夜莺的歌声.doc

夜莺的歌声教案柳市镇第十四小学 南湛岚教学目标：1、理解课文中含义深刻句子的意思。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。3、体会作为文章线索的“夜莺的歌声”在文中的作用。4、了解课文“前后照应，首尾连贯”的关系。5、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。2、通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质。课前准备：1、有关前苏联卫国战争的电影剪辑资料、夜莺图Flash课件；2、教师自制的多媒体课件；3、投影仪、视频展台和大屏幕；4、上课环境为多媒体教室。教学流程：一.复习导入 同学们，上节课我们初读了课文夜莺的歌声，故事中的夜莺给你留下了什么印象。 生：回答 板书 机智 勇敢师：一个和我们年龄相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗智斗勇，真是了不起啊！让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。在课文字里行间，捕捉他的机智勇敢好不好？生：好。 请大家用心然读课文，请用横线划出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句。看是从哪些方面去描写小夜莺的，可在旁边加批注。 汇报交流：生：外貌.语言.动作（师.提示：因为这篇课文很长，所以在说有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。）（一）语言描写“怎么会就剩。1.抓住麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人。2.东扯西扯，说东道西，为了什么？小夜莺答非所问让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。小男孩是在装傻，东拉西扯是避开敌人盘问，这是小夜莺在敌人不易觉察的时候乘机放人。反映了孩子的冷静、机智。这句话就是“一语双关”。指坏东西很多，暗指敌人是麻雀、乌鸦、猫头鹰。一语双关，表达了两个意见！夜莺还说了哪些话也是一语双关的。“人呢？战争。就都跑了。”1.野兽指的是什么（野兽指的是德国兵）为什么要把敌人比作野兽？是啊，走进小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：点击幻灯片原本美丽的房子，此时（变成黑色的瓦砾），原来苍翠的树木，此时（弯成焦木）原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）谁能用成语来形容下这些这悲惨的景色？生：一片废墟，背井离乡，家破人亡。师小结：这就是战争带来的灾难，而侵略别人国家的德国兵就好像野兽那样没人性。因为有了对敌人的恨，才有对祖国的爱2.从你们的朗读中我听出了你们内心的愤怒。小夜莺啊，你为什么不直接诉责德军呢？要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。师：你们都注解的很好，这句话体现了小男孩的机智与勇敢。谁能把孩子的天真读出来你们理解的真棒！继续找！还找到了哪一句。“你说的是。 这里只有。”1.军官怎么问？他是在什么情况下问的？此时此刻，军官的心里想些什么？想这里究竟有没有游击队，可小夜莺的回答却是2.师问：夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢。哦，原来是小夜莺在装作糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂孩子，他答非所问把两个完全不着边的东西扯到了一起。为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是一个什么都不懂的顽皮小孩啊！你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样子读出来吗？师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺（板书 语言）这中有很多小夜莺与军官的精彩对话。小夜莺机智勇敢的形象渲染纸上，让我们分角色来读读，自由选择角色。同桌分角色读一读。说了你的感受吗？3.分男女读。看你们读课文这么起劲，老师的心里也痒痒的，好想谁和我演对手戏，你愿意扮演夜莺，那我就只好充当凶狠狡诈的德国兵了！过渡：从人物语言可以看出人物的特点，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写。（二）动作描写“有时候学夜莺唱。师：这段描写的小男孩的动作，动笔把动词圈一圈。从小男孩一路上的动作，你看 到了什么。（小男孩的天真顽皮）欢快的鸟鸣，无所顾忌的嬉戏，多顽皮的小孩。师：他们好像把身边的军官忘记了。（比较 ）小夜莺你真的是个贪玩的小男孩吗？你真的把身边的军官忘了吗？那你为什么这么做？生：我之所以这样是因为（他很聪明，故意装出天真的孩子，让敌人以为他只是一个小孩什么也不懂，放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如。小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用-体现出来吗？（三）神态。“孩子从嘴里。他。”（你真的很快活吗）小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然。现小孩的胆量非常大。（四）外貌。 。不知在削什么。 通过语言动作，神态，外貌描写，我们更清晰的了解了：这是一个_夜莺。三、通读全文，品味“歌声”。深入感悟。1.看书：寻找描写歌声的句子。请同学们用心朗读全文。用波浪线划出描写歌声的句子，留下自己思考的足迹，并想想为什么这样写。你有什么感受。学生自读课文，寻找句子，学生交流，示句子。2.品味歌声 2. 20. 29. 35. 37.默读全文.联系上下文看看夜莺的歌声分别在什么情况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么。全班交流。 师生一起品析第一次歌声（小夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。唱起来从“我的劲头”可以看出唱歌的人十分有劲，他这么竭尽的唱，就是要诱敌上当。这是 诱敌深入 的歌声。 师生一起品析第二次歌声：。 A.在。的路上，麻痹滴人。 B.你是从哪些词语知道的？（有时候.) C.从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩很天真活泼，他很聪明。故意装出天真的样子让敌人以为他只是个孩子，什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如。） 这是麻痹滴人的歌声。 师生一起品析第三次歌声：他伸直了腰，好像有什么鸟叫声。传来。 歌声传来，引起游击人员的注意。 这是引起注意的歌声 师生一起品析第四次歌声：夜莺的歌声越来越响了。 报告敌情。为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩经常用这种方法帮助游击、队消灭敌人。他们之间已经形成了默契。） 这是传递信息的歌声 师生一起品析第五次歌声：夜莺还是兴。意思了。 报告完敌情，为了不引起怀疑，又唱歌高兴之情。 这是迎接胜利的歌声。 品味第三部分 凶狠放疵的敌人万万没想到，就是这歌声。把他们引上了黄泉路。 1.这样的战斗场面让你想到了哪些问题？ 2.指导朗读：痛快淋漓。 师生一起品析第六次歌声：从小孩子的嘴里。第二天，接受新任务，诱敌上当。 这是继续战斗的歌声。 歌声贯穿全文，是小夜莺与游击队联系的方式，也是他与敌人打战的特殊方式。歌声就像一根线，穿起了故事的每一个环节。推动了故事情节的发展，所以文章用“夜莺的歌声”作为标签。 （学到这，你还有什么问题吗。 四.寻找环境描写，体会作用。 有些段落看起来，既不是写夜莺，也不是写歌声能不能删去呢? 第段景物描写-、.渲染气氛，揭示了夜莺有底的原因。 这用拟人的修辞方法，生动形象的描写昔日。的村庄，如今已经是残言断壁的凄惨局面。说明战争破坏严重，敌人的狠毒，作者利用这一段环境描写德国法西斯的侵略行为。这是一个拟人句。更加体现出人们受到战争的迫害的凄凉之情。连树木都垂头丧气的受到战争迫害。百姓们还会好吗？暗示了夜莺面临的恶劣环境。第(21)段 景物描写-山高树密，是伏击敌人的好战场，也为夜莺能快速的隐蔽做铺垫。推动情节发展。五.首尾呼应。 由于小夜莺与游击队员的出色配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢？他在那做什么。文章的结尾。特点（小夜莺完成这次任务后，在原来的地方是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务。） 文章的开头和结尾，前后都出现了夜莺的歌声，内容大致相同，小夜莺穿着同样的衣服，在同一个地方做同样的事，这就叫首尾呼应。这样写，往往能让读者留下深刻的印象，更加表现了小夜莺的机智勇敢. 说话训练：第二天，孩子又坐在原来的地方，从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。透过这歌声，我仿佛看见_同学们：正是小夜莺不断地与敌人周旋，游击队才歼灭一批又一批德国法西斯。正因为有无数像夜莺一样的小联络员。苏联人民赶走了法西斯，取得了卫国战争的胜利。但老师不无遗憾的告诉大家，夜莺在一次战斗中牺牲了，当你听了这些话，你又想说什么呢？六.交流： 我的学习收获。 1.写作手法 2。主题 我们能为世界和平做点什么。七、穿过时光隧道与苏联卫国战争的同时，我们中国面临的抗日战争，战争中也铭记了与夜莺一样的机智可爱的小英雄。如小兵“张嘎”。1.看英雄张嘎小故事。板书设计引诱敌人麻痹敌人传递信息 夜莺的歌声 机智勇敢 教后反思： 1、激情而情动一篇文章，或喜或忧，或悲或叹，或介绍一种知识，或揭示一个道理，都是作者内心的提炼与感发，情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的知识对话，也是师、生、文本相互共振的情感交流与思想碰撞。如果说文章是“泉眼”，课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟，泛舟于水上。而教师就是那个撑船人，在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉，一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上，就得有温情、有深情、有激情。板书“夜莺”自然的导入新课，让学生在温情中进入课文的情境。此外，在整堂课上，我有意识地发挥评价的激励功能，最大限度地介入学生的成长过程。教师真诚的微笑、信任的目光、尊重的话语、激励的评价、彼此的给予、共同的拥有，这不单单是为了形成良好的学习氛围，更是心与心的沟通。在课堂上，当我以爱心和善意去理解学生的行为，尊重学生的生活体验，肯定学生的长处，不计学生的过失，使我感受到了课堂充满生命的活力。学生也会发自内心的感激和信服，而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了学生放飞心灵的天空。2、情由读生，以读促悟“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”在我们的课堂上如果有了对文字的触摸和体味，情感自然和谐的引发，整个课堂就将自然实在，充满暖暖的温度。首先，我从研究教参，挖掘教材开始，在反复的思考、领悟中寻觅、探索，把握文章的重难点，抓住文章的关键词句，发现激发情感的亮点以及语文能力的训练点。我深知，这是一个痛苦挣扎的过程，但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟，激动于一现的灵光，自然地会从中产生教学的思路，正确有效地达到教学目标。其次，语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文，有所思考。在教学中，我充分相信学生，把主动权交给学生，让他们主动学、主动悟。在这一课中，我重点抓住419自然段，指导学生抓住关键词句理解感悟。在学生一次次地发自内心的朗读、称赞中，与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞，设身处地去感受、体验他们的境遇，深化自己的情感。再让学生读一读，把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思考，读出了韵味。此时，我改变了自己的角色，成为一名指点者，一位参与者，我想学生将不但领悟到作品的思想，而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。正当学生为夜莺与敌人巧妙周旋而赞叹时，我又