小学数学人教2011课标版一年级100以内数的读写 (7).doc

100以内数的读写教学设计和反思教学背景：1、面向:小学2、学科：数学3、课时：1课时4、教学版本：人教版5、教学环境：多媒体教室6、教师准备：多媒体课件 小棒和计数器教材内容：人教版一年级数学下学期第四单元的教学内容（课本36-37页）100以内数的读写。设计意图：本节课内容比较多，在教学设计时，我先创设情境，放音乐使学生对本节课的学习内容感兴趣。课的开始我首先设计了复习环节，以数字“11”和“20”两个数作为着手点，体现了从摆小棒到用计数器来表示数，再从写数到读数，这些内容是环环相扣的，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义，读数、写数的方法。从而引出今天学习的100以内数的读写。在教学例3时，采用先让学生数数，再分小组用小棒、计数器来表示数并说说这些数的组成，三种颜色的纽扣的教学环节紧紧相扣，从整十数到个位与十位不同的数再到个位数字和十位数字相同的数。如在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“27和”72“这两个数，让他们自己观察，讨论，得出结论。如“33”，在一个数里同一个数字在不同的数位它表示的意义也不同，让学生区分，突出了难点。三个例子向我们展示了三种不同数的写法与读法。然后通过孩子自己总结，引出了100的读法和写法。最后通过小精灵的闯关游戏对本课的内容进行了练习，以考查孩子们的掌握情况。教学目标：1初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点和难点：1、掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。 2、对“数位的意义”的理解。教法和学法 ：通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、课件等的演示和学生亲自动手操作、激发学习兴趣，增强感性认识。 教具准备：多媒体课件、小棒、计数器、计数器图卡教学过程：一、 假设情境，谈话引入。二、复习旧知、引出课题。 同学们快看，老师给你们带来了什么？（计数器），接着课件显示 11根小棒，要把11这个数在计数器上表示出来，该怎么拨珠子呢？十位上的“1”表示什么意思？个位上的“1”表示什么意思？这个数该怎么写呢？谁会读这个数？接着课件又显示2捆小棒，这是多少根？在计数器上怎么表示？十位上的“2”表示什么意思？这个数怎么写？怎么读？今天我们就来学习100以内数的读写（板书课题）：100以内数的读写三、新授教学。（一）教学例3。1结合实例，引入新知。老师还给同学们带来了许多漂亮的纽扣，有哪三种美丽的颜色？你能数一数各种颜色各有多少粒吗？（自己数然后同桌交流）教师随着学生的发言适时板书：黄色的纽扣（四十粒）你是怎么数出来的？ 蓝色的纽扣（二十七粒）你是怎么数出来的？ 粉色的纽扣（三十三粒）你是怎么数出来的？3、分4人小组合作，小组长在计数器上拨珠子，组员在计数器图卡上画出要摆的小棒和珠子，并说一说它们的组成，读作和写作。4、合作汇报。黄色纽扣的四十粒你是如何用小棒来表示的？（摆了4捆），挂在计数器上的什么位上？教师随学生的发言适时出示小棒图。那在计数器上应该怎样拨珠子呢？十位上的“4”表示什么意思？这个数该怎么写？你会读这个数吗？ 教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。（板书：写作：40） 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 板书：读作：四十 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。这个“0”的作用的占位。（3）教学“二十七”的读、写。蓝色纽扣的数量该怎么用小棒来表示？（先摆2捆，再摆7根）；教师随学生的发言适时出示小棒图。 在计数器上怎么拨珠子呢？这个数怎么写呢？要先在十位上写2，再在个位上写7；十位上的“2”表示什么意思？个位上的“7”表示什么意思？ 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。（板书：写作：27） 教学“二十七”的读法。你会读这个数吗？（读作：二十七）板书：读作：二十七；（强调读的时候，同样是先从十位读起。）2、老师出示72这个数72这个数该怎么用小棒来表示？（先摆7捆，也就是7个十）应摆在计数器的哪个数位上？（再摆2根也就是2个一）应摆在计数器的哪个数位上？教师随学生的发言适时出示小棒图。 说得真好！那么72在计数器上怎么表示呢？请你们在计数器的图上画珠子表示出来。写出计数器上表示的数师：计数器上表示多少？怎么写呢？对，计数器十位上有7颗珠子，我们就对着它的十位写7，个位上有2颗珠子，我们就对着它的个位写2。（板书：写作：72）。师：这个数怎么读呢？对，十位上是七就读七十，个位上是二就读二，这个数就读作七十二（板书：读作：七十二）一起来读两遍吧！（5）让学生对比27与72中的“7”、“2”的意义。师：请同学们仔细观察这两个数，说一说这两个数中的2和7有什么不一样？（6）师小结：相同的数，在不同的数位上，它所表示的意义也不一样。（4）教学“三十三”的读写。粉色纽扣的数量该怎样用小棒来表示呢？（先摆3捆，再摆3根）在计数器上怎样拨珠子来表示这个数呢？这个数怎么写呢？你会读这个数吗？ “三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。 教学“三十三”的写法。（板书：写作：33）教学“三十三”的读法。（板书：读作：三十三）画外音：十位上的3个珠子说：“我们表示的数比你们大。”个位上的珠子不服气地说：“我们和你们一样，都是3个珠子，表示的数应该一样大。”小朋友，它们说得对吗？为什么？思考: 两个“3”的意思一样吗？同组的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。师：刚刚这几个数我们都是从哪个位开始写或读的啊 ？小结： 写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0” 占位，个位上是几就写几。 板书：读数和写数，都从高位起 4. 认识“百位”，教学“100”的读写。师：同学们太棒了！很快就学会了这些100以内数的读法和写法，那你能再帮老师数一数，这些纽扣一共有多少粒吗？自己数数看。 生汇报自己数的方法。（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）100这个数要在计数器上来表示，刚才我们用的这个两位数的计数器还能表示100这个数吗？（不能）；那百位是该添在个位的右边还是在十位的左边呢？（是在十位的左边）（课件显示）；100这个数如果用小棒来表示，应该怎样摆呢？教师随学生的发言适时出示10捆小棒图。老师把10捆小棒捆成一大捆，这一大捆小捧要挂在计数器的什么位上？ （百位上）要把100这个数在计数器上表示出来，该怎么拨珠子呢？（1）师：现在请同学们分组拿出计数器，和老师一起来一边拔珠一边数。先在个位上拔，1、2、39，几颗？表示什么？再拔一颗是几颗了？ 10个一是多少？十在计数器上怎么表示？（当个位的珠子满十后，我们就可以用十位上的一颗珠子表示）（注意：把个位上的9颗珠子拿掉）（2） 师：现在计数器上的珠子表示多少？继续拔珠，几个十？再拔一个？现在表示多少？再拨一颗呢？10个十是多少？一百在计数器上怎样表示？（在百位上拨一个珠子）百位上的“1”表示什么意思？（百位上的1表示1个一百）；（注意：把十位上的9颗珠子拿掉）这个数怎么写？先在百位上写1，表示1个百；然后在十位上写0，再在个位写0。这两个“0”的作用的占位（板书：写作：100）怎么读？板书：读作：一百；（强调读的时候，先从百位读起。）师：请学生对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在把书本第37页的填空补充完整。师：现在请同学们回头再看看例3，自己写的数，想一想，写数和读数是从哪边（左边还是右边）开始？（左边）师：对，写数、读数都是从左边开始，越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。所以我们又可以说读数和写数都从高位起。（板书：读数和写数，都从高位起。）五、全课总结。今天这节课我们学习了什么？板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 从右边起： 第一位是（ ）位 第二位是（ ）位 第三位是（ ）位读数和写数，都从高位起。100以内的数读数写数教学反思读数、写数平时在生活中经常接触。在第一册的学习中，学生已经初步认识了个位和十位，并能观察计数器读、写出20以内的数。在此基础上学习100以内数的读写。困难不是太大，但对“数位的意义”的理解会感到比较难。因此，在教学过程中我非常注重直观教学，让学生动手操作小棒，用小棒表示数，在计数器上表示数等。利用多媒体直观教学手段，突破难点，数位意义的理解。如：在教学两位数的读写时，我引导学生经历数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等过程，让学生体验、感知数位的意义和数的读写。为了加深理解数位的意义，我引导学生比较27和72中的“2”和“7”所表示的意义。通过27和72的对比，让学生明确同一个数字在不同数位上表示的意义是不同的，从而加深了对不同数位上的数所表示的意义的理解。在教学整十数的读写时，我让学生自己尝试整十数的读写，亲自体验整十数的读写过程，让学生明白当个位上一个也没有时，应用“0”占位。教学100的读写时，我指导学生通过小棒和计数器来表示数，通过动手操作，使学生理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理。能说出个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。会正确读写100以内的数。并知道读数和写数都