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人教版小学语文四年级下册(教学案例)生命生命娄烦县罗家岔联校王燕2012年4月16日 教学理念：1朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情培养语感的重要途径，因此在教学中，采用不同形式的朗读，步步推进，初读，悟读，背读，以读为主，读中感悟。 2“三四三”教学模式中强调要注意“个人为主、小组合作”的方式，充分体现学生主人公的地位，调动学生自主学习的积极性。 3课程标准中年级提出“留心周围事物，乐于书面表达”在课堂教学中注意抓住学生所感动，感兴趣的话题，及时的进行讨论交流，用笔墨表达自己独到的见解。课题：生命生命教学目标：1掌握生字新词。2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 积累好词佳句。4联系已学课文理解词语。 5以朗读为主，在朗读中体会。6感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。重、难点：理解三个实例中蕴含的道理。教学方法与手段：讲授法、朗读法、小组合作。案例片段一：一、激情导入1 交流自己所知道的有关生命的名言、谚语。2 师：同学们说的都非常好，生命是宝贵的，今天我们学习杏林子所写的生命 生命。杏林子从12岁开始患病，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，身心受到极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜，热爱生命，下面我们就去看看她是如何感悟生命的。二、学习生字：师：默读课文，找出生字，小组学习，汇报成果。生：扰，右半部是尤，不是龙。生：撼，左右结构，右半部是感。生：诊，是前鼻音。师：看来大家都认识了，下面我们看看这些卡片上的字谁读的最快。(出示卡片)三、 通读课文，掌握大意师：浏览全文，画出不理解的词语，并用不同的方法理解。生：“骚扰”通过查字典知道是“使不安宁，扰乱” 生：“糟蹋”结合上下文是白白浪费生命的意思。四、 整体感知课文，课文写了哪几个事例？并讨论。生：飞蛾扑火、瓜苗在砖缝中生长、倾听自己的心跳。案例片段二：一、细细品读，感悟内涵。1、自读三个事例，画出令你震惊或怦然一动的句子。生：“但它挣扎着极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：让你震惊的词语是哪个？生：“挣扎”师：为什么？生：因为我觉得它有强烈的求生欲。师：是啊，飞蛾尚有如此强烈的求生欲更何况是人呢？师：还有哪个词？生：“极力鼓动”师：对啊，就是用尽自己的翅膀，求生的欲望非常强烈，来，请你极力的把这个句子读一读。(生读)师：现在每一个同学手中都捉的一只飞蛾，你感觉到了什么？生：它咬我。生：它在扑动翅膀。师：你现在很想生：放了它。师：让我们一起读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”师：下面的事例还有令你震惊的句子吗？生：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使仅仅只活了几天。”师：着一颗小小的种子生长在没有阳光泥土的砖缝中。多么令人震惊啊。让我们为它顽强的生命力来读一读吧。(齐读)师：现在，你就是这颗种子，上天对你这么的不公，你想说什么？生：我真可怜。师：你在埋怨，但是这颗种子却没有。生：我要坚强的活下去。师：艰难的环境磨练了你的意志。那是生的渴望“生命 生命”师：同学们听过自己的心跳吗？现在闭上眼睛，一起感受心脏的跳动，这就是你的生命，单单属于你的，感受着心跳你想说些什么？生：生命的神奇。生：生命的宝贵。师：对啊，我们的生命是如此的神奇宝贵，让我们认真的读读“这就是我的生命，单单属于我的。”师;你打算用什么样的心情来读这句话？生：高兴。生：珍惜。生：自豪。师：这一个生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，由谁决定？生：自己。师：它快乐与否，幸福与否，努力与否由谁负责？生：自己。师：生命如此的可贵，我们要对自己负责就要“珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”师：“生命有限，但是生命可以创造出无限的价值”我们应该好好地使用自己的生命，通过自己不懈的努力去创造无限的生命价值。师：讨论举一举在自己有限生命中为人类作出无限价值的人。生：雷锋(助人为乐) 、居里夫人(发现了镭) 、袁隆平(杂交水稻) 师：这些人在自己的人生中为人类社会作出了巨大的贡献，下面再请同学们认真的读读课文。案例片段三：总结全文并讨论练笔： 作者通过列举日常生活中的几件小事，从中悟出了生命的宝贵，每个人应该热爱生命，连用两个生命更强调了生命的可贵。正因为如此可贵我们必须要学会珍惜。让我们也认真的去为自己有限的生命做做规划吧。 请小组合作讨论你对生命的认识或者是你知道关于“生命”的人或事，并以小组的形式写下你们的感受（就这样这堂课在同学们各抒己见的讨论声中落下了帷幕）教学设计与反思 1贯穿语文教学“读”的功能。作为一篇具有哲理性较强的文章，对于四年级学生来说比较难懂，所以读当然是必不可少的。因此在教学中我采用了不同方式的读，层层深入，读中感悟。2结合文中的重点字