《弟子规》德育教育札记.doc

弟子规德育教育札记华新小学 陈东毅 “经典浸润人生，雅言传承文明”，我们中华民族源远流长、博大精深的传统文化给我们子孙留下了宝贵的精神遗产，其中那些浓缩着丰富情感、映射着理性光辉的经典著作，熠熠生辉。品读经典可以让我们学到很多为人处世的道理。习近平主席特别谈到，要通过研读优秀传统文化书籍，养浩然之气，塑高尚人格。如果我们引用圣贤的智慧，熏习我们的孩子，教导秉性醇良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定孩子一生为人处世、幸福成功的根基。 要规范学生行为，提高学生素质，解决道德层面的问题，靠空洞的思想教育是难以达到目的的。所以我在班级里确定了以“弘扬传统文化，传承中华美德，切实践行弟子规，让学生健康幸福成长”为中心的思想道德教育工作思路。 “弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信”.朗朗的诵读声阵阵传来。这是我们学校邀请汕头市委党校副教授、国家级作家林丹华做孩子一生幸福平安的根基-从看孝道专题讲座。弟子规所叙述的是古圣先贤之道，都是过去老祖宗代代相传的教诲，这种规矩、这种生活的规范教育就是让我们能够得到幸福成功的人生，圣贤的根基。儒家德育思想是中国古代几千年的德育思想的精华，高度概括了人类尤其是中国人的教育智慧，是古代对人性规律的把握和对价值观探索的体现。儒家德育有其丰富的内容和宝贵的经验，正是在此基础上，通过挖掘，对青少年道德品质及礼仪养成教育进行了积极的探索。将儒家德育思想具体化使其具有现实可操作性，将它生活化使其具有生动情境性。作为教师，我们应该怎么用它来教育我们的学生呢？下面谈谈我在班级管理当中的一个案例： 活动课上，学生在排练“六一”节目。休息时，几个学生到走廊休息，教室里的同学关上门，走廊外的同学就在窗户外叫喊着要同学开门，并从外面探进走廊的窗户，试图爬进来。教室里的同学就顺手拿起窗边的扫把，朝外捅，教室内外嬉闹成一团，一不小心扫把捅到了同学婧儿的手上。婧儿进教室后气冲冲拿起扫把朝小张脸上挥舞。小张着急起来猛追婧儿，婧儿匆忙逃走，慌乱之中额头撞到门框，立刻肿了个大包。 第二天，我把几个一起打闹的孩子请到办公室坐下。望着这一群孩子，这些都是平时表现不错的小女孩，这次自发组成了团队排练舞蹈节日的，而因一时贪玩，竟拿扫把互相追打。这一群女孩子！这时一个念头一闪而过，平常她们不都喜欢看“穿越”剧吗？好，这回咱们就来穿越一回。我对婧儿说：“让你穿越到舞蹈排练休息时，你怎么做，会避免后来发生的事？”婧儿说：“我不能贪玩，在窗口探进身子去逗教室里的同学。”我问小张：“让你穿越回去，你怎么才能避免后来伤到同学？”小张说：“我不该拿扫把起来玩。”“那捅到同学了，该怎么办？”小张低下头：“捅到同学我当时应马上道歉，婧儿就不会生气了。”“对，婧儿不生气，也就不会追进教室，导致后来发生的伤害事故。”说到这，我望着面有愧色的孩子，说：“你们对照弟子规说说，大家有哪些地方做的不妥。” 有的说：“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。”是呀，额头红肿，还有划痕，婧儿的妈妈昨晚可担心了。“我妈妈昨晚帮我洗头，怕伤口沾水以后会留下伤疤。”说着，婧儿眼泪满眶。“昨晚我妈妈听老师说了这件事后，也批评我处事鲁莽。”小张也低下头。 有的孩子说：“见人恶，即内省。有则改，无加警。”看见别人有不良的行为，要反躬自省，检讨自己是否也有这些缺失。事情已经发生了，无法重来，问题是学生能从中学会以后遇到类似的情况，怎样做才能避免发生不愉快的事。“你们能认识到各自的过错，现在该怎么做呢？”我顺势引导，让孩子们懂得“过能改，归于无”。孩子知错能改，是勇者的行为，错误自然慢慢减少消失。小孩儿就是小孩儿，当他们认识到自己的错误，并且真诚道歉之后，一会儿就拉着手玩去了。这样处理事情多了之后，渐渐发现，班里孩子们打架的事情很少出现了。 这个案例中，首先我让双方把事情的经过说出来。然后让他们分别找出自己的过错，各自责则天地自清。最后让孩子们对照经文，来讨论。根据打架的“果”来找出“因”，这样，就把一场各打五十大板的批评化作了一场讨论，学生从讨论当中增强是非观念，弟子规中的行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子。一些小学生，虽然明知道某些行为是不对的，可他为什么还要去做呢？答案就在于他没有一个良好的自制力。在这种情况下，我们就需要给他一个外部的约束。换言之，我们要想打造一个和谐的班级，就应该有一个要求群体每个成员都必须遵守的思想和言行的标准。通过这种外部约束使小学生逐步做到自我约束，最终养成有利于自身成长和发展的良好习惯，而弟子规作为蒙学中的经典教材，恰好可以起到这方面的作用。 学习弟子规，针对客观认知规律，在班级里，我提出了“三步走”学习思路：一背诵，二理解，三践行。 一背诵：我们利用晨读以及每周一节的国学课诵读弟子规，在诵读过程中来背熟弟子规，要求每个学生要在规定的时间内完成背诵任务，并在国学课上定期进行背诵过关检测，达标者给予加分奖励，以此激发背诵的热情与积极性。很快，班级掀起诵读弟子规热潮，我趁热打铁，举行小组诵读比赛，全班人人能诵弟子规。 二理解：为了帮助学生理解弟子规，我利用专题教育课讲解弟子规。学生人手一本弟子规，每日八句。我结合现实生活，深入浅出，认真讲解。在先诵后背过程中，师生经历了传统与现实的博弈，理性和热情的思考，孩子们对弟子规的接受由被动变成主动，逐渐融入血液，成为潜意识的本能。 三践行：践行弟子规，我还注重德育教育日常化。早上学生在校园以规范的礼仪对师生行鞠躬礼，互道“早上好”，晨迎鞠躬能培养学生的恭敬之心，和谐人际关系。当你走进校园看到行礼的学生，随时都可感受到文明上进的精神。 弟子规的学习更重要的是应用到日常行为当中，践行才是学习的目的。因此，我还注重做好以下几方面：（1）交流分享。每周的国学课，根据确定的主题，安排12名学生上台有感情诵读自己学习践行弟子规的事例和感受。分享了体会，感染了他人，启迪了大家。（2）设置感言征文平台。我组织学生写学习弟子规感言，将文章上传与家长建立的“家校联系”微信平台。每周上传1至2篇文章，直至全班文章上传完毕。学期末评选优秀文章，然后结集成专辑。学生在写文章时，我邀请家长阅读，帮助孩子提出修改建议。家长看到孩子的写作能力提高了，思想品德得到修炼提升，认识到学习弟子规比空洞教条的思想教育实惠实效，家长深受感染而督促孩子加入征文活动之中。（3）坚持不懈。寒暑假期间我要求学生每天诵读弟子规和自己的作品，这有利于提高朗读水平与写作能力，同时培养学生善总结勤反思的良好习惯与品质。 弟子规的学习能净化学生心灵，净化社会风气。学生听完林丹华教授的讲座后写下这样的体会： “要做一个有修养，有道德的女孩子。如果一个人不孝敬长辈，还与兄弟姐妹相处的不友好，那这样的人我们不值得与他（她）交朋友。” “林教授讲：现在的人没有了人味，不懂得做人的自然规律。你呵护花和草，他们会快速生长来回报你，而你呵护一个人，她长大有可能成为白眼狼。贪官之所以会贪，是因为他已经没有了做人的人味，一个人，只有懂得报恩，才有做人的人味。林丹华教授还讲，女子无才便是德不是说女子没有才艺便是德行，而是女子有才而没有到处炫耀，便是德行，一个人，只有谦虚、谦让、宽厚、不争、礼让，才是有德行。” “我体会到了：做人要做到五常仁义礼智信；做到四维礼义廉耻；做到八德孝悌忠信礼义廉耻。背弟子规不只是要背，还要执行里面的要求，明白里面的道理。最主要的是孝。弟子规是中国第一规。” 通过学习弟子规，孩子们对中国儒家文化中伦理道德教育的价值有了更深的理解。在平常的教学当中，我们持之以恒，每一次的诵读都会有不同的体会。没有量的积累不会有质的飞跃。学习了弟子规，孩子们懂得首先在日常生活中，要做到孝顺父母，其次在一切日常生活中，行为要小心谨慎，言语要讲信用，和大众相处时要有爱心，并且亲近有仁德的人，向他们学习，将孝顺父母落实在行动上，进而扩大到爱护一切人和物，而这些正是一个人与社会接轨的通行证，让孩子们懂得做人的自然规律，懂得怎样跟他人和谐相处。 校园是育人的最佳场所，我校开展的学习弟子规活动