汉台区望江中心小学校本研修方案.doc

汉台区望江乡中心小学校本研修实施方案2010年3月24日汉台区望江乡中心小学校本研修方案教育大计，教师为本。为贯彻落实各级教育工作会议精神和汉台区全面推进中小学教师校本研修方案关于加强教师队伍建设的基本要求，强化我校教师校本研修的指导和管理，提高校本研修的质量和效果，切实促进我校教师的专业成长与发展，现就全面推进我校教师校本研修工作，特制定汉台区望江乡中心小学校本研修方案。一、指导思想 以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决我校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进我校教师队伍专业成长，为我乡基础教育提供有质量、高水平的师资保障。二、基本原则校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，是形成学校特色、促进教师专业发展的重要途径之一，因此，要遵循以下原则：1、创新性原则不因循守旧，而要站在教改前沿，改革原有学校教研活动的不足之处，用新理念、新思想、新方法来创建课改背景下的校本研修新范式。2、科学性原则不凭一时热情，而要按科学发展观要求，有目的，有计划，有步骤地开展校本研修，体现科学有序。3、互动性原则 校本研修是别于传统教研的一种新型的教研活动，教师不再单方面地洗耳恭听教研员的意见，而要参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，促进教师和教研人员共同提高。4、实效性原则不搞表面形式，而要聚焦课堂，以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，以提高教学研究的实用性。5、自觉性原则校本研修的质量很大程度取决于教师是否积极、主动、自觉参与。目前，多数活动都是在中心学校安排下开展的，其效果并不明显，有的甚至是一种形式。要改变这种状况，学校应进一步健全激励机制，相应增加经费投入，要把教师专业化水平、工作业绩直接与晋级、评职评优挂钩，使教师都有一种不断钻研、学习的紧迫感，使提高专业化水平成为每一个教师的自觉行动。三、目标任务针对我校教师在实施新课程方面存在的问题及困惑，改进原有教研活动的不足，以课改理念为指导，在活动中创新，在研究中发展，形成各学校校本研修特色，构建校本研修制度，推进全校校本研修发展。1、通过动员和组织全校学教师积极参与，进一步明确新课程背景下开展校本研修活动的重要意义，建立起以教师的自我反思为基础，以校内外的同行互助为途径，以专家、学科带头人、教研员的专业引领为突破口的校本研修运行机制，探索多种形式开展校本研修的运作模式，不断提高教师的课堂教学能力。2、在广泛实践的基础上，制定出有针对性的校本研修工作评价体系，以此促进我校教研工作深入开展，实现教育的可持续发展，努力使学校成为学生成就学业，教师成就事业，师生共同发展的场所。3、全面提升校本研修水平。在各类培训中增设校本研修指导课程，积极创新校本所研修模式，全面提升我校教师校本研修的质量和水平。4、提高教师业务水平，促进我校教师队伍建设。将校本研修纳入教师继续教育的整体规划，每位教师每年参加校本研修不得少于30学时，以促进教师的专业成长和发展，提升教师队伍的整个水平。四、校本研修的主要内容根据我校自身发展目标和教师专业发展需求，结合我乡特点，科学构建、合理设计。一般包括以下几个方面： 1、学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合买践活动的理论与实践等。 2、教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。 3、教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。 4、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。五、校本研修的具体方式有1、 教育反思教育反思是一种批判性思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终；它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映。2、教育叙事所谓“叙事研究”，也就是由研究者本人（“我”）“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后“我”是如何想方设法去解决问题的；设计好解决问题的方案后“我”在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，“我”后来又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的问题？叙事研究的流程：确定研究问题选择研究对象进入研究现场进行观察访谈整理分析资料撰写研究报告。3、小课题研究： 小课题是介于教育科研和“教学案例”、“教学反思”之中的一种较为理想的校本研修形式，是提高校本研修实效性的载体。小课题研究是从实践中来，在实践中研究、最后付诸实践的行动研究。特别是一贯制学校要把小班额教学的课题研究出成果来。4、课堂观察根据课堂观察记录对课堂教学进行研究，帮助教师寻找教学中的问题，然后以问题为突破口，再进行诊断性研究，通过面对面的交流与研讨，把握教师课堂上存在的普遍问题，在此基础上和教师共同制定提高教学质量的行动策略，使对教师的指导更增强了针对性。5、课例研究课例研究是实践研究，重在对课本身的改进和提高，通常是一个课题，三次研讨，两轮反思。其操作程序为：第一步，一个教师研究小组邀请一两位外来研究人员，在充分的学习新课程理论后，反思原有的教学经验和新理念之间的差距，然后切入一个课例，围绕该课例制定如何改进的计划。第二步，按改进后的计划上课，同时，研究人员听课，课后再进一步反思、修改。第三步，按修改后的计划，再上课、听课、讨论、修改，并总结写成报告。6、案例研究：案例研究是沟通理论与实践的桥梁，提炼并明确有效的教育教学行为及其理论依据，改进和指导今后的教育教学实践。案例研究的基本流程：案例展示分析讨论设计解决方案付诸实践反思总结。五个阶段不是截然分开的，往往是互相交错、交互渗透的。7、课题研究我们一方面要强化教学行动研究、案例分析、教学叙事等“非正规”的教科研活动，引导老师们积极解决身边的教学实际问题，但同时也将一些普遍性的、影响全局的、急迫解决的各类问题归类为总课题，下设子课题项目，由教研员或骨干教师任子课题项目负责人，联合各校骨干教师承担实验项目，通过联校攻关、共享成果的方式推动问题解决六、保障措施 1、统筹规划，协同实施。校本研修在学校各部门的统筹规划和统一领导下，由教务处指导和管理，各教研组具体组织实施，学校全面开展校本研修工作。 2、校长负责，落实到人。校长是校本研修的第一责任人，要立足本校实际，制订校本研修规划、年度计划和实施方案。要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。每位教师要根据自己的发展目标，制订个人专业发展规划和年度研修计划。 3、强化研修，专业引领，加强校本研修专业指导。建立一个骨干教师帮扶一个青年教师的支持帮扶机制，发挥优秀教师的示范辐射作用，为校本研修提供专家支持。4、保障经费，加大投入。建立健全校本研修的经费保障机制。我校要不断加强对校本研修的经费投入，认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用费预算的5%安排”的政策，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修创造条件。5、完善制度，加强评估。学校建立并完善校本研修的各项管理制度，将校本研修工作纳入学校检查、评估与考核范畴，要把评估和考核结果作为对教务处、教研组、校长和教师个人年度考核的重要内容。学校每年对校本研修工作先进个人进行一次表彰奖励。七、本年度校本研修的具体活动安排：1、2011年3月 制定各项工作计划、方案； 召开领导小组成员及各学科教研组长动员会，明确职责分工； 启动集体备课、听评课活动；2、2011年4月 学校组织优质课竞赛活动；组织语文作文教学、英语作文教学“同课异构”专题研究活动；组织学习国家中长期教育改革和发展规划纲要；3、2011年5月检查教师集体备课、听评课、撰写教科研论文等常规工作；组织“Flash课件制作”技术培训中心学校组织教师外出参与教学观摩研讨活动；组织教师参与小考备考会；4、2011年5月期中的质量分析及学科研讨活动；组织小考倒计时研讨活动；组织学习关于综合实践活动课的理论培训；5、2011年6月教研组组织教师观看远程卫星播放资源；一贯制学校组织开展学生中考前心理辅导工作；检查教师集体备课、听评课、撰写教科研论文等常规工作；6、2011年7月期末的质量分析及学科研讨活动；学校安排暑期教师各项提高培训；收集整理装订归档各项档案材料；总结本学期校本研修工作。、2011年9月组织学习杜郎口中学“三三六”教学模式理论培训；组织开展“电子表格（Excel）” 使用技术培训；各校教研组组织教师观看远程卫星播放资源；、2011年10月检查教师集体备课、听评课、撰写教科研论文等常规工作；上学期毕业班质量分析；各教研组开展帮扶结对活动、2011年11月全体教师、教育工作者进一步自主学习新课程计划、学科新课程标准学习新课程教学理论，对照实验找差距组织骨干教师到兄弟学校参观学习10、2011年12月各教研组开展听课、评课、反思性探讨教研活动，开展