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构建和谐高效生本课堂课题研究方案 -萝北县第二小学一、课题的提出：（一）课题研究的背景社会发展的需要。提升教学质量是学校立校之本，是办好人民满意教育的根本前提，是家长对学校的现实需求，是新课程改革对学校提出的具体要求，是我们对学校持续发展的追求。课程改革的理念是素质教育理念的体现，扎实推进课程改革、提升教学质量是实施素质教育的主要途径。众所周知，课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的有效性是提升教学质量的关键。然而，对“什么是有效”“什么是教学质量”的认识却各不相同，甚至一些片面的认识导致了一些自以为是的错误的做法。（二）课题研究的状况。我校地处县城东侧，学生生源复杂，基础参差不齐。教育经费的投入也有限，教育设备不够齐备。部分教师的教学观念、教学方式没有得到根本的改变，课堂教学仍以教师为中心，课本为中心，课堂为中心；部分教师的教学方法过于单一，缺乏激情；同时学生习惯了被动地接受知识，在课堂上听多思少，练多温少，自主学习的动机不强，能力也较弱。综上两点，本课题提出“构建和谐高效生本课堂”的研究与实践，来改变我校教学的现状，促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。能让每一个学生都能积极欢快高质高效的学习，都能乐学、好学、会学，不断提高学生的数学能力和生活能力。二、课题的界定。（一）高效课堂生本课堂的基本理念。1高效生本课堂的本质。高效课堂的核心是教学的高效益检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性。高效课堂追求的是学生在最少的时间和合理负担内，在保证其身心健康的前提下，学生发展的最大化，而不是以学生“高消耗、低收益”的课堂；只顾眼前分数的提高不注重学生身心健康和长远发展的课堂；以学生长远发展为由，以“素质教育”为幌子，忽视学生知识的掌握和技能的培养的课堂。简言之，就是学生在轻松健康快乐的学习中既能得到高分又能获得高素质。2高效生本课堂的作用与价值。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。3高效生本课堂教学评价。它的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。（二）高效课堂生本课堂的需求。1教师的责任心，教师的素质是课堂有效教学的关键。首先，必须有高效的教学准备环节，需要备内容，备学生，备训练。其次，教什么和怎么教决定学生学什么和怎么学，学得怎样，教师需要关注到每一个学生，注意适时引导，评价。再次，教师要建立高效的教学反思机制。2学生学习的兴趣、习惯，方法、技能和学生投入学习活动的程度也是重要部分之一，如果学生不配合，不积极或者没有能力完成就不能达到那种效果。三、课题研究的依据。（一）从学生角度。能让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍;可以提高课堂效率; 培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。（二）从教育的角度。努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，能使学生自主参与学习过程。全员课堂达标，人人具有高效模式。真正体现和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。 （三）从学校的角度。能够检验出教师的工作是否认真，是否热衷于自己的事业，是否关爱自己的学生。同时，能知道学生是否学到了知识，是否学得快乐，学得轻松。四、课题研究的目标。（一）小学课堂中教师布置预习，学生完成情况调查及其分析。 （二）通过实验研究，提出如何更好地提高课堂教学。（三）分析小学生课堂教学的特点，积累不同学段、不同课型的课堂教学的设计经验，形成有效教学准备的策略。（四）剖析影响学生积极参与课堂的因素，提出教师要对学生进行有效预习能力培养和自主学习管理能力培养的研究，同时关注到每一位学生。 （五）使学生不再对计算课的枯燥乏味感到厌烦、对复习课的机械重复望而生畏，而是对数学学习有积极的学习热情、有主动研究的习惯，有深入思考的品质。 （六）促使本校数学教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，而且促进教师课堂教学效率的提高五、课题研究的基本内容。1如何设计科学、高效的生本课堂教学，促进学生全面参与教学的研究。2如何设计不同课型不同单元主题教学的研究。3如何指导学生进行有效的自主合作探究的研究。4如何培养学生前置性学习的研究。5生本课堂教学对教学和学生的发展所起作用的研究。6各学科生本课堂的研究。六、课题的研究方法。 本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献研究法等方法进行。 1行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在各学科进行实验。 2调查研究法。在实验前期、中期、后期采用座谈会进行调查，有目的、有计划、系统的地收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。 3经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。 4文献研究法。搜集、查阅、分析相关资料，不断完善本课题的研究。七、课题的研究步骤。 本课题将进行为期4年的实验 （一）准备阶段（2012年3月-2012年12月）， 主要工作： 1组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 2召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 4调查教师课堂效果及分析（前测） 阶段成果：形成课题方案 （二）实施阶段（2013年1月-2014年12月） 主要工作： 1课题组教师按实施计划进行实验。 2课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。 3召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。 阶段成果：课题小节，中期报告 （三）总结阶段（20115年1月-2015年12月） 主要工作 1调查教师课堂效果及分析（后测） 2撰写研究报告 3为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。八、预期研究成果名称： 1.课题研究经验报告。2.教师论文、学生作品展示、研究报告、随笔、案例等，最后形成反思集，汇编成册。九、研究条件及保证措施：1有利的社会大环境。构建和谐高效生本课堂，是教育改革深化与发展的必然趋势；构建和谐高效生本课堂，是我校的长期发展目标。构建和谐高效生本课堂成为我校谋求发展的出路，这给课题研究提供了良好的环境。 2良好的课题研究基础。学校领导高度重视，校长负责课题研究的具体指导，保证研究经费的投入。学校重视对构建和谐