2019年《天净沙.doc

天净沙.秋思说课稿 以下是七年级语文上册天净沙?秋思的说课稿，欢迎阅读! 【教学设计指导思想】 天净沙?秋思是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。 【教学目标】 1、了解小令表达的思想感情; 2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感; 3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 【教育重点难点】 引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容 【教学方法】 朗读法、联想想象法、讨论点拨法 充分运用现代教育技术设施多媒体，收集作者的资料;使朗读有视频、音频效果;使绘画更加便捷修改。 【教学时数】一课时 【教学过程】 一、古典文学话“秋思” (为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的积极性) 1、介绍马致远元曲中的地位; 2、介绍天净沙?秋思在文学史中的地位; (在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用)。 二、气韵流转感音律 1、播放配乐诗朗读; 2、学生说说朗读这首小令的感情色彩(悲凉)、语调(深沉)、节奏(舒缓); 3、模仿朗读; 4、抽个别学生配乐朗读，并背诵(在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美)。 三、魅力缘何近千年 1、说一说 (1)作品前3句多少个字?写了几种事物? (2)简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了?你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗? (3)这9种事物透露出作者怎样的心境? 2、画一画 把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心(在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力)。依次在课件中点出： 3、描一描 让学生讨论：画完成后，要上色彩，该为这三幅画定上什么基色最恬当?学生讨论后点击多媒体出现灰暗、明亮、灰暗(本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会作者“一切景语皆情语”体会作者把景和情高度融合的艺术手法)。 4、品一品 品味作者在前3句中的感情色彩(感受作者的情感逐渐强烈) 点击课件(苍凉、悲凉、悲愤) (教学设计意图：深入学习作者的艺术表现力。) 5、悟一悟 教师启发：如果说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起作者怎样的情怀? 学生自然得出结论 (潸然泪下、泪流满面)自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天涯”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天涯的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让学生再完成最后一幅画。 孤寂悉苦 更暗淡 四、美文选点作品评 瘦藤老树昏鸦， 远山河水人家， 古道北风瘦马， 斜阳夕下， 断肠人去天涯。 学生讨论改动后的元曲是否更加完美? 在这个环节中培养学生的探究学习的能力，让学生感受作者创作时字字斟酌的写作态度，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。 五、余音回响作尾声 1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。 2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。 教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天涯沦落人的凄苦愁楚之