4课灯笼——教案.doc

泽普县第三中学 2017-2018学年第一学期 汉语教案上课时间2018年 月 日至2018年 月 日授课班级 八年级 班授课老师课时第一节课题4灯笼【教学目标】1 知识与技能：准确认读并理解重点字词。特别是重点词语，要求会读、完全理解并运用。2.学习作者生平，文章背景及散文的特点。过程与方法：能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能够在实际生活语言交际过程中运用所学的词语进行交交际。情感、态度、价值观: 通过了解课文内容，了解作者的爱国情怀，同时了解作者表达的对时局的担忧和对未来的期望，从而进行爱国主义教育。【重点】学习本课的词语,要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。【难点】掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。【考点】在考试的选择题里都会出现词语有关的题。【教学方法】引导法、讲解法、鼓励法、交流法。【教学工具】学案、教材、词典教学内容： 1.教师活动前提测评与导入新课。组织教学。展示教学目标。讲解词语，重点词语造句。让学生重点词语造句，纠正错误。布置作业。2. 学生活动回答老师提的问题。朗读词语。重点词语造句。【教学过程】前提测评：1.读拼音，写汉字：争讼（ ），静穆（ ），怅惘（ ），褪色（ ），幽悄（ ）教学内容： 一、导入新课：以提问方式而导入新课。有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。今天，我们来学习吴伯箫的灯笼，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。文题解读 标题点明了文章的写作对象。知识卡片灯笼 灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。作者档案吴伯箫（19061982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在羽书黑与红北极星忘年等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。词语学习1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。2、老师先把词语范读，并板书重要词语。3、讲解疑难词语。语基积累生字词注音=QCHZ焚身(fn)溺炕(n)神龛(kn)皎洁(jio)犬吠(fi)乡绅（shn）斡旋(w)怅惘（chngwng）锵然（qing）裴公（pi）燎原（lio）司马懿(y)熙熙然（x）夜深星阑（ln）霍骠姚（pio）=JCHZ多音字注解9吓（h）恐吓（xi）吓人骠（pio）骠勇（bio）黄骠马宿（s）宿舍（xi）一宿（xi）星宿磷（ln）磷火鳞（ln）鱼鳞嚷（rng）喧嚷壤（rng）土壤讼（sng）诉讼松（sng）松树烛（zh）烛火蚀（sh）腐蚀独（d）独立褪（tu）褪色腿（tu）腿脚焰（yn）火焰谄（chn）谄媚馅（xin）肉馅重点词释义庞大：表示形体、组织、数量或程度大大超过惯常的范围或标准。谈吐：指谈话时的措词和态度。掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等静穆：寂静肃穆。思慕：怀念；追慕。点缀：衬托、装饰，使更美好。彻夜：整夜；一夜。辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著；卓著。华贵：华美而贵重。褪色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。燎原：（大火）延烧原野。比喻势态不可阻挡。不甚了然：不是非常清楚。夜深星阑：夜将尽。近义词辨析辉煌璀璨都有光彩夺目的意思。“辉煌”指事物或物体散发出的外在的光辉灿烂，也可以指在某些方面做出有所成就的事。“璀璨”形容珠玉等光彩鲜明。例句：入夜，人民大街灯火辉煌，车水马龙。海南岛是祖国南海一颗璀璨的明珠。华贵高贵这两个词都有富贵、出众的意思。“华贵”指豪华富贵，华丽珍贵。一般指物。“高贵”用于描述人物品行、地位、思想等各方面的出众品质。用于描述人时，是指人的心灵境界高尚尊贵；用于描述物时，是指高雅不俗。例句：他们都风度翩翩，温文尔雅，穿着华贵的长袍，戴着冠冕。这些古色古香的家具，高贵典雅，有浓厚的民族风味。 【巩固练习】：写拼音并解释岁梢（ ）_， 神龛（ ）_斡旋（ ）_， 怅惘（ ）_ 静穆（ ）_。【课堂小结】本节课我们学习了第七课的词语，希望同学们回家以后好好复习，养成复习的好习惯，同时思考一个问题：文章为什么以“灯笼”为题？【布置作业】抄写词语，预习新课。【课后反思】上课时间2018年 月 日至2018 月 日授课班级 八年级 班授课老师课时第二节课题4灯笼【教学目标】知识与技能：朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。过程与方法：在教师的引导下，能初步掌握快速阅读课文的技巧与方法。情感、态度、价值观：通过学习本课所带来的语言知识，体会作者热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情，进行爱国主义教育。【重点】正确、熟练地读并理解课文大意。【难点】能够正确地回答有关课文的问题。【考点】在考试的组成词组，同反义词里都会出现词语有关的题。【教学方法】讲解法、引导法、讨论法、激励法【教学工具】学案、教材、词典【教学过程】前提测评：写拼音并解释岁梢（ ）_， 神龛（ ）_斡旋（ ）_， 怅惘（ ）_ 静穆（ ）_。一、导入新课：上节课我们已经学习“灯笼”这一课的词语，今天，我们来学习吴伯箫的灯笼，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。二、新课内容1、老师先让学生预习课文。 2、老师范读、领读一遍，学生注意听。 3、让学生全班齐读，分组读。 4、老师纠正学生读错的词语。 【整体感知】文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。【合作探究】 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？“哎，壮”作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。疑难鉴赏展台第一部分（第12段）：指出自己喜爱灯笼，领起下文。记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。句解：回忆祖父在路上和自己讲述的故事，表现祖父的慈爱和自己对祖父的怀念。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。“路上黑，打了灯笼去吧。”句解：独句成段，引出下文对母亲的回忆。自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。句解：清清楚楚地记住了母亲给自己预备的纱灯，实际上是记住了母亲对自己的爱。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。句解：挂灯笼也是乡俗的一种。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。句解：灯笼给夜行的人照路，带来温暖。唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。句解：写和灯笼有关的活动给自己带来的快乐。名师释疑解惑第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用？丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。第2段末尾的句子有何作用？总结自己和灯笼的关系，领起下文。灯笼和祖父有什么关联？祖父晚年去城里说事，回来晚的时候，“我”和长工李老五带着灯笼去接他，到家时，家里的灯笼还在院子里亮着。第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事？母亲嘱咐“我”打了灯笼照路；母亲在“我”上灯学回家后，接过“我”的灯笼，递给“我”消夜食品；母亲为“我”特别预备了小的纱灯。第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用？由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官衔灯，说明灯笼记录、传承着家族历史。想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像宋史仪卫志载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。句解：表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。句解：回忆自己在纱灯上写字的事情，表现自己和灯笼的关联。自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。句解：表明自己也愿意上阵杀敌，保家卫国。第二部分（第311段）：写自己和灯笼的关系。唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！第三部分（第12段）：发表感慨。第10段提到宫灯有何作用？由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。主旨归纳本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。【巩固练习】【课堂小结】通过学习本课所带来的语言知识，通过了解课文内容，希望同学们了解作者的爱国情怀和对时局的担忧和对未来的期望。【布置作业】复述课文、做练习册有关的问题。 【课后反思】上课时间2018年 月 日至2018 月 日授课班级 八年级 班授课老师课时第二节课题4灯笼【教学目标】知识与技能：朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。过程与方法：在教师的引导下，能初步掌握快速阅读课文的技巧与方法。情感、态度、价值观：通过学习本课所带来的语言知识，体会作者热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情，进行爱国主义教育。【重点】正确、熟练地读并理解课文大意。【难点】能够正确地回答有关课文的问题。【考点】在考试的组成词组，同反义词里都会出现词语有关的题。【教学方法】讲解法、引导法、讨论法、激励法【教学工具】学案、教材、词典【教学过程】前提测评：回答问题“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。导入：上堂课我们学习了第四课“灯笼”这一课，那么现在继续学习这一课的内容练习部分吧。重难导悟1、 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；灯笼能为夜行人指路，温暖他人；记录、传承着家族历史；引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章，进行分析并评价。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的。本文作者围绕“灯笼”，依次写了哪些回忆？挑着灯笼，迎回祖父；接过纱灯，上学下学；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；族姊远嫁，大送大迎；在纱灯上描红；对宫灯的想象。(2)本文的语言朴实却又饱含意蕴，请结合下面的句子谈谈你的理解。垂珠联珑的朱门却早已褪色了。表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭