人教版小学语文二年级下册18 (2).doc

小学语文人教版二年级下册18雷雨教学设计 仁寿县石嘴乡小学 程玲一、 课文分析：雷雨是一篇描写大自然中天气变化的课文，此文贴近生活，层次清晰，通过描写雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化，激发学生对大自然的热爱，同时又能让学生体会并学习作者的观察方法，培养学生做生活中的有心人。文章语言生动有趣，用词准确，例如:满天的乌云，黑沉沉的压下来，其中的“压”，显得很有压迫感，表现出雷雨来临前的闷热和喘不过气来。又如：“闪电越来越亮，雷声越来越响”，重复两个“越来越”用词干净，琅琅上口，表现出闪电和雷声的变化，由小变大，赋予动感。本文要求学生认写8个生字、两个词语，所以在讲课文适当让学生认清字形，理解字义、准确运用，并工整书写。二、 学情分析我班学生已经有一定的阅读基础和思考习惯，虽然本课结构鲜明，贴近生活，但农村学生的语言表达能力有限，大多数学生不敢说，害怕说，语言组织能力也较差，所以他们的理解能力和语言表达能力仍需要引导，我想让学生展开想象，多说话，和我共同探讨雷雨中景物变化，爱上大自然的奇妙，从而热爱生活。三、 设计策略本课描写了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化，这些景物有动植物的描写，有对声音变化的描写，所以我在讲授时，从以下几点着手：1. 让学生从视觉，听觉，触觉上体会作者写作上的细致入微。 2. 抓朗读训练，在读中理解，感受词句，通过句子比较，去感受句子的生动，形象，准确。3. 从整体到局部，整体感知后，再在重点字词上琢磨，推敲。4. 联系生活实际，图文并茂，激发学生的想象力。5. 借助幻灯片，创设情境，培养语言表达能力。6. 补充句子，造句训练，重点生字书写，端正态度，强化训练四、 设计方案（一） 目标1.知识与能力（1）感知课文内容，划分结构层次，找出雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化的句子。（2）抓重点词句。如：压、挂、垂、渐渐、越来越。体会用词的准确，生动，并能运用。（3）对“垂”的笔顺做适当书写指导（4）有感情的朗读课文。2.过程与方法（1）采用图文结合，展开想象（2）朗读指导，体会字词（3）创设情境，培养表达能力3.情感态度价值观通过学习课文，让学生感受文字的有趣，激发热爱大自然，热爱生活的情感。（二） 重点感知课文内容，划分结构层次，找出雷雨前，雷雨中，雷雨后的景物变化的句子（三） 难点抓重点词句。如：压、挂、垂。体会用词的准确，生动。具体实施：（一）、字谜游戏，揭示课题同学们，有一个字想和大家交朋友，可是她想考考你们，看看谁最先叫出她的名字？一条线，两条线，落在水里看不见。 谜底（雨）对了，就是“雨”（板书“雨”），在生活中，你见过怎样的雨？（大雨，小雨，细雨，暴雨）你们知道的可真多，今天，我们就来看看在雷雨天里哪些有趣的画面。（板书“雷”）齐读课题 18雷雨(二） 、初读课文，整体感知1.小声读课文，注意生字的读音，不会的字问问她的拼音朋友，并且边读边为课文标上自然段。2.检查字音，个别读，齐读，领读，用喜欢的字词造句。黑沉沉 压下来 垂下来 逃走了 彩虹 蝉 蜘蛛 一阵 乱摆 越来越亮 3课文有8个自然段，请同学们默看课文，分别划分出雷雨前，雷雨时，雷雨后的段落。（三）、抓重点词句，感知各部分景物的变化1指名读1-3自然段，描写哪些事物？（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声）它们是怎样的呢？你体会到什么？出示课件：理解“满天的乌云，黑沉沉的压下来”压字看出很闷，透不气来。 “垂”体会到蜘蛛无精打采，用了拟人句讲解垂的字形，两只蜘蛛从网上掉下来。“一动不动”“一声也不叫”，安静、闷热、即将下大雨的征兆。“越来越”表现雷声和闪电的变化，由小变大。“突然”表现出闪电和雷声来得很快指名读句子，指导朗读。齐读句子。要下雨了，你还会看到什么？图片补充句子满天的乌云黑沉沉的压下来，_，闪电越来越亮，雷声越来越响。2指名读4-6自然段，在大雨中你看到什么？（树啊，房子啊都看不清了，雨渐渐下了.）“渐渐地”是怎样的变化，可以换成什么？（慢慢、徐徐）为以下句子加上“渐渐地“例：我长高了。四周安静下来。比赛读句子，体会雨慢慢停下来的感觉。3.老师读7，8自然段，完成下表雷雨前雷雨后天空蜘蛛蝉通过比较，体会“坐”，表现出蜘蛛很有精神，很快乐的样子，雷雨后还有什么事物，找出你喜欢的句子。一条彩虹挂在天空，体会“挂”字，看课件比较句子的生动，形象。男生读7自然段，女生读8自然段，读出雨过天晴的舒服和快乐。（四） 、小结课文按照顺序写了雷雨前、中、后的景物，用词准确，观察仔细，我们要向作者学习，留心观察事物，用上天给你们的感官，会看，会听，会闻，会想。做一个生活的有心人，这样你就可以从大自然中发现更多奇妙而又快乐的东西。最后请同学们齐读课文，再次感受雷雨中的乐趣。板书 18雷雨 热爱大自然，热爱生活雷雨前 雷雨中 雷雨后 压 哗哗哗 挂垂 看不清 坐一动不动 渐渐越来越 看，听，闻，想作业： 一、 造