2022版义务教育艺术（音乐）课标试题及答案

2022版义务教育艺术（音乐）课标试题及答案

一、填空题（每空1分，共30分）

1、艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导

向。

2、艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术

表现、创意实践、文化理解等

3、义务教育艺术课程四个学段分别为1-2年级3-5年

级6-7年级8-9年级。学习内容是学生在艺术实践中需要掌

握并有效运用的基础知识和基本技能。

4、学习任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或

特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的项目、解决的

问题等。

5、义务教育阶段，1-2年级开设唱游•音乐和造型•美

术课程。

6、聆听是音乐学的基础，是培养学生核心素养的重要途

径。

7、在音乐教学中坚持听觉为先的教学原则。无论通过何

种方式聆听或体验音乐，都要引导学生将注意力集中到音乐

上。

8、编创与展示包括即兴表演活动和简单音乐的创编、表

演。

9、歌舞剧表演是融音乐、舞蹈、动作、美术、文学等于

一体，表现情境或故事，表达思想感情的综合性艺术活动。

10、在艺术教学过程中，教师要营造开放的学习情境,

引导学生亲近自然、感受生活，

11、艺术教学要充分调动学生的听觉、视觉、触觉、动

觉等多种感觉。

二、单选题（每题2分，共10分）

1、A是进行情感表达和音乐表现、开展音乐创作与展示

的重要途径，对学生增强音乐理解、表现和创造能力，提高

音乐学习兴趣，发展核心素养，身心健康具有重要作用。

A.演奏B.演唱C.聆听D.创编

2、通过C学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现

要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等。

A.创造B.表现C.欣赏D.联系

3、C是低年级学生学习音乐的主要形式。

A.律动B.声势C.唱游D.歌舞表演

4、编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培

养发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径。

A.表现能力B.核心素养C.音乐想象D.音乐思维

5、坚持B的教学理念，坚信每一位学生都具有学好艺术

的潜能。

A.面向全体学生B.以学生发展为本C.学为中心D.个性

发展

三、多选题（每题3分，共15分）

1、以下哪些选项属于评价的功能？ACD

A.诊断B.反思C.激励D.改善

2、作业设计应注重素养立意，体现BCD

A.合理性B.开放性C.情境性D.整合性

3、音乐学科课程内容中的“表现”领域包括哪些具体学

习内容？ABCD

A.声乐表演B.器乐表演C.乐谱识读D.综合性艺术表演

4、情境表演是指根据一定的情境和主题，综合运用多种

手段进行ABD等。

A.角色扮演B.形象塑造C.动作编创D.生活场景再现

5、2022版艺术课标修订原则？ACD

A.坚持素养导向B.坚持内容导向C.坚持问题导向D.坚

持创新导向

四、简答题（每题6分，共30分）

1、什么是文化理解？

答：文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的

感悟、领会、阐释能力。文化理解包括感悟艺术活动、艺术

作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值,

阐释艺术与文化之间的关系，文化理解的培育，有助于学生

在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，

尊重文化多样性，增强文化自信。

2、音乐学科课程内容包括哪几类艺术实践？

答：欣赏、表现、创造、联系。欣赏具有包括音乐情绪

情感、音乐表现要素、音乐体裁形式、音乐风格流派；表现

包括声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、乐谱识读；创

造包括声音与音乐探索、即兴表演、音乐编创；联系包括音

乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与其他学科。【重点答

出四点：欣赏、表现、创造、联系，具体内容适当展开即可】

3、艺术课程的性质有哪些？

答：审美性、情感性、实践性、创造性、人文性。【重点

答出五点：审美性、情感性、实践性、创造性、人文性，适

当拓展即可】

4、艺术课程设计思路？

答：（1）适应学生发展，分段设计课程。遵循艺术学习

规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育

艺术课程分阶段设置：第一阶段（1-2年级）以艺术综合为

主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；

第二阶段（3-7年级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺

术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基

础；第三阶段（8-9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1-

2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。（2）聚焦核心素

养，组织课程内容。聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、

文化理解等核心素养，围绕欣赏（欣赏•评述）、表现（造型•表

现）、创造（设计•应用）和联系/融合（综合探索）四类艺

术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容。课程

内容坚持以中华优秀传统文化为主体，吸收、借鉴人类文明

优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。

以任务、主题或项目的形式开展教学，引导学生联系生活实

际发现问题，综合运用艺术及其他学科的知识、技能和思维

方式，创造性地完成艺术作品或解决问题。（3）体现艺术学

习特点，优化评价机制。围绕学生艺术学习实践性、体验性、

创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业

评价。明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、

评价方式；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、

基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考,

根据学生的选择进行专项考核，体现教、学、评一致性。【重

点答出三点：（1）适应学生发展，分段设计课程。（2）重聚

焦核心素养，组织课程内容。（3）体现艺术学习特点，优化

评价机制。具体内容适当展开即可】

5、1-2年级音乐学习任务有哪些？

答：（1）趣味唱游。趣味唱游是以歌唱为主，融合演奏、

声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式及其活动

内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。（2）聆听音乐。

聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要途径。

良好的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体验、积累音乐

听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。

（3）情境表演。情境表演是指根据一定的情境和主题，综合

运用多种手段进行角色扮演、形象塑造、生活场景再现等，

低年级学生的情境表演活动应体现生活化、趣味性等特点，

以音乐表现形式为主，有机融入其他艺术表现形式，开展简

单的综合性表演。（4）发现身边的音乐。发现身边的音乐旨

在引导学生从关注身边的声音和音乐开始，萌生探究愿望，

逐步发现、关注更多的音乐和相关现象，展示、交流自己的

发现，体会音乐与社会生活的关系，主动参与身边的音乐活

动，【重点答出四点：（1）趣味唱游。（2）聆听音乐。（3）情

境表演。（4）发现身边的音乐。具体内容适当展开即可】

五、论述题

谈谈你对"音乐是审美的艺术”的理解，并结合教学实践

谈谈如何在音乐教学中培养学生的审美能力？

答：【理解】审美是人所进行的一切欣赏美、感受美的活

动，是审美主体自觉地对审美对象进行感知、体验、联想、

想象、分析、评判、在创造的心理过程。音乐具有与其它艺

术不同的独特的艺术魅力和审美特征。它是一种以人声或乐

器声为材料，通过有组织的乐音在时间的流动中创造审美情

境的表现艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力，它用有意

义的声音的感性力量打动人心，感化人心。音乐艺术的意义

不仅仅是给人们带来精神生活的享受，还直接参与改造人的

审美结构，提高人的审美能力，激活人的审美自觉。音乐艺