在二中高效课堂动员会上的话1.doc

深入推进课程改革 倾心打造高效课堂在襄阳二中高效课堂建设动员会上的讲话张长河各位教师、全体学生代表：大家下午好！我受学校委托，今天下午在这里作动员发言，倍感压力，因为我对新课改的认识浅薄，与在坐的老师们还有差距。与大家一样，对高效课堂的认识也只是停留在学习阶段，借用一个地理和物理的名词：“遥感”，即遥远的感知！但是课程改革迫在眉睫，学校既然作出了决定，我们就应该义无反顾地去执行去探索去实践！“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我不太喜欢只是评论家的沙悟净，（师傅：大师兄说的对呀，二师兄：师傅说的对呀！大师兄：师傅说的对呀！）而更喜欢勇敢果敢、说干就干的孙行者！下面，我想从三个方面发言，一是带领大家到昌乐二中和杜郎口中学去看看去感受榜样的力量，二是谈谈咱们二中的现状和进行课堂改革的必要性，三是公布我校高效课堂建设的时间表和线路图。第一：走吧，同志们，出去看看！一、浅谈感受（一）昌乐二中昌乐二中座落在昌乐县城中心城区外，属民办公助性质，2004年建校，占地260多亩，近130个教学班，650多名教师，学生达8000多人。学校有“六大”特色和亮点，分别是：“271”高效课堂；扁平化管理；海量阅读；大德育社会实践；学生“三自”建设；教师小课题研究。感受一：学校格局精妙，让人有“生态的校园，诗意的空间”之感；教学区、体育运动区、综合办公区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教师生活服务区七区分离，互不干扰，各有所彰。道路、路标、路灯独具匠心，树木成林，林、石、碑、文浑然一体，别具一格；所有景观都有励志的名称，体现学校育人环境的有机性、有意性；所有标牌上中英文标注，体现了国际化、现代化、标准化的视野；所有名言警句与课本、人文结合，体现针对性、有效性；所有造型设计贴近学生实际，贴近生活实际，体现实效性和艺术性。感受二：昌乐二中130个班级，就如130颗煜煜生辉的闪亮珍珠，各具特色的班级文化紧紧相连，点缀在校园文化之中，让昌乐二中校园文化这颗大珍珠放射出足够的光芒，照耀四面八方。归纳起来，昌乐二中的班级文化分为外显文化和隐性内涵文化，通俗地说就是班级硬件建设文化和班级软文化（智力文化）。包括“六大硬文化”如多媒体投影 、书架等和“二十多个的班级软文化”（如班名、班级格言、班徽、班级公约）等。六大硬设施由学校配置，各班根据环境布置不同方位，以实用为标准。二十个左右的班级智力文化将各班班级特色展现得淋漓尽致，全班学生学习和生活在一个温馨的大家庭中，每个成员都能按约定的班级文化约束着自己的一言一行。感受三：昌乐二中早晚自习教室内是没有教师的，学生也不能进教师办公室。所有活动都由学生自己策划、组织实施、评价奖励；早、中、晚三餐几千人在三个食堂就餐，井然有序，安静和谐，完全没有老师的身影，寝室管理完全由学生自主完成。每次活动有的只是学生值日校长、值日班长，值周班长在自主评价和检查反馈，这就是昌乐二中学生“三力”建设（自主管理、自主学习、自主生活）。感受四：昌乐二中“271”高效课堂，分三个层面解读。时间：20%教师讲，70%学生自主学习、合作探究，10%巩固、落实；学生分层：20%特优生、优秀生70%、10%待优生；内容：20%知识不讲就会，70%会讨论解决，10%同学帮助，教师点拔。基本操作程序：1、 预习自学，探究问题：学生以高效导学案为学习路线图，自学2、 完成学案，训练应用：自学后，完成导学案上的训练题，找不足3、 分组合作，讨论解疑：小组先一对一讨论，再内部交流4、 展示点评，总结升华：学生展示学习体会、困惑，教师点拔5、 清理过关，当堂检测：课堂最后5分钟学生总结梳理学习达成情况，完成检测任务。课堂知识容量大，内容多，节奏感强，板块与环节清晰，流程设计合理；学生全面参与、全程参与、全员参与，学生有了充分发挥的空间，不同层次的学生都学有所获，自信心、自豪感增强。高效课堂的真谛在于学生自信、满足、收获中的快乐，学生因提高而体验到的幸福与温暖；高效课堂的密诀还在于课堂小组互相合作，形式不同的小组合作，是教师达成目标，学生汲取物质和精神食粮的核心；“271”高效课堂成功的基础是导学案的设计。当然教师的素质还是课堂教学成败的决定因素，同时现代化信息技术的应用也起到至关重要的作用。（二）杜郎口中学杜郎口中学位于山东省荏平县杜郎口镇，杜郎口镇为鲁西北的一个偏远的小镇，因杜郎口中学的出名带动了杜郎口镇。杜郎口中学现有初中三个年级，18个教学班，学生不到700人，每班学生不到40人，教师51人。学校外每天都停着全国各地来参观学习的车辆，进进出出，前来“取经”者络绎不绝，校园内参观者人数甚至比全校师生都多。杜郎口中学有 “四大”特色和亮点，分别是：“336”自主课堂；学校反思文化；师生展示文化；墙群文化。感受一：所有的人都一定会对杜郎口的课堂尤其杜郎口学生的表现叹为观止。教师空着手来，学生拿着粉笔在黑板上挥洒自如，一个接一个学生口若悬河地在前台展现着自我，丝毫不受来来往往近距离参观者的影响感受二：勇于展示是杜郎口中学最大的亮点，每天上午、下午课前的20分钟，成了杜郎口教师展示的舞台，谈感想和体会，找差距和不足，提意见和建议；教师办公室、教学楼大厅展示的是教师个人、年级组、学科组每周工作的反思或小结，言简意赅，书写工整，格式规范；课堂上，杜郎口的学生都积极踊跃地争抢着到中央表达，在声、形、情、韵中孩子们都展现出勇气，展现出热情，展现出强烈的求知欲和表达欲。如果说“海量阅读”是昌乐二中给人留下印象最深的东西的话，那么杜郎口留给我最大的财富就是感受到了杜郎口人的“全方位的展示勇气”。从 教师到学生，在展示中表现出的大气、淡定、从容和流畅的表达，飞扬的神态中我读出了杜郎口人的自信与信心。这份自信与信心来源不断打磨、精心的准备和反复的修炼。杜郎口建立以学生为中心的课堂教学体系，真正把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，解决了学生主动参与，人人参与学习的问题。“336”课堂教学解读：三个特点：立体式、大容量、快节奏三大模块：预习、展示、反馈课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评预习交流、明确目标-学生交流预习情况，明确学习目标分组合作-教师口述将任务分配到小组，一小组完成一项展现提升-各小组根据组内讨论，对本组学习任务进行讲解、分析穿插巩固-各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务巩固练习达标测评-教师以试卷、字条形式检查学生掌握情况二、五点感想：1、为什么要提出高效课堂？首先，是实施新课程的需要。近几年的课程改革实践证明，课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的关键。其次，是学校发展的需要。提高办学效益，形成办学特色，打造品牌学校，依靠什么？依靠学生的发展，依靠教师的智慧。课堂是学生获取知识的港湾，形成能力的运动场，培育思想的摇篮。因此，课堂就是师生共同劳动的土地，这块地肥沃了，学校的花园就会姹紫嫣红；这块地贫瘠了，秋天的收获也许只有学生的眼泪和教师的叹息。再次，减负增效的需要。减什么负担，怎样增效？这不是一个技术问题，而是一个方向，一种策略。这需要所有的老师去思考，需要所有的学生去行动，需要所有的家长去关注。最终是课堂教学研究的需要。一个新教师走进课堂，势必要经历几个阶段：规范课堂、有效课堂、高效课堂、长效课堂。研究课堂，正是为了寻找课堂教学中存在的问题。课堂教学问题的产生，是一个持续的过程，有时候一些旧有问题没有得到解决，新的问题又产生了。因此，如何改进自己的教学模式，不断地超越自己，这需要在课堂中研究，在课堂中实践。2、传统课堂和现代课堂的主要区别：师生角色变化。静态和动态。少数参与和全部参与。问题课后解决和课内解决知识立意和能力立意3、摆正课堂教学改革与教学质量以及素质教育（高中新课改亦是素质教育）推进三者的关系。课改为什么而改，要有积极明确的价值取向。搞改革并不是牺牲教育教学质量，实施素质教育与教育教学质量的提升并不矛盾，课堂教学改革与素质教育的推进二者是兼容的。不要认为只要实施高效课堂改革，教学质量就会马上上升；教学质量下降就认定是改革带来的问题，然后产生畏难情绪。课堂教学改革，它的宗旨主要有三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。4、高效课堂的构建是一个系统工程 ，是一个整体，不仅仅在于课堂。学校要有围绕课堂教学改革的整体规划和充分准备，要有系统的、全面的操作文本和组织构架，要有推进改革的保障制度、监督机制和评价体系，要有精心严密的操作过程。5、课改实验是一项长期而艰巨的工程，打的是一场持久战。昌乐二中和杜郎口中学都经过了关门倒闭，艰难险阻，痛苦蜕变，改革阵痛，孤军奋战，脱胎换骨，面貌一新，飞跃质变的历程。付出的是眼泪、汗水、心血，换来的是收获、喜悦和成功。襄阳二中在学校的发展历程中，也经历过一些相同的阶段，我们也收获了成功和感动，我们也有成熟的做法。因此在此轮改革中我们既不可停滞不前，也不能否定我们业已成功的做法。我们要统一思想、学习借鉴、稳步推进、分层实施，摒弃老、陈、旧的东西，持之以恒地坚持下去，向前走，往前冲，不放松，直至成功！三、高效课堂的本质：1、课堂形式：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；每节要有总结、反思、测评。2、课堂流程：预习交流，确定目标；分配任务、立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；串插巩固，全面掌握。达标测评，检查验收。3、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。4、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益5、高效课堂的概括： 知识的超市、生命的狂欢。6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。 A、教育即解放 B、教师即开发 C、学生即创造 D、教室即成长 每一节课都充分体现了学校倡导的“在课堂上学生主体地位和教师主导地位充分体现”的核心理念，变“教”为“导”的转变，教师成为了学生学习的组织者、推进者和参与者。“讲堂”变“学堂”，学生自主学习、合作学习、探究学习氛围浓郁。第2、 二中的现状简析 1、我们有一只优秀的教师团队：思想素质好、敬业精神强、业务精湛、经验丰富、团结和谐。 2、学生基础不理想，主动学习的学生面小，高考拔尖的学生少。 3、近年来，高考上省线比例不断上升，2001年高考创历史辉煌，达到94%，位居襄阳市普通高中前列，但本科上线率不高。 4、高效课堂改革势在必行，改可能成功，可能会实现质的飞跃，不改则只能维持现状，甚至后退。 5、只要目标已定，我们就会统一思想，共事共心，团结一致，把高效课堂改革推向成功。（“要成功，先发疯，头脑简单往前冲”）第三、襄阳市二中课改初步方略第一阶段：组织发动（2011年2月）1、2月9日召开全体教师大会，由戴涛校长安排布置我校高效课堂工作，强调打造高效课堂的必要性和紧迫性，要求全体教师积极投身于这场课堂教学的改革中去。2、教导室认真学习各地的经验，精心制定符合我校实际的活动方案，对本学期的高效课堂进行整体规划。3、学校购买一批有关高效课堂的书籍资料，发给教师学习，印发“高效课堂22条”及“高效课堂答疑22条”等学习资料，加强教师对高效课堂的概念及内涵的领悟。4、2月14日，邀请中国教育报副主编李炳亭先生到校作高效课堂讲座。5、2月16日，学校召开全体教师会，由学校领导做动员报告，并组织观看、杜金山等专家的精彩讲座，领会高效课堂是民主、和谐、开放、活力课堂等要义。6、教导室组织对高一、高二教师进行“高效学习小组建制、管理与评价”培训。7、成立专班高效课堂领导小组：组长：戴涛 韩慧群 副组长：张长河 辛宏 邹小玲成员：许勇涛 刘雪华 赵胜启 秦文波 陈静 高效课堂指导组兼评审组：张长河 刘雪华 赵胜启 肖燕 王丽媛 郑院华 焦进 李雄斌 周坤 李新虎 别先敏 杨文斌8、观摩学习（2月底）学校将组织高一、高二教师到谷城一中、市24中市和31中等高效课堂实验学校进行观摩学习高效课堂模式和先进经验，转变观念，为开展我校的高效课堂做进一步的准备。第二阶段：具体实施（2012年3月初5月）为保持教学工作的稳定，确保高效课堂建设有成效，学校决定分步骤，分年级稳定推进高效课堂构建工作。1、确定高一年全年级和高二年级部分班级为高效课堂实验班，任课教师为实验教师。2.小组建设（3月20日前完成）召开高一、高二年级班主任会。培训分组方法，要求班主任综合学生成绩、性格、性别等因素，组建学习小组，选好并培养小组长。实验班以学习小组为单位，座位方形排列，小组建制方法：责任人：各班主任第一步，按班级小组建制细则精选学习组长及行政组长；第二步，依据上学期期末统考成绩选任各组长，按照性别比例适当及“自由组合”的原则挑选组员；第三步，制定操作性强的小组量化考评细则（作为班规的一部分）；第四步，组织各组研定组名、组号、组徽、组歌等（2月底完成）；第五步，学习小组长推举本组内各科的科代表，在不同学科教学中，可以一人兼多科，最好是不兼；第六步，组织进行一两次高效课堂模拟实验；第七步，班主任负责按小组将教室座次调配到位，名单分发给课任教师；第八步，在班级设立两块“文化墙”一块上要有学习小组量化考评细则、各小组组名、组号、组徽、组歌等内容，另一块上设立“学习小组表现评比栏”。3、编写导学案（3月初）召开备课组长会，安排布置学科教师编写导学案。各备课组长。备课组长负责安排导学案的编写工作，提前做好组织教师编写导学案，做到周周、节节落实，力求体现探索性、启发性、灵活性、梯度化、创新性等原则。第一步，备课组成员先个人备课，并且指定其中一人为主备人；第二步，主备人拿出自己的初备课；第三步，每周在指定的时间内，由备课组长组织该组老师集体讨论初备案，主备人在讨论的基础上形成试用案，一定要在每周一之前提前印发给学生；第四步，各位教师用试用导学案进课堂实践；第五步，主备人将各个教师在实践过程中发现的问题与提出的意见汇总形成最后的导学案，并制成电子稿，交备课组长验收存档。以后每一届教师在使用过程中不断完善，从而形成越来越好且具有我校特色的导学案。教导室每周检查公布一次导学案编写情况。4、小课题研究教研室统一组织教研组选题，结合高效课堂，紧扣主题诊断研究，与高中课改对接，将学生引入课题研究中来。5、统一模式本学期统一襄阳市二中的“442课堂模式”（即课堂45分钟时间比为4:4:2），该模式有含义是：第一个 “4”指老师讲话不超过20分钟，第二个“4”指学生自学讨论展示20分钟左右，“2”指不超过10分钟反馈过关；小组的划分是“271”模式即是2:7:1：20%特优生，70%优秀生，10%待优生。要充分利用20%特优生资源，又要提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组学习，促进70%优秀生向上提升，把其中的20%转化成特优生，扩大特优生比例，而把原本10%的待优生向着70%的群体推进；第三个含义是对学习内容的划分：“2”指自己学会的，“7”指讨论合作学会的，“1”指同学帮助，老师点拨学会的。具体课堂步骤是：预习自学，探究问题完成学案，训练应用小组合作，展示点评（以上三个环节约占20分钟即“442”中的“4”） 收