体，让校长、教师、学生在实践中发现问题、提出困惑、解决问题。更加明确研究的方向和目标。3个案研究法。是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。六、研究研究思路从文献研究入手，梳理、概括、提炼四大教育家教育思想，用四大教育家教育思想指导教育实践，整理构思指导研究实践的整体框架，有计划、有目的地开展实践与研究，运用个案研究加以指导。七、研究过程1准备阶段（2011年11月2012年3月）对课题研究的必要性进行全面论证，形成课题初稿，完成课题申报。对前期的理论学习和培训，请专家具体指导，进行必要的信息采集、整理。召开子课题负责人会议，明确目标任务，撰写子课题方案。 3实施阶段（2012年4月2013年12月）课题实施阶段，要求各课题组成员根据课题研究目标和内容，确定研究的方案和重点，撰写有关论文和教案、行动方案。课题再论证，要求课题组成员根据实施阶段的反馈信息，进一步完善、确立研究方案、内容、重点。5总结阶段（2014年2月2014年6月） 课题组成员撰写研究小结和论文，负责人撰写研究报告，课题组讨论修改结题报告；举行观摩、研讨课，通过现场展示，交流辐射研究成果；准备编写论著、根据个案编写教育故事。八、研究人员 总顾问：成尚荣 负责人：笪红梅 核心组成员：陈留庚 李 霖 戎年中 董洪宝 张东明 已参与子课题研究的单位及主持人：吕叔湘中学 邹立忠 王金斌 正则小学 赵辛辰