司马光教学设计方案.DOC

叙述式教学设计方案模板司马光一、概述 年级及学科：小学一年级语文 人教课标版小学一年级下册第21课。一课时人教版六年制小学语文一年级下册第五组课文围绕着“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。司马光就是其中的一篇。 司马光是小学一年级下学期第6单元的一篇课文，主要写司马光小时候机智救人的故事。让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 重难点突破：1.在熟读课文的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究司马光的性格特征。2.合理有效地运用媒体突出重点，突破难点，让学生形象直观的理解课文内容，提高认知水平，就尤为重要了。二、教学目标分析1.知识与技能目标:（1）通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。（2）能准确读出生字课件出示的生字 和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；2.过程与方法目标:运用电教媒体创设情境,引导学生读懂课文,理解内容。能正确认读本课的生字及词语。 3. 情感态度与价值观目标： （1）能够认识到写字姿势正确的重要性，（注重习惯培养）。（2）认同勤思考，善动脑，遇到困难想办法解决的思想，能够和小伙伴交流关于动脑筋的小故事。三、学习者特征分析1.经过一个学期的认知实践，一年级的学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。2.一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件，来提高学生的学习兴趣。 3、学生已经学会了许多识字的方法 ，在学习生字时能采用自己喜欢的方式记忆 ，能自己创设情境来巩固、应用生字。 4、学生在课堂上的回答较为随意，但融入了一定的个人理解，渴望老师和小伙伴能够认同并给予赞许；教师要注意肯定学生的回答，然后给出指导性的意见或建议。 依据平时学生的认识水平和学习能力，结合学生情况，完成了此学习者特征分析。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，通过对比合理引导学生理解课文内容，运用媒体演示司马光故事过程，并进一步引导学生学习生字词，对学生的办法要给予恰当的赞许，并提出合理性建议。利用计算机作为认知工具，作为教学中突出重点，突破难点的辅助工具，并培养学生的动手，动脑，用心观察能力。 设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生的独立质疑解疑能力和合作探究能力。鼓励学生通过多种方法相结合，完成课文内容学习在此基础上提高小学生的听、说、读、写、想技能和动脑筋想办法解决问题的能力，提高教学效率。在设计时，从听朗读课文引入，让学生认识和准确读准本课要求认读的字 ，会组词，完成第一学习；接着让学生自读寻找生字词。 第三是学习要求会写的字（利用媒体重点演示过程），最后是优秀作业展示总结。通过四个环节再加上媒体辅助教学，本节课一定能让孩子们有所收获 。五、教学资源与工具设计 本节课是在多媒体教室实施的。 人教课标版小学一年级下册第21课。 专门为本课设计、制作的ppt课件 六、教学过程第一阶段：谈话导入，引入司马光砸缸的故事。第二阶段：播放音频，朗读课文，学生画出需认读的生字，分析字形特点并组词第三阶段：出示要求会写的字，师生共同分析字形结构和笔顺。学生描红。第四阶段：展示优秀作业，师生小结。 七、教学评价设计在本课的学习总可以从以下几个方面来考查学生的学习情况：（1）课堂气氛活跃，学生能够积极参加到活动中来，积极回答问题，有自己的理解。（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。（3）形近字：学生对于形近字掌握延伸情况。八、帮助和总结可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课进行拓展思维 。附1：学生自我评价表附2：:教学过程流程图：附1：学生自我评价表评 价 内 容评 价 等 级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作？能否善于合作善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法。能否独立思考我会指出同学错误的解答是否敢于否定我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能流利、有感情地朗读课文能否自由表达我已养成良好的写批注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像理解课文内容。是否富于想像我在学习的过程中感到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？我还有与这