分数的意义教学设计　　李腊.doc

分数的意义教学设计剪市镇中学小学部李腊一、 教材分析：分数的意义是五年级下册第四单元的学习内容，学生在三年级已经初步学习过分数，本节课主要了解分数的产生和分数的意义。二、 教学目标：1、 知识与技能：在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义和认识分数单位。2、 过程与方法：通过观察，实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。3、情感态度与价值观：在学习过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。三、教学重、难点：教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。教学难点：理解单位“1”和分数的意义。四、学情分析：1、在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。2、本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。五、教学准备：课件、纸片、练习卡、苹果6、 教学过程 (一）、情景导入 各位同学好，老师知道大家都是热爱学习、聪明能干的好学生，今天老师遇到了一个问题，希望大家能够帮老师解决一下。老师这里有一个苹果，但是要把这个苹果分给两个人，我该怎么分呢？每个同学可以分到这个苹果的多少呢？（生：.） 大家非常不错，帮老师解决了这个问题，老师现在知道可以给每个同学分个苹果，这个是怎么来的？它又表示什么呢？今天我们就一起来学习分数的意义来从中找到答案吧！(板书：分数的意义）（二）、讲授新课1、分数的产生 多媒体出示图片，在古时候人们是用绳子打结的方法来计量物体的，但是有一天在计量的过程中他们遇到了问题最后一小段不足一小节绳子，人们为了表示出不足的这一小段，于是就出现了分数。同时通过具体练习让学生得出把一个东西平均分给两个人，每人得到这个东西的。 小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 2、认识单位“1”和分数的意义。 （1）用准备的图片、线段等来表示，得出把一个物体平均分成几份，这样的一份就叫几分之一。（板书：一个物体、一个计量单位） （2）小组活动和讨论：体验在现实生活中是不是只能把一个物体进行平均分。（教师出示一些香蕉和一些面包的图片，把这些香蕉和面包平均分成几份，这样的一份就叫几分之一）（板书：一些物体） （3）小结：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 “1”。（自然数1指一个，单位“1”可以指一个，也可以指一些，如：一个小组、一个班级、一个学校等） 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书： 分数： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数） 分数的分子表示有这样的多少份 分数的分数线表示平均分 分数的分母表示把单位“1”平均分成多少份 例如:表示把单位“1”平均分成5份，取了其中的3份 请学生说一说 表示什么 出题目让学生判断平均分 3、认识分数单位。 教师出示平均分一堆糖果的题目，让学生弄清楚这里分的单位“1”是指这一堆糖，并让学生弄懂是怎么分的,会做类似题目。 教师给学生发一张卡片，让学生分别圈出把这些熊猫平均分成2份，每份是多少；把这些熊猫平均分成3份，两份是这些熊猫的多少；把这些熊猫平均分成4份，三份是这些熊猫的多少；把这些熊猫平均分成6份，五份是这些熊猫的多少？ 教师出示分子是一的相关题目，学生做相关题目，教师引导学生总结出分数单位的定义。 小结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 分数单位的分子永远是1。（板书：分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数）（3） 课堂小练 1、读出下面的分数，并说出每一个分数的分数单位 1 / 6 2 / 7 4 /15 11 / 18 7 / 100 2、任选一个分数，在图中涂色表示出来（4） 课堂小结 这节课我们主要学习了分数的产生和分数的意义： 1、一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数 1 来表示，通常把它叫做单位 “1”。