爱迪生救妈妈.doc

课题：30 爱迪生救妈妈 （第1 课时）集体备课设计备 注学习目标：、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 4、学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。教学重难点：1、 重点：学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。 2、难点：朗读感悟。常规性预习： 1、 课前搜集有关爱迪生的资料。读准“一溜烟”、“明晃晃”、“斥责”等词语。2、 探究性预习：读读课文，注意练习读好课文中的对话。教学流程：第一板块：揭题引课目 标：了解伟大科学家爱迪生操作步骤：、谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。第二板块：初读感知目 标：1、通过多种形式的读，把课文读争取、读流利。2、了解已知，质疑未知操作步骤：(一）自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？老师可有读书的要求哦。1出示自读课文的要求：（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。2检查自学情况：（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）（2）检查词语（加点的是生字）检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）教师点拨指导如下：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mng hung hung）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jn）灿灿（cn cn）对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”（学生朗读、交流）（3）课文一共有几个自然段？（5个自然段）（请五个学生读课文，师生互相正音。）（二）整体感知课文。1读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”学生读句。给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）第三板块：朗读想像感悟目 标：知道爱迪生为什么要救妈妈。操作步骤：过渡：现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？（一）、学生自由读课文。（二）、学习第二自然段1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第2、3自然段）2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“”划出来。3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）A、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。B、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）C、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。 （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。师：妈妈得的是急性阑尾炎，什么叫急性阑尾炎？让我们来听听医生是怎么说的吧！阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 师：不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字死亡。可见妈妈的病很严重（板书：重），当时的情况是多么危急啊！谁来读读。？（三）学习课文第三自然段。过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。指名读。师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。1、医生急。（1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）（2）、着急的医生在哪里？指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”（3）、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？（没办法。）（4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。2、爸爸急。 （1）、师：爸爸想的办法是那就多点几盏油灯。 （2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读（3）、爸爸想的办法行吗？所以“医生还是摇头，连连说不行。”（4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得团团转）（生跟读）。他们还有可能急得怎样？（课件：大家急得）（5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。第五板块：指导写字目 标：把本课生字写工整操作步骤：、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 、教师示范书写学生认为难点的字。、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些）重点指导、范写斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺 。 板书设计： 30 爱迪生救妈妈 妈妈病重光线太暗 直打滚来不及急得团团转 课后问题整理：问题：爱迪生为什么要救妈妈？参考答案：1、 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。2、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。3、房间里光线太暗，没法做手术。课题：30 爱迪生救妈妈 （第 2课时）集体备课设计备 注学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 3、学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。教学重难点：重点：学会抓住关键词读懂句子。难点：学会在生活中多观察、多发现，多动脑解决每天遇到的问题。知识要点回顾：一、读一读，2、 一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。2、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。3、房间里光线太暗，没法做手术。共性问题梳理：爱迪生为什么要救妈妈？教学流程：第一板块：复习词语目 标：读读课文的词语。操作步骤：、复习生字词语。、回顾课文大意。第二板块：研读理解目 标：1、朗读体会爱迪生是怎样救妈妈的。、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。操作步骤：过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！1、学生自由读。2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）说说读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？3、比较句子，指导朗读。（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然，爱迪生奔出大门。）4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” （1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责）（2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。5、师：如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（1）指导朗读。（2）同桌练习读。抽读。（3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。（1）学生回答。（2）师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。（3）抽生读，说说你知道了什么？（4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。（5）指导朗读。（6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）（2）练习用“恍然大悟”说一句话。（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）（4）医生也露出了（满意的笑容）。（五）学习第五自然段。1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。 2、爱迪生想的办法使手术做得很成功，妈妈得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）3、哪位医生来夸夸他？4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件） 爸爸夸奖爱迪生说：“。 小伙伴夸奖爱迪生说：“。 妈妈夸奖爱迪生说：“。”抓“批评”，体会品质。 第三板块：拓展延伸、深化感情。目 标：1、从爱迪生救妈妈的故事中得到启发，在生活中学会观察思考。2、更深入了解爱迪生。操作步骤： 1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑多动手 善发现）2、你从中受到了什么启发？ 3、拓展