2019年《点线面》说课稿.doc

点线面说课稿 各位评委老师，大家好。今天我说课内容是苏教版小学美术课本第四册第10课-点、线、面 一、教材分析： 1、教学内容：引导学生认识“点，线、面”，欣赏感受“点、线、面”，学习运用点、线、面去装饰物体。教材中选入了与生活直接相关的各种图片，通过对这些作品的分析，了解大干世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。 2、本节课在整体知识结构中的地位和作用： 本单元属由六课组成，主要讲植物。编者为何把点线面放在这里呢？我分析教材，发现在本节课前面安排了花儿朵朵、我爱树木、树上树下、水墨画树等课，这几课已经让学生接触到了用点线面来表现画面，并了解了点线面在水墨画中丰富的变化。而点线面这节课是在此基础上进一步让学生了解点线面的特点，组合及变化规律等，复习运用了前几节课的学习内容。而在本节课后面安排了会变的花树叶这节课主要是通过点线面等基本元素来装饰花树叶，点线面的教学也为此打下基础。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。 3、教学重点、难点： 教学重点本课重点在于让学生感受点线面的结合与变化，在此基础上设计点线面作品。 教学难点点线面的使用要富有变化，有节奏感，不能单一。 二、学情分析： 二年级学生已经初步认识了点线面，并且在绘画中，也会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。但对点线面的组合规律运用还比较陌生。 三、教学目标： 基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标： 认知领域：让学生在欣赏陶艺作品、绘画作品、服装用品等的图片中感受点线面的美。 操作领域：让学生初步了解用点线面装饰的方法。 情感领域：培养学生对大自然和生活的热爱。 四、教学法分析： 1、观察动画激发学习兴趣。 2、欣赏图片感受点线面的艺术魅力。 3、通过比较，通过观察探讨，感受点线面不同的组合会产生不同装饰效果。 4、创设情境激发创作潜能。 五、教学过程的设计： 在这部分，我分以下四个环节完成教学。 1、动画引入，激发学习兴趣 低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性，所以我用这样的导入：“小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师请来了三位魔术师，想不想认识他们呀？”教师的提问要抓住学生的好奇心，然后播放课件，小点子魔术师介绍自己，并表演自己的本领，小点子变化成各种形状的点，大的小的，圆的方的等等。接着，线条魔术师和块面魔术师表演。通过三位魔术师的表演，小朋友就能直观的认识点线面的各种形状。在此基础上，教师提问：“现在，我们都认识点线面了吗？请小朋友看我们的地球，是点还是面？”老师再把地球放在银河系中，让学生观察，通过对比，让学生了解点线面的相对性。接着揭示今天的学习主题点、线、面。 2、欣赏图片，感知点线面的装饰魅力 用课件展示图片，有陶艺作品，绘画作品，服装用品等。新课标提出，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们去欣赏，去感受，去体会。教师出示图片并提问作品中点线面在那里？是怎么组合的？引导学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。然后在请小朋友想一想在大自然和生活中还有哪些用点线面巧妙组合而成的东西？让学生从具象的图形中找到抽象的点线面，这样，学生就了解的更全面了。此处的欣赏也为下面点线面的组合与变化打下了基础。 3、探讨研究，了解点线面的组合与变化 新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。教师在教学中是引导者，组织者，参与者。在本环节的教学中，我先是引导学生观察两幅画，一幅是点线面排列很整齐，有规律，另一幅是很自由。学生观察比较并小组讨论，两种组合的特点，及给我们带来什么感受。学生讨论后交流，老师总结。本环节通过对比，可以让学生更直观的感受到点线面不同的组合会产生不同效果。 4、实践尝试，运用点线面进行装饰。 根据新课标的精神和二年级学生的年龄特点，我创设了一个轻松的情境，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极地参与。 在学生了解点线的粗细，疏密变化，面的大小变化的基础上，我又根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。我创设了这样的情景，在黑板上展示一张大图，快乐城堡里面有城堡、树木、人物、动物等，他们都是用各色卡纸剪的外形，然后，组织学生自主尝试，自主感悟，让学生用老师准备好的各种形状各种色彩的点线面去装饰这些具象的物体，大的城堡可以合作完成，学生还可以用画笔添加自己想要的点线面。学生可以自由的去拼摆，去感悟。通过自主尝试，感悟，可以让学生更深刻的理解点线面的组合规律，并且采用拼摆的方法是适合低年级学生的，是根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。 六、课堂评价 评析作品，分享创作快乐 师生共同欣赏黑板上快乐城堡作品，先让学生互评自评你觉得哪部分装饰的最漂亮？引导学生从以下几方面进