春教学设计.docx

春教学设计第一课时一、以问题导入新课：1、观看幻灯片，说说图片中蕴含的关于春的诗句。2、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习朱自清的散文春。二、作者介绍：生介绍作者，多提问几人，不足处老师补充。三、初步感知课文：1、检查学生生字词，看是否批注在课文中。（学生互查）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，修正自己给生字词的注音，解释；注意停顿。3.学生自由朗读，个别作朗读示范，学生互评，老师适当点拔朗读技巧。4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？生默读、思考、交流、回答（重在疏通文章结构）四、精读春草、春花：1、找出描绘春草的词句并分析。（从用词的准确、修辞、内容等方面）示例：“偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感生单独阅读思考，小组交流再展示。（学生自主展示，提示边缘学生作答）学生线互评成果。2、找出描绘春花的词句并分析。（从用词的准确、修辞、内容等方面）教学环节同上：用幻灯片出示思考问题，加以提示：2 写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？3 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？4 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？生先自己思考，再小组讨论，形成结论。自由回答，并相互补充、评价，老师适当补充。五、课堂小练笔：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。第二课时一、朗读练习，学生主动找自己最喜欢的句段，有感情地朗读，师生互评。 二、精读春风、春雨、春天的人： 1、根据下面的问题，找出描绘春风的相关句子，分析并完成。（1）、春天的风有什么样的特点？（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？（4）、用“我最喜欢句，因为”的格式写出自己对句子的赏析。2、根据下面的问题，找出描绘春雨的相关句子，分析并完成。（1）、春雨有什么特点呢？ （2）、作者在这里用了什么修辞方法？（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？ （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。（5）、用“我最喜欢句，因为”的格式写出自己对句子的赏析。3、根据下面的问题，找出描绘春天的人们的相关句子，分析并完成。（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？ （2）作者是从哪几个方面写起的？ （3）表现了人们什么样的精神状态？ 三、老师小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：思考：1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、 背诵课文。第三课时一、 齐读课文。二、 抽查背诵。三、 精读文章开头和最后两部分部分，思考：1、由盼到赞，作者写出了自己怎样的心情？2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？3.文章最后一部分在全文结构中的作用是什么？四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、自由朗读，要声情并茂地朗读，体