瑞金一路幼儿园园本课程实施方案.pdf

1 瑞金一路幼儿园园本课程实施方案 瑞金一路幼儿园园本课程实施方案 一 课程背景 一 园所概况 一 课程背景 一 园所概况 我园现有 11 个班级 2 个托班 3 个小班 3 个中班 3 个大班 现有教师 23 名 其中中学高级教师 1 名 小学高级教师 11 名 区骨干 3 名 校级骨干教 师 2 名 学历达标 现有硕士研究生 2 名 研究生课程结业 1 名 本科毕业 15 名 大专毕业 6 名 三大员共 17 名 其中高级保育员 1 名 中级保育员 2 名 初级保育员 8 名 中级营养员 3 名 初级营养员 1 名 保健 2 名 二 社会声誉 二 社会声誉 我园是一所有着六十多年文化底蕴的示范性幼儿园 六十多年来 瑞一 人牢记老园长 黄世明先生的师训 教师好比园丁爱护花朵 更加倍扶植爱护 羸弱的花朵 不断努力进取 开拓创新 取得了成果 赢得了良好的社会声誉 1996 1998 年我园分别被命名为中国创造教育实验基地 2000 年来 我园被命 名为上海市二期课改研究基地 并先后获中国创造教育学会授予创造教育成果 奖 上海市优秀家长学校 上海市红旗文明岗 上海市三八红旗集体 上海市创 造教育先进实验基地 上海市绿色学校 上海市教育系统文明单位 三 课程实施优势 三 课程实施优势 一个支撑 两个基础 三个条件 1 一个支撑 一个支撑 幼儿园整体发展的良好势态对课程建设的有力支撑 幼儿园整体发展的良好势态对课程建设的有力支撑 自幼儿园作为上海市二期课改试点园以来 伴随着改革的步伐和区域的发 展 奏响了 传承体育特色 凸现运动特色 营造运动文化 倡导睿智运动 提出睿智教育愿景 五步曲 如今 幼儿园应进一步梳 理睿智教育的内涵 并在此基础上倡导文化自觉 形成睿智教育发展和人文关怀 为一体的校园氛围 以此体现 睿智教育 品牌打造过程中的人文性 科学性和 发展性 提高了幼儿园的办园声誉 成为幼儿园园本课程建设的有力支撑 2 两个基础 2 两个基础 二期课改基地的长期实践研究为课程建设奠定基础 二期课改基地的长期实践研究为课程建设奠定基础 作为上海市二期课改基地的瑞金一路幼儿园长期以来以把握课改精神为出 发点 在新课程的实施上走过了一下历程 2 走进新教材走进新教材 确立以小 中 大班三个不同阶段的试点班 以点带面尝试 新教材的使用 融入新理念融入新理念 探索教师在课程实施中的主导作用 如何在教材使用的过程 中促进四类活动的有效整合 注重运动和其它三类活动之间的相互作用与渗透 实施新课程实施新课程 研究 从不同的途径中挖掘孩子生成的真正适合孩子的教 材 探索运动活动的新思路 形成了 主题背景下户外运动区域活动 生 活情境中幼儿定向运动活动 与生活 游戏 学习三类活动整合的室内运动 学习活动 等幼儿园运动特色内容 研究归类了以促进教师课堂教学行发展的 集 体学习活动中教师对幼儿生成内容有效回应策略十九招 以上的实践和思考为幼儿园的园本课程建设奠定了扎实的基础 九十年代至今运动活动研究为课程建设奠定了基础 九十年代至今运动活动研究为课程建设奠定了基础 从九十年代开始 我园就对幼儿体育进行了探索和实践 开展了幼儿健康教 育的研究 多年来幼儿园在运动游戏 运动材料的研究上有所积累 期间 幼儿 体育活动设计 创编的幼儿运动操节等被选入 上海市创造教育优秀教案集 和 全国游戏教材 课改初期和中期中高级教师在幼儿运动课程内容的研究上积 累了丰富的经验 曾参加二期课改新教参 运动 的编写试验工作 多篇运动课 程实践和研究成果分别在 2004 2006 2008 的上海市学前教育年会上进行交流 2006 年的示范园验收中 我园的运动活动得到了市教委专家的肯定和称赞 并 认为 瑞一的运动活动体现了研究的内涵 真正符合二期课改的精髓 近几年 幼儿园以运动特色研究为切入点 创新实施上海市二期课改运动 课程内容 形成符合园本特色 瑞一幼儿园不同年龄段幼儿运动动作发展标准 主题背景下户外运动区域 园本运动特色教师用书 睿智运动 等 同时积 累了丰富的活动设计和案例 促进了课程园本化 并着力于向全国学前教育同行 推广和辐射 为打造幼儿园园本课程建设奠定了基础 3 三个条件 3 三个条件 市 区优质专家资源是引领是课程建设的首要条件 市 区优质专家资源是引领是课程建设的首要条件 多年以来 作为上海市二期课改实验基地的瑞一幼儿园背后有着一支实力雄 厚的市 区级专家资源领衔于幼儿园的课程建设 成为幼儿园课程实践的有力后 盾 在课程实践中 幼儿园曾经接受过上海市学前教育专家关于 四类活动有效 3 整合 优质集体教学设计 有效的师幼互动 有效教学目标的设计 幼儿园园本课程实施方案编制和要素的研究 等问题的亲临现场指导 同时接 受者区级专家的长期呵护的现场点拨 这些资源都将成为把握幼儿园课程建设之 舵的首要条件 学历 职称领先的师资队伍是课程建设的重要条件 学历 职称领先的师资队伍是课程建设的重要条件 目前幼儿园青年教师 成熟教师 骨干教师比例合理 研究生 本科生的比 例共占教师队伍的 70 以上 而且继 2010 年前一位中高级教师退休后仍有三位 中高级教师分别领衔于管理 教师岗位上 至 2007 至今先后有 5 位区级骨干和 两位区认定的园级骨干战斗在教师岗位上 再且 35 岁以上的教师都从 2000 年开 始就参加了二期课改基地的实践和研究 有着丰厚的新课程实践经验 这成为幼 儿园课程有效实施的重要条件 淮海路中心城区的地域优势是课程建设的条件之一 淮海路中心城区的地域优势是课程建设的条件之一 瑞一幼儿园幼儿园周边的淮海路中心城区有着悠久底蕴 海纳百川的人文环 境和物质资源 这些资源为新课程的实施提供了良好条件 如 在 我们的城 市 我是中国人 我爱我家 我家门前一条路 等主题活动开展的 过程中 淮海路地域的老弄堂 新天地 地铁站 百年老店 雁荡路行人街 每 年一度的 上海路旅游节开幕式 等资源为课程实施提供了现实资源 这些资源 能让孩子在亲身体验中感悟祖国的过去 今天和明天 成为幼儿园园本课程实施 的条件之一 四 问题和思考 四 问题和思考 如何从细节入手 优化课程实施过程 围绕 如何加强在一日活动各环节 中目标适切 过程有效 方式创新 把握特色运动研究的增长点 等问题的 实践和研究 成为优化课程建设新的发展方向 二 课程理念 二 课程理念 幼儿园的课程应从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发 因此 基于我园特有的文化背景和多年的经验传承 我园在课程的实施中以幼儿发展为 本 满足每个幼儿身心发展的基本需要 激发幼儿积极 主动地学习 尊重幼儿发 展中的个体差异 让每一个幼儿健康成长 根据课程理念我园从 合理 规范 适宜 自主 有效 合理 规范 适宜 自主 有效 五个方面考虑与 4 之相适应的课程方案 合理 确立适合每一个幼儿发展的课程目标 体现课程目标的合理性 合理 确立适合每一个幼儿发展的课程目标 体现课程目标的合理性 目标从生活习惯 规则意识 运动能力 学习能力 情感与自我意识 审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础 体现促进所 有幼儿在原有水平上全面和谐发展 同时也要为幼儿的终身发展而奠定基础 适宜 构建因园制宜 因地制宜的课程内容 体现课程内容的园本性 适宜 构建因园制宜 因地制宜的课程内容 体现课程内容的园本性 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的 整体 的体验 充分考虑园内外的有效资源 因园制宜 因地制宜 充分注意生活 运 动 学习 游戏四类活动之间的相互作用 渗透与整合 凸现园本运动特色 同 时 从不同的角度运用多种方式 方法 发挥课程的整体效应 关注课程的动态 发展 此外 课程内容要体现园本特色上的 创新 满足课程框架不断完善 课程内容不断丰富的动力需要 在课程不断园本化的过程中 课程组成员 进班 教师 家长能在 上海市学前教育课程指南 上海市学前教育纲要 指导下 继承园本特色 拓展 共建课程内容 自主 凸现以活动 体验为特点的课程实施 体现课程实施的自主性 自主 凸现以活动 体验为特点的课程实施 体现课程实施的自主性 表现在园本课程的组织 实施是一个主动发展的过 程 一方面教师在教材的选择 教学内容的确定 教学方式设计等方面都具有一 定的自主性 将课程内容和要求融于幼儿生活 运动 学习 游戏等多种活动中 强调活动的教育价值 注重活动的过程体验 另一方面幼儿在学习 游戏过程中 有一定的自主性 使幼儿在获得经验的同时 发展认知能力 丰富情感体验 此外 课程实施强调计划性与灵活性的统一 集体 小组与个别活动相结合 教师要充分发挥教育机智 抓住最佳教育时机 以适应幼儿个体差异 有效 实施教师幼儿发展为导向的课程评价 以评价体现课程的有效性 有效 实施教师幼儿发展为导向的课程评价 以评价体现课程的有效性 充分发挥课程评价的反馈调节功能 多渠道收集 有关幼儿发展状况 教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见 根据幼儿发 展目标和教师课程实施情况 着重探索过程性评价和个别化评价 完善教师发展 性评价的体系 重视教师评价内容的全面性 强调教师对自己的教育理念 教育 态度 教育行为和教育效果的分析与反思 建立以教师自评为主 多方参与的评 价制度 5 规范 落实以规范和民主为原则的课程管理 体现课程管理的规范性 规范 落实以规范和民主为原则的课程管理 体现课程管理的规范性 在规范的课程管理下开发课程 更突出民主性 为 教师开展个别化教育创造条件 要增强课程选择性 赋予教师合理的自主权 引 导教师根据幼儿的特点 兴趣 经验 选择课程内容 并且在课程组织和实施的 过程中 教师能根据班级的情况 进行适当的调整 同时调动教师与幼儿积极的 互动中 促进课程的动态发展 形成有效的课程运行机制 为满足幼儿与教师自 我发展的需要提供相应的课程管理保障 三 课程目标 一 总目标 三 课程目标 一 总目标 以幼儿发展为本 通过新教材园本化后的课程实施 激发幼儿学习的兴趣 关注幼儿的运动能力的培养 促进幼儿情感 态度 认知能力各方面的发展 为 孩子的终身发展奠定基础 使孩子成为健康活泼 思维敏锐 勇于创新的现代幼 儿 为 睿智教育 发展愿景的实现奠定基础 二 具体目标 二 具体目标 1 初步了解并遵守共同生活所必需的规则 体验并认识人与人相互关爱与 协作的重要和快乐 2 初步形成文明卫生的生活态度和习惯 独立自信地做力所能及的事 有 初步的责任感 3 积极活动 增强体质 提高运动能力和行动的安全性 培养良好的意志 品质 4 亲近自然 接触社会 初步了解人与环境的依存关系 有认识和探索的 兴趣 5 初步接触多元文化 能发现和感受生活中的美 萌发审美情趣 6 积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活 具有一定的想 象力和创造性 四 课程结构 四 课程结构 幼儿园在实施课程的过程中以基础课程为主 特色课程融于基础课程之中 以二期课改新教材 生活 运动 学习 游戏 四类活动为基础 融运动特色课程于一日活动中 在课程内容的安排上 时间的配比上达成平衡 6 一 基础课程 一 基础课程 根据幼儿园的课程目标 我园设置生活 运动 学习 游戏四类活动 它们 是一日活动的最基本的活动形态 强调每一种活动综合教育作用 以及活动之间 的互动与渗透 关注幼儿自身的兴趣 经验 需要 使幼儿真正成为活动的主体 让每一个幼儿健康成长 二 特色课程 二 特色课程 传承 发展幼儿园原有的体育特色 结合新教材 运动 内容 创新适合 幼儿动作发展的运动内容和形式 满足幼儿运动需要 促进幼儿运动能力有效提 高 培养良好的意志品质 五 课程内容五 课程内容 幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施 将幼儿园一日活动中的 主要活动归为四类 即生活 运动 学习 游戏 其中 运动经过幼儿园的研究 和实践形成特色 一 基础课程内容 一 基础课程内容 主要指使用新教材园本化后的课程内容 生活生活 在幼儿一日活动中帮助幼儿形成生活自理 交往礼仪 自我保护 环境卫生 生活规则等方面的良好生活习惯 使幼儿在愉快 安全的环境中健康成长 1 在一日活动中落实生活教育 帮助幼儿养成良好的生活习惯 2 根据不同年龄层次 有侧重地关注幼儿生活经验的获得 附件 基本经验和内容示例 课程计划 运动运动 使用上海市新教材 运动 内容中的体操 器械运动 自然因素锻炼等 发 园本课程 基础课程 体现运动的特色课程 7 展幼儿基本动作 提高幼儿身体素质 动作协调能力 适应环境的能力和良好的 意志品质 为幼儿的终身和谐发展奠定基础 各年龄层次 托 小班 中班 大班 各年龄层次 托 小班 中班 大班 幼儿户外运动 主要 侧重 大彩球 地面平衡走 听指令走等 拍球 飞镖 飞盘 空中平衡走 圈 爬 网等 跳绳 灌篮 跳跳球 健身球 踩高跷 滑 板车等 体育游戏 主要侧重 自主游戏 一个人的民间游 戏 规则游戏 有规则的民间游 戏 合作性游戏 合作性的民间游 戏 幼儿远足 主要侧重 延中绿地 翻斗乐 世纪公园 复兴公园 金色港湾 养老院 保健院 昆 虫馆 浦东少年宫 翻斗乐等 淮海路商业街 新天 地 人民广场 翻斗 乐 浦东水族馆 外 滩英雄纪念碑等 亲子远足 主要侧重 共青森林公园 长风 公园 元祖亲子 奉贤东方红村玉穗葡 萄园 上海动物园 松江佘山 孙桥农业 开发区 东方绿洲 浦东陆家嘴 注 注 体育游戏 远足 亲子远足活动的内容结合班级主题活动的进程有侧重地选择内容 附件 基本经验和内容示例 课程计划 学习学习 激发幼儿主动探索的兴趣 提高幼儿的认知能力 帮助幼儿形成良好的学习 习惯 促进幼儿的可持续发展 根据新教材 学习活动 托班 小班 中班 大班的相关主题进行园本化开 发与实施 主题内容 学习教材中或幼儿生成的内容 节日主题活动 主题内容 学习教材中或幼儿生成的内容 节日主题活动 托班 适应期和发展期的内容 三八节 中秋节 儿 童节 国庆节 重阳 节 元旦 植树节 元宵节 教师节 五 一节 春节 小班 小宝宝 娃娃家 苹果和橘子 小司机 小 兔乖乖 好听的声音 不怕冷 大家来过节 我们的幼儿园 小花园 熊的故事 动物的 花花衣 白天和黑夜 等 中班 我爱我家 我们的身体 在秋天里 我在马 路边 寒冷的冬天 好吃的食物 春天来了 在动物园里 火辣辣的夏天 等 大班 我是中国人 我自己 有趣的水 春夏和秋 冬 我们的城市 动物大世界 有用的植物 我要上小学 上海旅游节 海底世界 等 附件 基本经验和内容示例 课程计划 游戏游戏 满足幼儿内在需要的自发 自主性活动 发展幼儿想象力 创造力和社会交 8 往能力 促进幼儿情感 个性的健康发展 游戏的内容来之于幼儿的生活 来之于主题活动中生成的热点 来之于周围 发生的事 幼儿在自主游戏中自由选择游戏内容 自由结伴 创造性地使用玩具 共同商定 遵守游戏规则 教师成为幼儿游戏的支持者和观察者 并对幼儿的游 戏行为进行观察 分析 引导 促进幼儿的社会性发展 附件 基本经验和内容示例 课程计划 二 特色课程内容 二 特色课程内容 主要体现创新使用二期课改 运动 教材中课程园本化的内容 运动特色课程内容包括三个部分 主题背景下的幼儿户外运动区域活动 幼儿定向运动 幼儿园自编教师用书 睿智运动 除以上两部份内容 内容一 主题背景下的幼儿户外运动区域活动 内容一 主题背景下的幼儿户外运动区域活动 根据中 大班幼儿的年龄特点和运动的特点 开展混班式 流动式的活动 活动以同一年龄阶段班级的幼儿为主体 以班级主题开展的进程为背景 选择幼 儿感兴趣的 热点式的活动内容 融学习 游戏 生活于内容中 在园内户外若 干个区域内提供大量的低结构的材料 为幼儿开展情境性运动活动创造条件 让 幼儿通过提交运动卡的方式自由选择活动 体验运动的快乐 在以主题为背景的想象空间中 幼儿是活动的主体 其主体意识表现在选择 内容自由 活动方式自由 合作结伴自由 持续时间自由 智慧得以开启 兴趣 得以满足 运动能力得以提高 教师是活动的参与者 支持者 其教育的职能在 于注重挑战性的环境的创设 注重高低结构运动材料的投放及有效使用 注重幼 儿各种能力的提高和发展 内容内容 附件 户外运动区域场地和内容安排 年龄层次 内容 年龄层次 内容 中班 中班 快快长大 春天来了 玩具总动员 好吃的食物 我 爱我家 等 大班 大班 我们的城市 春夏秋冬 动物大世界 有用的植物 我 自己 冬天爱运动 等 注 户外运动区域活动以主题为背景 内容来源于班级主题活动中的一 二或三级主题 内容二 幼儿定向运动 内容二 幼儿定向运动 我们根据 指南 精神 遵循新教参中的幼儿定向运动的要求 根据各个年 9 龄段幼儿的特点 开展小 中 大班幼儿定向运动的实践和探索 在实践中 遵循循序渐进 逐步过渡的原则 地点 园内 园外 路线 近 远 地图提供 简单的色块 教师制作地图 幼儿自我设计 活动标点设置 少 多 简单 复杂 内容内容 附件 幼儿定向运动内容安排 年龄 层次 活动环境 内容 地图设计 年龄 层次 活动环境 内容 地图设计 小班 小班 由室内向园内户外延伸开 展定向运动 找礼物 三只熊 找干果 小鸡吃虫 小鸟队与蝴蝶队 等 采用了多种颜色的色块 标点用和色块颜色相同的 箭头表示 中班 中班 由园内户外花园向园外周 边的延中绿地延伸开展定 向运动 花园寻宝 冬娃娃 找各种颜色的蔬菜 等 采用了画实景和照相的办 法设计 标点用图形和数 字相结合的办法表示 大班 大班 由野外亲子定向运动发展 到幼儿以小组为单位在野 外或周边社区开展定向运 动 西佘山亲子定向运动 复兴公园定向运动 老弄堂 等 地图采用接近成人地图的 符号 标记来表示 注 定向运动以主题为背景 内容来源于班级主题活动中的热点 内容三 睿智运动 内容三 睿智运动 附件 园本教师用书 睿智运动 睿智运动 立足于培养幼儿运动的兴趣 满足幼儿全面发展需要 使运动 成为幼儿生活的重要内容 使 开放 挑战 合作 的运动文化内涵渗透到幼儿 的生活中及人格发展的全过程中 为终身体育 快乐体育打下扎实的基础 根据当代社会的发展和幼儿关注的热点问题 逐步形成了一系列的教学活动 设计 经过实施 筛选 调整 形成相对集中的主题 本书选择了其中 我健 康 我快乐 我们爱运动 快乐运动会 民族游戏 弄堂游戏 都市 律动 健身俱乐部 走向自然 走近奥运 九个主题 每个主题又根据小 中 大班幼儿的年龄特点各有侧重 形成主题说明 环境创设 室内区域活动计 划表 户外运动区域活动 户外体育游戏和集体教学活动设计等若干板块 并提 10 出家园共育指导 以上主题内容可供教师在开展班级主题活动中有选择地参考使用 如 主题活动 健身俱乐部 教参的使用如 主题活动 健身俱乐部 教参的使用 小班教师在开展活动中可整合 中班教师在开展活动中可整合 大班教师在开展活动中可整合 六 课程安排 六 课程安排 幼儿园在实施园本课程中凸现运动特色课程融于基础课程中 规范一日活动 中的各个环节 促进四类活动的有效平衡 并体现在 周四类活动大约时间分配 和 一日活动作息时间安排 中 1 周四类活动大约时间分配表1 周四类活动大约时间分配表 以分钟计算 年龄层次 生活 运动 学习 游戏 备注 年龄层次 生活 运动 学习 游戏 备注 集体 分组个别 集体 分组个别 托班 托班 一日活动 中渗透 5 120 5 15 5 115 综合 在 实 际 的 操 作 中 班 级 教 师 可 以 根 据 具 体 情 况 适 当调整 小班 小班 5 120 5 20 5 30 5 85 中班 中班 5 120 5 25 5 35 5 85 大班 上学期 大班 上学期 5 120 5 30 5 40 5 85 下学期 下学期 幼小 衔接 5 120 5 2 30 5 40 5 55 2 一日活动作息时间安排 2 一日活动作息时间安排 根据季节变化和大班幼小衔接的需要 课程领导小组根据幼儿在不同季节中 对环境适应能力的变化和大班下学期幼儿学习时间段增加的需要 形成了一整套 小班新教参中 小司机 主 题 特色课程 健身俱乐部 其中小班的 地下停车 场 小赛车 等内容 中班新教参中 我们的身 体 主题 特色课程 健身俱乐部 其中中班的 健身小卫 士 登山寻宝 等内 大班新教参中 我自己 主 题 特色课程 健身俱乐部 其中大班的 我是健身 小教练 我的健身计 划书 等内容 特色课程中主题 健身俱乐部 新教参中的主题 11 适合不同年龄段 不同季节 不同学习时间段的 三不同作息安排表 其中包 括 春秋季作息安排 冬季作息安排 幼小衔接期作息安排 力求做 到四类活动配比科学 合理 平衡 满足幼儿发展的需要 例 大班上学期 9 10 11 月份 例 大班上学期 9 10 11 月份 附件 托 小 中 大班一日作息安排 大班一日作息安排大班一日作息安排 7 45 8 45 游戏 生活 8 45 9 30 运动 9 30 9 40 生活 自由 9 40 10 10 学习 10 10 10 20 快乐十分钟 10 20 11 00 区域 11 00 12 00 生活 户外自由活动 12 00 2 45 生活 14 45 15 30 运动 15 30 16 00 生活 游戏 七 课程实施 一 实施要点 七 课程实施 一 实施要点 1 在课程实施的过程中 教师应根据班级幼儿的年龄特征和发展要求按课 程计划有步骤地实施园本课程 其中运动特色课程内容具有很强的选择性 教师 根据主题开展情况 班级情况 有选择地穿插在幼儿一日活动中实施 2 在课程实施的过程中 教师要关注整合幼儿园周边的环境资源 自然资 源 社区资源 更要关注家长资源 实现家园共育等 二 课程内容选择 二 课程内容选择 园本课程以主题脉络为线索 融 学习 游戏 生活 运动 于一日 活动中 主题来源 主题来源 上海市二期课改教师参考用书 学习 中的主题活动 幼儿生成的主题活动 如 上海旅游节 海底世界 等 根据我国的传统节日开展的节日主题活动 以主题为背景 融 运动 于 学习 游戏 生活 中的内容 如 12 主题背景下的户外运动区域活动 幼儿定向运动 睿智运动 三 计划制定 三 计划制定 附件 班级学期计划 周计划 日计划样本 幼儿园通过学期 周 日计划的制定保证了 学习 游戏 生活 运 动 等四类活动有序开展 1 1 班级学期计划制定 1 班级分析 班级学期计划制定 1 班级分析 教师根据班级幼儿人数 男女比例 幼儿园保教质量评价指南 中的培养 目标客观 科学分析班级幼儿在各领域发展中的普遍问题 家园共育情况 一日 活动情况等 并对后阶段班级工作作出思考 2 四类活动发展目标 2 四类活动发展目标 根据班级的最近发展区 班级幼儿年龄特征明确本学期幼儿在生活 学习 游戏 运动四方面的发展目标 3 主题活动安排 3 主题活动安排 教师根据幼儿园课程实施计划中的要求对本学期班级主题活动作出安排 4 其它 4 其它 对本学期班级重点工作 班级特色工作和家园共育工作 包括幼儿书面成长 档案和幼儿电子档案工作 作出安排 2 周计划制定 2 周计划制定 日期 内容 周一 周二 周三 周四 周五 日期 内容 周一 周二 周三 周四 周五 本周 要点 本周 要点 教师根据幼儿培养目标 结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点 学习 学习 依据幼儿年龄段发展目标和幼儿的兴趣 需要设计集体或小组教学活动 学习 活动内容的选择一部分来源于 睿智运动 园本教材 区域 区域 根据幼儿近期发展的水平 创设良好的活动环境 关注幼儿探索的过程 帮助幼 儿积累相关经验 活动内容的选择一部分来源于 睿智运动 园本教材 生活 生活 根据幼儿在生活活动中的需要 提出一周生活活动要求和内容 帮助幼儿形成良 好的生活习惯和生活自立能力 游戏 游戏 根据幼儿关注的热点和兴趣需要 提供相应的游戏材料和场地 并予以适时地支 持和关注 帮助幼儿在游戏中积累各种经验 13 运动 运动 混 班 户 外 运 动 区 域 活动 园本 运 动 特 色 课 程 的 内 容和形式 教师根据活动内容 要求按区域投放相应的材料和运动器械 让同 一年龄段的幼儿在户外场地上自主选择区域内容 自由结伴 自主 安排不同区域的活动时间 活动中 教师关注幼儿运动兴趣的持久 性 各种运动能力的发展及基本动作的发展 并根据幼儿的运动发 展水平和兴趣需要及时调整活动内容和材料 体育游戏 户外集体游戏或分散体育活动 体育游戏内容的选择一部分来源 于 睿智运动 园本教师用书 其他 活动 其他 活动 根据幼儿的年龄特点和班级主题活动的进程适时开展二周一次远足活动或定向 运动 定向运动是园本运动特色课程内容 家园 共育 家园 共育 根据班级孩子的发展状况和班级的教育教学工作和家长达成共识 形成教育互 动 环境 创设 环境 创设 教师根据幼儿主题探索进程创设相应的环境 生成 活动 生成 活动 教师根据幼儿的热点 生活经验 突发事件等捕捉有价值的教育内容 3 日计划制定 3 日计划制定 大班日计划示例 托 小 中日计划见附件 时间 活动形态 组织形式 操作提示 时间 活动形态 组织形式 操作提示 7 45 8 45 游戏活动 生活活动 幼儿自发性自主 游戏和生活 教师和幼儿一起创设活动环境 推动幼儿 游戏水平的提高 幼儿自主点心 8 45 9 30 户外运动 区域活动 同龄混班 运动特 色课程内容和形 式 教师为幼儿创设宽松愉快的运动环境 提 供挑战 开放性的运动器械 幼儿选择内 容 器械 玩伴的自由 关注幼儿在运动中生活自理能力的培养 体现园本运动特色课程内容 9 30 9 40 生活活动 自由活动 个别活动 引导幼儿整理仪表 盥洗及自主饮水等 9 40 10 10 学习活动 集体或分组 依据幼儿发展目标和幼儿的兴趣需要展开 活动 学习活动内容的选择一部分来源于 睿智 运动 园本教师用书 10 10 10 20 自由活动 快乐十 分钟 个别自主活动 教师关注和支持幼儿的兴趣 需要 并适 时介入 14 10 20 11 00 区域活动 个别活动 教师更关注让幼儿在游戏的情景中进行个 别化学习 活动内容的选择一部分来源于 睿智运动 园本教师用书 11 00 14 45 生活活动 盥洗 午餐 午 睡 整理 户外散步 等 集体或个别 教师关注幼儿饮食卫生习惯及午睡习惯的 养成 提高幼儿自理能力 保证幼儿每天有户外自由活动的时间 14 45 15 30 运动 户外体 育游戏 分散器械 运动 集体或个别 教师关注幼儿各种运动能力的提高 体育游戏内容的选择一部分来源于 睿智 运动 园本教师用书 15 30 16 00 生活活动 点心 班级游戏 活动 集体 小组 个别 教师根据班级活动开展的需要自主安排游 戏活动内容 八 课程评价 一 对课程评价 八 课程评价 一 对课程评价 专家对幼儿园课程进行评价是优化课程结构 完善课程内容 促进课程可持 续发展的重要过程 幼儿园在课程实施的过程中始终借助市 区级专家 开展对 幼儿园园本课程实施方案 课程实施过程中的运动特色活动 集体教学 课 题研究和教研的实效等评价 二 对教师评价 1 阶段评价 二 对教师评价 1 阶段评价 帮助教师明确自身在团队中的发展层次 学期评价 学期评价 每学期开展 教师个人资料展示 活动 让大家了解每个教师课程执行力的 情况 并使教师在互动中取长补短 然后根据教师实施课程绩效 在幼儿园内部 开展自评 教研组 家长 学校考评相结合的多元评价活动 让教师对一学期中 自身的发展有所了解 年度评价 年度评价 15 每年一度组织教师进行 德 职 绩 能 等级自评 互评和园考评活动 并对教师发展纳入等第 鼓励教师继续发展 月评价 月评价 教研组根据幼儿园的 教师课程执行力评价标准 每月开展教师自评和教研 组长评价活动 同时 教研组根据教师发展方向 引导教师制定个人发展规划 使教师个人发展和教师月工作相结合 开展月自评 教研组考评工作 帮助明确 自身在团队中的发展状态 为教师把握后续发展方向和目标提供依据 2 过程评价 过程评价 帮助教师把握自身发展轨迹 教研组根据教师业务档案资料进行考评 考评针对教师在课程实施过程中的 对新教材选择的合理性 适切性 创新性 以及教师在一日活动中的调整 反思 的及时性和有效性 促进教师内隐教育行为的发展 在此基础上 幼儿园对教师教育教学现场教育行为考评 考评包括创设教育 环境 教学活动设计有效性 组织驾驭教育教学过程能力 与幼儿的有效互动等 促进教师外显教育行为的发展 同时帮助教师把握自身发展轨迹 三 对幼儿评价 三 对幼儿评价 幼儿成长档案 是一种综合性的评价方法 在对幼儿实施评价的过程中 通过建立书面 幼儿成长档案 从中寻找幼儿成长轨迹 对幼儿实施发展性评 价 它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察记录与月及学期评价 以反映幼 儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹 随着 age06 教育网的出台 进一步尝试为每一个孩子建立电子成长档案 网 上建立幼儿主页 上传 幼儿每月评估 幼儿观察日记 幼儿参与活动情况 在此基础上 教师对幼儿成长档案中的信息进行综合考虑 全面地评价幼儿各方 面的发展 除了幼儿园内部对幼儿 教师的评价 幼儿园还利用社会 家长资源对幼儿 发展 教师课程执行力和园本课程实施进行开放性的评价 促进幼儿园可持续发 展 近来 幼儿园课程组正在探索以多种渠道引导家长走进幼儿园课程实施评 价 如 亲子大活动评价 家长参与教学活动 午餐中对幼儿的行为表现进行评 价 通过社会 家长 幼儿园的共同评价让幼儿园的教育教学真正体现为社会服 16 务的理念 从而为培养社会后续人才而奠定基础 九 课程管理 一 人员保障 九 课程管理 一 人员保障 为保证课程建设的持续发展 成立课程管理和开发小组 由园长 运动工作 室负责人 教研组长 科研信息部负责人 班级教师 家长 社区领导和专家组 成 二 组织保障 1 课程的组织和任务 二 组织保障 1 课程的组织和任务 课程组织 任务 课程组织 任务 课程管理开发小组 课程管理开发小组 负责课程的开发 以课程理念为指导和围绕课程目标制定课程计划 探讨各类活动之间合理的时间配比 制定适度弹性的作息制度 宏观 调控课程的实施过程 并根据反馈适时调整课程计划 运动工作室和科研 信息部 运动工作室和科研 信息部 协助 课程管理和开发小组 开展运动特色课程内容和组织形式的研 究 并作相关课题 有针对地培训教师 客观反应课程实施情况 各教研组 各教研组 根据课程计划 安排 制订具体的教研计划 指导教师制定班级计划 归纳 总结教师对课程的反馈 家长 社区 幼儿园 三位一体管理委员 会 家长 社区 幼儿园 三位一体管理委员 会 参与幼儿园课程计划的实施 提供相应的资源保障 对课程实施情况 给予一定的反馈 专家 专家 指导课程开发 课题研究 课程建设 园本培训 2 幼儿园课程管理网络图 2 幼儿园课程管理网络图 课程领导小组 园长引领 运 动 工 作 室 和 科 研 信息部 各教研组 教 研 组 长 和 教 师 家长 社区 幼儿园三位一 体管理委员会 专家指导 反 馈 17 3 课程监控 1 一个中心 实施宏观调控 3 课程监控 1 一个中心 实施宏观调控 以园长引领的 课程领导小组 为中心 根据幼儿园园本课程实施方案 每 学期 每月按计划以 随机跟踪式 问题跟进式 总体监控课程实施情况 并 根据反馈进行调整 随机跟踪式 监控 随机跟踪式 监控 旨在一日活动中直接进入保教现场 以点至面观察各 班作息时间安排 三位一体保教合作 环境创设 教师课堂教育行为 幼儿行为 表征等情况 捕捉最前沿信息 为课程实施 调整提供现实依据 问题跟进式 监控 问题跟进式 监控 旨根据教研中的问题 跟进问题提出 研讨 解 决 再调整脉络 凝聚教师智慧 指导 帮助教师形成 归纳问题解决策略 2 两个保障 实施过程调控 2 两个保障 实施过程调控 一日活动跟班监控保障机制 一日活动跟班监控保障机制 教研组长每周两次跟班监控教师一日活动中的环境创设 教师课堂行为 一 日活动作息安排等 并从现场捕捉问题 形成问题式教研 运