教学设计+贾明杰.doc

教学基本信息课名UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS(Lesson 13)是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段低年级年级二授课日期2015.10.23教材书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者贾明杰平谷区第八小施者贾明杰平谷区第八小导者刘亚霜平谷区教育研修中他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准对小学英语教学的实施提出了具体的建议：教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。义务教育英语课程标准中还指出：现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种多媒体的手段，多种类型的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。鸿合交互式电子白板备授课系统在教学中应用广泛，越来越多地为课堂提供服务，也成为教师在教学中不可多得的工具与手段。而在英语课堂中合理的使用电子白板不仅增加了与学生之间的互动，使课堂变得活跃起来，更能借助白板的交互功能激发学生学习英语的兴趣，降低英语学习难度。教学背景分析教学内容： 本课教学内容围绕话题“动物”展开，谈论动物园拥有的动物和动物的数量。本课学习新的功能句型“Are there ?”来询问动物园里拥有的动物。学生已多次接触过动物话题，积累了很多动物单词，但是他们第一次接触there be句型，学生理解和运用有一定难度，因此，教师可以让学生在语境中反复练习使用，熟悉这种表达方式。学生情况： 我校二年级的学生是活泼好动的，模仿能力极强，有较强的求知欲的，但注意力容易分散，记忆能力较差，口语基础较差。因此,教师在设计教学活动中要充分地运用录音，课本，课件等辅助教学，为求能充分地发挥学生的主体作用，调动学生的各种感官参与复习和学习，让学生在动态活动中巩固强化所学习的知识，刺激学生的求知欲望,从而进一步提高他们学习英语的兴趣和积极性。教学方式：情景教法、直接教学法教学手段： 对二年级的学生而言，教师要考虑到他们活泼好动、喜欢讲话、玩耍、模仿和好奇心强的特点，因此在课堂上要采取情景教法、直接教学法，通过教材配套的动画片、角色扮演、自制课件等较为丰富多彩的直观式教学手段，激发他们学习英语的兴趣。技术准备：鸿合交互式电子白板 教学目标(内容框架)1.知识与技能：(1) 能初步理解课文、并能正确的朗读。(2)能够在一定的情景中用“Are there in this zoo?”询问动物园有什么动物，并做出肯定的回答；能用there are表述动物数量。(3)能认读和运用big、small描述本课所学动物elephant、monkey、panda并进行交流。(4)了解名词复数，并初步建立复数概念。2.过程与方法： (1)通过创设情境，借助图片，听录音，能初步理解课文并能正确朗读。(2)通过看图片和师生问答、问答接龙，帮助学生学习理解、操练和初步运用本课功能句型。(3)通过多媒体，语音学习，来理解记忆新单词。3.情感态度与价值观：学生能够懂得热爱并保护小动物。教学重点：1.学习询问动物园有什么动物的用语“Are there in this zoo?”及应答“Yes, there are .” 2.认读单词big、small、animal、elephant、monkey and panda。教学难点：运用“Are there in this zoo?”“Yes, there are .”询问动物园中动物的数量。教学流程示意(可选项)游戏导入新课讲解听一听说一说听一听答一答看一看说一说拓展提高教学过程(文字描述)一、Warming up活动一：引出话题，复习旧知T：Today well study Unit 4 There are many animals. Do you know “animals”?S:Yes.T:What animals do you know?S:Tiger,rabbit.活动二：游戏：猜猜我是谁？T：I have many pictures about “animals”. Can you guess what animal is it?教师播放自制有关一年级学过的动物PPT，只露出一部分，让学生猜一猜： “Whats this?”学生回答：“Its a fish.” （设计意图：以猜谜游戏导入，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生状态由课间转入课中，同时也进一步巩固前面学过的有关动物的单词。）二、Presentation and practice活动一：看一看，说一说T：There are many animals. Where can we see them?S: A zoo.T:What animals are there in the zoo? There are many birds in the zoo. l重复“There are many birds in the zoo.”教师示范there和the的读音，请学生体会th字母组合的发音，操练和纠正学生读音。l请学生试着说出此句， 鼓励勇于张口的学生。l教师强调这里的动物单词要用复数形式，利用电子白板图片的拖动克隆请几名学生上前拖动出两只、三只、四只大象、猴子和熊猫，其他学生说出：“Two/three/four elephants/monkeys/pandas”,了解名词复数，并初步建立复数概念。（设计意图：运用电子白板的拖动克隆功能轻松地化解了学生对于名词复数形式在理解上的难度，使之记忆更深刻，同时电子白板媒体使用的形式新颖多样也激发了学生动手操作的欲望，让每一位学生的目光都被吸引，提高课堂教学效果。）T：There are many birds in the zoo. What other animals can you see?S1: There are many pandas in the zoo.S2:There are many elephants in the zoo.S3:There are many monkeys in the zoo.（设计意图：借助图片，能够在一定的情景中用“There are many in the zoo.”描述动物园有什么动物。）活动二：听一听，答一答l出示本课主题图1，指着图中人物提问学生：“Whos he? Whos she? Where are they?”引导学生回答。T:Whohe?S:Hes Maomao.T:Whos she?S:Shes Lingling.T:Where are they?S:Zoo.（设计意图：通过观察主题图，在教师的引导下进一步理解课文。）活动三：听一听，说一说1.学习对话1T:There are many animals in the zoo. What animals does Maomao like?教师播放图1对话录音，请学生认真听Maomao喜欢什么动物并引出单词“big”。（设计意图：运用白板的橡皮功能（在已有答案上面用画笔刷一层白色，将答案盖上学生说答案的时候利用橡皮功能，把盖在上面的一层擦掉，露出下面的答案，就像是学生在玩刮刮卡一样。）实现与学生的互动，让课堂更加生动有趣。）T：What animals are big animals? Do you know?S:Elephants/Tigers/l教师做动作，帮助学生理解big animals。T：Maomao likes big animals. Does Lingling like big animals?学生继续听录音得出答案。使用上述方法理解small animals。l教师示范：“ Tigers are big animals.”指名上前边给动物分类边仿照教师说：“are big/small animals.”其他学生重复句子。（设计意图：学生通过给动物图片分类，进一步理解big animals 和small animals。）2.听录音模仿跟读。l播放对话录音，请学生边听录音边看图，教师同时用手指着图中说话的人物，学生进一步听清、理解对话内容。l反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。l教师做动作帮助学生理解Lets go and see them。3.学习对话2l出示图2，T：What animals do they see? S:They see monkeys and elephants.教师继续提问学生：How many elephants are there in this zoo?引导学生回答：There are four.教师利用新句型提问：Are there elephants in this zoo?引导学生回答:Yes, there are four.l教师播放录音，要求学生模仿录音中的语音语调，进行跟读。l学生两人一组练习读对话，教师巡视，及时给以激励性评价。l请两名学生佩戴头饰表演对话。（设计意图：在角色扮演，模仿语音语调的过程中，学生能够练习正确的朗读并理解课文。）三、Production1.出示动物园的大背景，教师把动物遮盖起来，请学生用“Are there in this zoo?”询问是否有这种动物，如果学生问对，教师呈现此种动物并用Yes, there are .”回答出数量。2.学生观察图片，两人一组进行对话练习。3.展示对话。（设计意图：运用所学功能句型进行对话，培养学生的语言运用能力。）四、Homework:将本课课文朗读三遍。板书设计:UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS(Lesson 13)big Are there elephants in this zoo?small Yes, there are four.教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境T:What animals do you know?说出自己学过和已知的动物引出话题，复习旧知1min温故知新游戏：猜猜我是谁？教师播放自制的有关一年级学过的动物PPT，只露出一部分，让学生猜一猜是什么动物S：“Its a fish.” “Is it a/an ?”不仅活跃课堂气氛，吸引学生注意力，使学生状态由课间转入课中，同时也进一步巩固前面学过的有关动物的单词。运用自制PPT集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。借助电子白板多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，而且刺激学生的各种感官。3min新课讲解活动一：看一看，说一说T：There are many animals. Where can we see them?T:What animals are there in the zoo? There are many birds in the zoo. l 重复两遍“There are many birds in the zoo.”示范there和the的读音, 操练和纠正学生读音。l 教师利用电子白板图片的拖动克隆功能强调这里的动物单词要用复数形式。活动二：听一听，答一答出示本课主题图1，指着图中人物提问：“Whos he? Whos she? Where are they?”。活动三：听一听，说一说1.学习对话1T:There are many animals in the zoo. What animals does Maomao like?T：What animals are big animals? Do you know?S:Elephants/Tigers/l教师做动作，帮助学生理解big animals。使用上述方法引出并理解small animals。l教师示范：“ Tigers are big animals.” 2.听录音模仿跟读。3.学习对话2出示图2，T：What animals do they see?How many elephants are there in this zoo? Are there elephants in this zoo? l教师播放录音。S: A zoo.学生体会th字母组合的发音，尝试着说出此句。l 几名学生上前拖动出两只、三只大象、猴子和熊猫，其他学生说出：Two/three/four elephants/monkeys/pandas,了解名词复数，并初步建立复数概念。l 借助图片，在动物园的情景中用“There are many in the zoo.”描述动物园有什么动物。学生根据图片提示，回答问题。学生认真听对话1中Maomao喜欢什么动物并引出单词“big”。学生上前操作电子白板，边拖动给动物分类边仿照教师说：“are big/small animals.”其他学生重复。学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。S:They see monkeys and elephants.S：There are four.S：Yes, there are four.l 学生模仿录音中的语音语调，进行跟读。l 学生两人一组练习读对话，教师巡视，及时给以激励性评价。l 两名学生佩戴头饰表演对话。借助动物园图片，帮助学生初步感知there be句型。了解名词复数，并初步建立复数概念。借助图片，能够在一定的情景中用“There are many in the zoo.”描述动物园有什么动物。通过观察主题图，在教师的引导下进一步理解课文。学生通过给动物图片分类，进一步理解big animals 和small animals。通过模仿语音语调，学生能够正确地朗读对话1和2，并理解对话。在角色扮演，模仿语音语调的过程中，学生能够练习正确的朗读并理解课文。运用电子白板的拖动克隆功能轻松地化解了学生对于名词复数形式在理解上的难度，使之记忆更深刻，同时电子白板媒体使用的形式新颖多样也激发了学生的学习欲望，让每一位学生的目光都被吸引，提高课堂教学效果。运用白板的橡皮功能擦出答案big和small，实现与学生的互动，让课堂更加生动有趣。利用电子白板图片移动功能，让学生通过移动动物图片，将动物分成big animals和smallanimals两类，不仅加深对单词的理解，学生们也跃跃欲试。31min实践操作分享交流效果评价归纳总结拓展提高出示动物园的大背景，教师把动物遮盖起来，学生用“Are there in this zoo?”询问是否有这种动物，如果学生问对，教师呈现此种动物并用Yes, there are .”回答出数量。学生用“Are there in this zoo?”询问是否有这种动物。学生观察图片，两人一组进行对话练习。并展示对话。运用所学功能句型进行对话，培养学生的语言运用能力。利用电子白板实现图片隐藏和显示功能出示动物，实现师生互动。学习效果评价设计评价方式口头评价、持续激励性评价评价量规本节课前，教师已将评价标准告知学生：全班按列分为六个小组。根据课堂表现以写“正”字的形式给以加分。正字多的组获胜。获胜组可以获得本节课的“诚信豆”。因此，学生对本课表现出浓厚兴趣，课堂积极活跃，参与度高。学生培养了与同伴交流的意识，能够体验到学习成功的愉悦。教师对于授课时间把握合理，基本完成了预定的教学任务。但是在某些地方提升不够，可以设计的更有深度，有助于学生的综合语言运用能力的培养