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文档简介
高中新课改音乐与舞蹈教学的几点体会(合肥市168中学 纪思思)上学期在设置高二年级选修课程时,结合合肥市教委的选修指导意见,在歌唱的模块基础上,补充开设了音乐与舞蹈模块。随着新课程改革的不断深入,很多新的教育观念不断的被音乐教师们理解和接受,并实践于各自的教学过程中。作为中学音乐教师,在不断地学习、研究、探索、实践过程中,深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统教学模式强的冲击,也真正体验到了有滋有味的职业生涯。下面结合一年来的授课过程谈谈对新课改音乐教学的几点体会。一、强调音乐与舞蹈的重要联系,“音乐”是舞蹈所用的音乐,“舞蹈”是有音乐的舞蹈。音乐与舞蹈是一个比较特殊的模块。除了欣赏以外,涉及到很多的操作,大量的肢体活动,这个对于高中音乐课程来说是一个崭新的挑战,改变了以前音乐教学中只能听、唱的状态,使学生真正的“动”起来,课堂教学“活起来”。音乐和舞蹈是关联密切的艺术形式,舞蹈不能脱离音乐而独立存在,但舞蹈也有着音乐所没有的直观的艺术感染力。按普通高中音乐课程标准的规定,音乐舞蹈课中,包括舞蹈技能的学习,音乐感知、体验及综合艺术素养。在教学中,教师应该注重音乐和舞蹈的联系:音乐是舞蹈的灵魂,没有了音乐,舞蹈就会变成枯燥哑剧。通过模块学习,让学生感受音乐和舞蹈之间特殊的联系,而不是把它上成舞蹈音乐欣赏和舞蹈2门独立的课程。在课堂教学中要穿插一些肢体活动。虽然是以欣赏为主,但是舞蹈不是音乐,它包含着舞蹈动作,要真正了解一个舞蹈,不能只凭欣赏,凭眼睛看,更要活动参与,这样不仅加深对于舞蹈的了解,更培养的学生的协调性、与音乐配合的能力。比如,在介绍探戈的时候。先让学生了解探戈形成的背景。探戈发源于布宜诺斯艾利斯,被阿根廷人视为国粹。在20世纪初期形成的探戈以意大利、西班牙风格为主,夹杂着一些黑人乐舞的韵调,集音乐、舞蹈、歌唱、诗歌于一体,是一门风格独特的综合艺术。 探戈出身卑微,起初仅表演给出卖苦力的下等人。据说探戈起源于情人之间的秘密舞蹈,所以男士原来跳舞时都佩带短刀,现在虽然不佩带短刀,但舞蹈者必须表情严肃,表现出东张西望,提防被人发现的表情。这样学生就能理解为什么其他种舞蹈跳舞时都要面带微笑,唯有跳探戈时不得微笑,表情要严肃。然后,再深入体会探戈的音乐的特点,根据探戈的舞姿,它的伴奏音乐为2/4拍,但是顿挫感非常强烈的断奏式演奏。因此在实际演奏时,将每个四分音符化为两个八分音符,使每一小节有四个八分音符,而且伴随有大量的切分、附点节奏使用。上述特点使探戈成为独树一帜的风格舞蹈,而探戈舞蹈音乐也极具标志性。在了解探戈的舞蹈风格及音乐特征的基础上,尝试探戈标志性动作甩头的练习。先摆好预备姿势:双人一组面对而立,女生一手搭在男生肩上,一手放在男生手上,男生一手托起女生手,另手房子女生腰间,然后根据节奏2人同时将头平甩,注意切分节奏以及眼神表情的运用。这样学生会对探戈这一舞蹈形式留下深刻的印象。再比如,在社交舞蹈这个单元中,介绍到华尔兹的时候,最重要就是强调三拍子感觉。华尔兹中每小节有1、2、3拍。第一拍为重音,第二、三拍为弱音,每分钟28-30小节。在教学过程中请学生用手跟着节奏打拍子,感受“强-弱-弱”的节奏特征。在欣赏华尔兹的舞蹈片段时,看到华尔兹的动作如流水般顺畅潇洒自如、典雅大方、波浪起伏接连不断的潇洒旋转,听到的是连贯、具有舞蹈性的3拍子,让学生边打拍子边观看舞蹈视频。在进行实践课时,教同学们社交舞3拍子的基础步法,然后分组练习,要求既尽量表现华尔兹舞优雅的舞姿又能踩准3拍子音乐。这样学生在实践中,体会到舞蹈和音乐完美结合的意义。二、适度把握教学的深度、广度我们学校采用的是人民音乐出版社出版的音乐与舞蹈教材。本书共分九个单元,其中把舞蹈分为8个类型介绍,最后有一个单元的命题表演。在本书的内容上,以大量图片资料为主,配合文字说明,直观易懂,内容丰富。在每个单元的结尾部分有“跟我学”,这个部分相对来说比较专业,难度较大,在教学中是我们的重点。教材中对于舞蹈的分类采用了比较传统的按中国和外国分类。中国舞中有民族民间舞、少数民族舞和古典舞。外国舞蹈包括古典舞(芭蕾舞)、民间舞、现代舞还有社交舞蹈。基本涉及了中外的主要舞蹈类型。但有些舞蹈,例如,现在流行的街舞,就没有出现。因为学生比较喜欢,有强烈的兴趣,所以在校本课程中把这个部分补充了进去,让学生能更好的分辨街舞的起源、分类、音乐特征等,帮助同学们形成正确的审美意识。三、从实际情况出发,挖掘学生的潜力 “学以致用”,“用”是我们教学的最终目的,作为普通的高中学生,他们已经具有初步的欣赏鉴别能力,希望吸收各方面的知识,通过音乐舞蹈的知识的学习能够缓解疲劳、放松心情。但绝大多数同学没有受过专业的舞蹈训练,在完成“跟我学”部分的组合时,存在着软开度、协调性等实际问题。很多同学虽然喜欢舞蹈,也很想参与舞蹈,但是在课堂活动时候往往会不好意思,很羞涩,放不开手脚。这就需要鼓励,让他们放下包袱,自由的活动。比如,古典舞单元,我们教大家做了几个有代表性的古典手位,随后把同学们分成若干组,互相示范、点评,找“优点”,让每个人都看到自己的闪光点,很快的调动起他们的积极性。另一方面,我们学校作为普通高中,拥有设施齐备的多媒体教师,语音室,但是没有大型练功房。学生们也是以大班上课,很难进行适合舞蹈教学的小组教学。在实际教学中,可以利用过道、教室前后的空地,甚至也可以让学生原地坐在椅子,或站起来做动作,可以“动手不动脚”、“动脚不动手”、也可以“手脚并用”。例如,少数民族舞蹈单元,根据不同舞蹈的特色,我们用身体不同地方活动。在学习蒙古舞的时候,因为蒙古族是长期游牧民族。蒙古族舞蹈的特点是节奏明快,热情,语汇新颖,风格独特,肢体语言以上肢为主。动作多以抖肩、翻腕来表现热情开朗奔放豪迈的性格。因为课后“跟我学”的部分组合太专业,所以我们进行了简化。我们请同学们原地坐在座位上,只动上半身,只学习抖肩和翻腕动作。先分解,然后按节奏联系,开始以4拍一次,然后加快到2拍一次,1拍一次,1拍两次,联系熟练以后,播放蒙古族的舞蹈音乐,随着音乐的节奏,一起抖肩翻腕,感受草原儿女的热情。同样是少数民族的藏舞,在活动上就有着不同。藏族舞蹈有五大元素:“颤”、“开”、“顺”、“左”、“绕”。藏舞步伐十分丰富,从脚部动作上可概括为“蹭”、“拖”、“踏”、“蹉”、“点”、“掖”、“踹”、“刨”、“踢”、“吸”、“跨”、“扭”等12种基本步伐。我们在课堂上只学习“踏”。先请同学们原地站起来,然后学习前后踏步,然后从每个小组请一到两名协调性比较好的同学作为代表,到讲台上练习,再加上前后摆臂,熟悉后,合上藏族音乐表演四、注重多媒体的应用多媒体可以包括图片、文字、声音甚至视频文件,信息量,内容丰富,更好的适应学生多元化的需求。就舞蹈本身来说就是一门综合性艺术,不像音乐是单纯的时间音响艺术。舞蹈既是空间视觉艺术,也是包括时间音响的艺术,所以更适合采用多媒体的教学形式。在每单元上课前,我们音乐组都通过讨论制作课件。首先,按课程设计列好提纲。然后在搜索资料,特别是舞蹈的视频,要选择艺术价值高,有代表性的。最后,再完成课件的制作。五、丰富课余活动高中的学习任务是紧张而有秩序的,我们力求在音乐课上完全掌握所学知识,不耽误同学们其他文化课学习时间。但是在课余有活动机会的时候,我们也鼓励让喜欢音乐舞蹈的或有特长的同学继续发展。特别是学校的元旦演出、校园文化艺术节等表演和比赛,为喜欢舞蹈的同学们提供了自我实践、表演的舞台。 总之,在这一年的音乐与舞蹈教学中,有很多收获。在这个新的领域里,实践了以欣赏为主的多媒体课件教学
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