《运用公式计算》教学设计与反思.doc

基本信息课题广西科学技术出版社信息技术八年级上册主题二 数据计算 任务一 运用公式计算作者及工作单位来宾实验学校 曾勉教材分析1在上一主题学生能正确创建工作表后，数据的计算和分析在Excel教学中就显得非常重要。数据计算是处理和分析数据的重要操作步骤，通过数据计算，不公生成了新的数据，而且为分析问题提供了更多、更有效的依据。在数据计算中，根据问题需求分析，信息加工处理，需设计有效的计算公式。2.本节核心内容的功能和价值在于探究“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”要留出充分的时间给学生去实验、去比较、去总结，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，为学生理解Excel强大的计算功能做好铺垫。学情分析我们这里大多数学生来源于农村，大部分同学没有学过EXCEL电子表格或者只学习了最基础的Excel数据输入、计算等的知识，能上机操作的学生更是少之又少，学生对学习Excel没有什么兴趣，也不知道学了有什么用处，而电子表格最强大的功能就是其运算功能。通过本节的学习要让学生明白学习Excel的用处，逐步培养学生学习的兴趣，使学生掌握电子表格中运用公式进行数据运算的一些基本方法，掌握对大量数据进行批量运算的一点技巧。 教学目标理解公式的含义及公式的构成；掌握公式复制的意义和公式复制的方法；能根据问题设计计算公式。教学重点和难点教学重点：1.理解公式中用单元格地址和用具体数值的区别。2.从问题中提取计算方法并正确构造公式。3.公式的复制和查看。教学难点：理解公式构造中用单元格的意义；从问题中提取计算方法并正确构造公式。教学过程对于Excel运算符主要掌握算术运算符的使用。探究“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”要作为重点内容，为后面公式构建和公式复制打下重要的基础，为学生理解Excel强大的计算功能做好铺垫。对于在计算中会用到的工具按钮，如“减少小数位数”等，要引导学生开展协作学习，鼓励学生自己去尝试和摸索。教学环节教师活动预设学生行为设计意图感悟案例，揭示目标公式是数据计算中经常用到的。举例说明算术运算符号在Excel电子表格中的运用（Excel中运算符号的输入.xls）。请同学们阅读教材第20页的案例分析，开展一次“看谁是计算能手”的比赛。问题1：请用最快的速度计算出中国的人口密度（人/平方公里）。(表扬计算既对又快的同学)问题2：请用最快的速度计算出其他四国的人口密度。（由于计算量较大，当有一部分学生完成后，就可公布答案，并宣布计算能手）问题3：如果有43个国家需要计算人口密度，你认为需要多少时间？（国土面积与人口密度.xls）师：同学们，老师解决这个问题只需要半分钟。打开含有43个国家的人口和国土面积表，熟练地完成人口密度的计算。（老师讲解“国土面积与人口密度.xls”中中国人口密度的算法和操作）揭示学习目标：运用公式计算。大多数学生用以前学过数学知识来计算，花费的时间较多。（完成“2010年东亚各国国土面积与人口密度统计表.xls”）老师运用Excel的公式计算方式又快又准确地计算出43个国家的人口密度，学生们的学习兴趣提起来了。（学生完成“国土面积与人口密度.xls”的算法和操作）营造积极向上的课堂氛围。体验用数学公式计算问题。感悟面对同性质的问题时，手工计算的耗时是比较多的，与快捷的公式复制形成对比。感悟问题的复杂性和对自己能力的怀疑。激发学生解决新问题的兴趣，并对新知识学习产生期待。明确解决新问题的方法，认清学习的目标。识别算符，构造公式识别算符：见教材第20页，重点放在算术运算符。公式构成：先输入等于号“”。探究：见教材第21页。学生独立完成，教师组织学生在全班交流探究结果。重点讲解：公式中用单元格地址的意义，公式复制的方法。技术提示：数据表中所有公式显示的方法。学生们开始了解公式运用的方式方法。但不够熟练。通过探究在对比中看到差异，这样理解会更深刻。突破重点和难点，为后面的应用打下基础。帮助学生认识数据背后的实质，同时掌握检查计算中错误的方法。实践操作，检验所学学生独立完成教材第22页的“做中学”、第23页的“马上行动”， Excel 10道题。教师对有困难的学生给予个别指导，对出现的问题及时点拨。教师做课堂小结。学生独立完成作业（“天气日报表.xls”中求温差，最低温度平均值，最低温度平均值）（计算“降水统计.xls”每个城市的“全年降水”总量和“平均降水量”），Excel 10道题，巩固新知。通过实践操作，检验对构造公式掌握的情况。板书设计（需要一直留在黑板上）运用公式计算一、算术运算符为：+ - * / % 乘乘方除二、运用公式计算：选中单元格 判断是否引用单元格 输入公式 自动填充 读懂题意 完成 输入“=” 鼠标指针黑十字状 学生学习活动评价设计学生对简单的自定义+ - * / % 运算基本上掌握，但对“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉。教学反思学生对“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”应用不够熟悉，还要着重探究“公式中用单元格地址和用具体数值的区别”以及根据具体情况引用单元格来进行计算的实践操作。首先，我根据教材实例构建一个数据计算、分析实际应用的情景，让学进入一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程。 第二，在教学过程中开展协作学习。对全班学生进行分组，组成学习小组。在教师教学内容后。学生在已经掌握Excel单元格操作的基础上，自主探究如何在Excel中使用公式计算。同时碰到问题，鼓励学生利用课本、网络等自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。第三是课中讲解恰当、精当不含糊。有人说“教是为了不教”，对于操作性、实践性强的计算机应用基础而言，精当的讲解显得更为至关重要。学生只有在掌握了方法技巧后才有进一步学习的基础，因此，在教学本节课时，教师紧紧抓住本节课的教学重、难点，利用教师演示,让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节课的教学要点，从而增强了学习的积极性与学习热情。第四是任务驱动难易适中，符合认知规律。任务驱动是计算机应用课常用的教学方法，此教学法能让学生在任务完成过程中掌握、巩固操作技巧并内化为能力，从而让学生体验到成功的快乐