学校管理.doc

格力人讲，“我们只做空调，所以我们做得最好”；我们高桥教育人常讲，“我们只做初中，所以我们要力争做出精品”。我和我的前任对高桥教育的定位一直都很准确：要把高桥中心学校经过我们的手办成内江市第一流的农村精品学校，这也是我们全校师生矢志不渝、奋力追求的目标。每一位校长在治理学校时都是有所为，有所不为。我上任以来，把加强教学管理、全面提升教学质量确定为学校发展的第一要务。以发展的眼光看学生，以欣赏的眼光看教师，以反思的眼光看自己，以期待的眼光看未来。紧紧依靠全体教师，努力实现学校教学质量的超常规、跨跃式发展。应该说上期期末考试各项评比数据凸显了我校作为一所农村初中办学上的优势和成绩上的辉煌。 一个农村初中的底子，仅有两三万人的教育服务半径，但却取得了十余年的持续辉煌成绩。这是我的前任们苦心经营的结果，也是高桥教育人奋力拼搏的结果。一、机制激发活力有一种最大的力量，她来自于“机制”。建立良好的竞争激励机制，制定大家认同的规章制度，是抓好质量的先决条件。1、学校一直沿袭了二级聘任制。由学校选聘班主任，“班主任竞争上岗”，再由班主任选聘科任教师。班主任岗位是靠竞争得到的，班主任管理是在动态中平衡的。能者上、庸者下。科任教师直接对班主任负责，科任教师不努力，没有成绩，没有质量就会找不到人聘，所以教师的质量意识和责任意识得到了最大程度的重视、体现和提升。在班主任工作的评价和使用上，有以下观点是我们学校全体职工认同的，不仅认同，而且这些观念根植在每一位教师的心底：不会做班主任工作的教师不是完整意义的教师；班主任工作是优秀教师的专利；评职晋级、评优选先与班主任绩效紧密联系。在这样的背景下，每一位班主任的创造潜能得到了最大程度的激活。2、刚性制度与人文关怀同在。公平缘自认同。只要机制好，谁也不会吵；矛盾不用怕，制度会说话。学校制定有配套完善的管理制度近40个。制度的建设既做到科学，也注重人文。有严格的，如教师间吵架一次扣50元；也有人文的，如请一节课时间买菜等不算假。大家共同制定，共同遵守。“事先认同规则，事中遵循规则，事后服从规则”。我长期跟我的教师说我没有特权，更没有霸权，我只是一个会说话的制度而已。这就是我们的机制。3、建立了强有力的责任制。校级干部的责任制是使学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导员情况都有硬杠杠。教务主任曹仲君管理工作繁杂却教出了全区第一名的数学成绩，教务副主任刘建荣教出了全区第二名的英语成绩。教师也有责任制。既有备、讲、改、辅考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的任务目标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。学校以教学为中心，制订了各类人员岗位责任制，逐步形成民主、科学严密的调控机制和工作运行体系。学校的责任制考核与个人经济利益挂得很紧，虽然全年人均奖金很少，他们还是拉开档次，奖罚分明。我认为一个校长如果要“算计”七、八十个教师，你永远“算计”不过来；可一个好的机制足以管好所有的教师，连同校长本人。我觉得，这是我们高桥教育成功的第一个保障条件。二、态度引领成功苏州市副市长、苏州大学教授、著名教育家朱永新的“教育九大定律”之一“态度决定一切”，“态度决定高度”在我校得到了证明。上班时间到我们的学校可以发现教师少有闲谈，多见埋头批改作业；少有怨天尤人，多见面含微笑、平静中带着一丝愉悦在高桥中心学校浓郁的教学氛围里，你能感受到这儿的教师每天都是向上的、自信的、喜悦的。他们对工作的激情渗透进了骨子里，甚至血液里，教学成了他们生命的一部分。中午12：10放学，不到1：00点钟，所有的班主任就基本到了班级，很大一部分教师到了办公桌前开始了默默无闻的无私奉献。面对物欲横流、人心浮躁的社会现状，有这样一支艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍，应该是高桥教育的幸事，也是高桥教育一直在高位平台上运行的根本保证!提高教育教学质量，没有一点精神是不行的。领导班子勤政、团结、高效的精神底色感召着教师呼唤着教师激励着教师，再通过一系列科学管理机制、考评机制、奖惩机制、用人机制和人文关怀机制的建立，促进了团队精神的形成，催生了教师的比学赶帮。我上任后，带领干部班子，进一步加强了教师师德培育，进一步做到了从物质上和精神上的对教师最多的人文关怀。每个星期的周末总结会，我都要对他们进行责任和使命感教育，每个星期的升旗仪式上我都要作五分钟左右的校长谈话，我不称为校长讲话，因为这是我和广大师生的互动式交流，或表彰弘扬或精神鼓励。我始终相信在这个世界上精神是第一位的，精神原子弹的力量是无穷的，每一次，我用尽我平庸的才能，让全校师生热血沸腾，让教师享受到教育事业的崇高感和做教师的精神愉悦，让师生自觉迸发出上进的澎湃动力，从而在教和学中释放出最大的能量。三、管理决定成败管理呼唤着创新，但我们深信一点，在目前的教育背景下，在当前特定的条件下“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”就是最好的管理，有了最好的管理就能出最好的质量效益。把常规抓得更扎实更科学更有效，是我们的基本做法。教学历来强调学生预习，只是大多没落到实处；教学历来强调学生的主体地位，只是大多没有切实可行的措施；教育历来强凋以人的发展为本，只是大多理解有误，片面了、窄化了，操作走样了；教育历来强调构建和谐民主的师生关系，只是大多认识有异而走向了紧张和对立等等，我首先认为把这些我们民族几千年来积淀下来的教育精髓抓好了就是最好的管理。我们的一半以上的教师住在内江，让每一个教师来上早自习不人性也不现实，我们规定早读课基本由学生自主学习，只有几个教师监管。教师明确晨读任务，前一天告诉课代表，第二天早晨板书在黑板上，目标明确，教师有布置，有落实，有检查，减轻了负担，激发了学生学习的内驱力，改变了学生被动学习习惯，培养了学生自主学习的能力。我们的早读课教师基本没有全场紧逼，但同样书声琅琅。抓课堂教学，我们有严格督察机制。抓作业布置和批改，实行三统一，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。副科不认真，就是一种破坏，开齐开足课程，力求上好。副科不认真上，就是副强化，课堂教学松懈就是一种破坏，破坏学生习惯的养成，剥夺了学生全面发展的权利。在抓好教学常规管理的同时，我们特别注意抓好学生管理工作。作为初中学段，学生入学后，管理不好是一年比一年差，而我们学校的学生却是一年比一年强！原因何在？基础不牢，地动山摇！基础是什么？应是学生身上和学校教育最为缺乏的对学生持续发展，终生有益的习惯养成和规则培养。我们一直有一种认识：无论从现实的缺失，还是中学生生理心理发展规律的阶段特点看，初中学段应重点强化习惯养成和规则培养。我们经常讲“以教学为中心”，我没有勇气改，但我始终认为以“教学和育人为中心”，它也是符合新课程理念的！撇开人生最基础的东西，我们可能与我们最想获得的教学质量渐行渐远！当习惯内化为品质，使学生形成积极的人生态度，在教学上可能会收到事半功倍的效果。学校建立严格和周密的学生工作运行体系，狠抓初中生习惯养成和规则意识，不是束缚学生手脚的镣铐，不会象有些时髦的新专家所言会折断学生创新精神的翅膀，而是引导其进入文明世界的途径；不是为了塑造听话的动物，而是培养个性和集体属性一起飞扬的未来公民。德国人说用规则看守的世界是人间的天堂，美国人说用规则看守的世界是生命圣洁的花园。我们学校的学生进入学校的第一天起，就接受了严格甚至苛刻的军训，然后学校采取以情动人，以理服人，先管住再教育的方式，以抓学生养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，以专注做好每件事为基本要求，对学生进行全面的养成教育。不仅培养了学生什么时间干什么事，而且也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生的学习筑牢了坚实的基础。每日由一位教师组织学生对各个班级进行常规检查，全面到位、及时公布。这学期开始，每天课间操后，政教主任都要对学生训话，分管校长都要召集班主任操场上召集开一个碰头会，我把它叫集体会诊会。学校教学要求、管理要求通过班主任这座相当有力度的桥梁得到了及时的传达和反馈。学校还对学生进行“三自”教育，即自我管理，自我服务，自我激励。“自我管理”学校由一名领导加值周教师带队，带领文明监督岗和学生校风纠察队员，在校园各处检查和巡逻。用学生管理学生，对学生来说是比较有深度的自我教育，而且有氛围、效果好。“自我服务”每日住校生自己整内务，按时检查公布，让学生理好生活。学生轮流参加小卖部的服务性实践活动。“自我激励”每周升旗时有一个程序叫齐颂校训、集体宣誓，开启学生自信心系统，各班有激励性很强的班级文化，打开学生精神成长的通道。日复一日的身体力行，自我规范，学生的自我管理和良好行为习惯养成了，班风、校风好了，学风当然也就好了，质量提高也就是水到渠成的事情了。四、细节决定高度 现代管理理念中有一个基本观点，即“赢在执行”。这也就意味着学校与学校之间竞争力的核心是学校的行政执行力。从某种角度讲，学校不缺有思想的教育者，缺乏精益求精；学校不缺乏教学管理制度，缺乏对管理制度不折不扣的执行力。想得到，说得出来，那还不叫本事，做得到位那才是能力。很多学校都提出“精细化管理”，也都能设计出“精细管理方案”。但“精细”能否实现的关键是能否把精细落实到位，把一些细小之处一一落实。我们学校本期来改进对教学秩序、教研活动的管理和督导，在“落实”上很下功夫。具体地说：校长亲自抓督查。学校成立了以校长为组长，以教务处领导、和教研组长为成员的督察小组，每月对教学常规的落实情况进行检查。每次月考过后，督查组都要对教师的备课、上课、听课、备课组的集体备课记录、教研组的活动记录、作业批改等情况进行详细检查，并能结合考试成绩，对教师进行阶段性评价。 定期进行校内视导。校长每星期至少两次带领所有行政人员巡查办公室，查教师坐班情况，带领所有行政人员巡查校园，检查各项工作的疏漏之处。每学期都要组织学校的骨干教师，分期对各年级进行“六认真”的落实情况进行专项视导。比如作业布置与处理我们认为最能反映一个教师工作落不落实，也是提高教育质量必须关注的一环。我们安排专项检查，专门督促。每次检查后，学校都在全校范围内通报。 “分分分，学生的命根，考考考，教师法宝”，这话有讽刺意味，但充分说明考试的重要功能。“考试不逗硬，一切都是水”。没有严谨的考试，就没有认真的教学。良好的考风一直是我们津津乐道并引以自豪的。我们的任何一次考试都没有学生提前交卷。抓严四个细节：一是考前宣传到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考试分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果；四是考后表彰到位，充分发挥考试的激励功能，让学生期待和盼望考试。 教学总结是教学反馈的重要环节。开会前教务处给每一位教师印发一份全校各年级各班各学科的综合分析报告。这个报告把所有班级所有学科的各种数据列得一清二楚，情况分析得非常细致。学校不表扬好的，也不批评差的。每个教师的表现或光荣、或耻辱白纸黑字清楚地记在了每一个教师的名下。数据自然会说话。教师很平静，平静中有自信，有反思，还有每一位教师心中呼之欲出的下一个回合再决高低的跃跃欲试的那份激情。 我们找不出自己与其他学校在教学管理上有什么不一样。实在要找的话，那可能是我们在事前比人家准备得充分点，细节做得有深度一点。我们始终坚信、坚守一个理念：把小事做精彩，把简单的事做彻底，把平淡的事做经典，就是一种卓越，就是一种成功！ 最后关于毕业班工作：毕业班工作是学校工作的重中之重，我们相当重视，它是学校的核心竞争力所在，对于学校品牌形成有重要意义。我就谈几点我们已经做了或正在做的几个动作：1、抓氛围。要从每一名学生身上上找到教育的生长点和毕业班质量的增长点，特别要注重创设舆论氛围，增强全体毕业班学生的拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点，它对学生有着一种无形的约束或激励，是一种重要的教育力量，学生处在一种特定的舆论环境中，就会从叛逆走向顺从，从顺从走向认同，进而内化为一种澎湃的动力。我们从本学期期想法创设这种氛围，各班富于创意地营造浓烈的毕业班学习氛围，采用黑板报、墙报、主题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会、教室文化等形式，采用设置倒计时牌、冲刺中考的口号、目标上墙等举动，强化他们作最后一搏的意识，引发学生的内驱力，点燃学生的学习激情。3月12日专门召开了08届中考90天冲刺动员会，让学生在状态，树立中考意识、竞争意识。这次会全体毕业班学生参与，计划用一节课时间，结果两节课时间都没有完成，各班学生纷纷上台表决心，台上台下气氛高涨，撼人心魄，整个场面让师生终身难忘，我校在这样的氛围还有什么困难不可克服呢。牢记：氛围、状态方法勤奋。2、开好几个会，形成教育合力：教师联系会、学生会、家长协调会。特别注意召开各种层次的小会，比如优生激励会，后进生帮助会。3月5日，我校专门召开了毕业班教师工作大会，会上教学管理人员全面分析了我校08届质量现状，提出了奋斗目标，提出了我校毕业班工作新思维和新策略，教师代表、班主任代表、教研组长代表分别上台发言表态，教育局罗局长亲临会场为教师打气、加油。会后教师工作热情空前高涨。3、强化目标管理让目标成为毕业班师生工作和向上的原动力。各班级都下达了明确的升学目标。各教研组下达了集体工作目标。要求学生细化自己学习目标，每个阶段乃至每一月、每一周、每一天甚至每一节课都有明确的学习任务，教师要对每人、每天做的每一件事进行清理控制，既要有中考的总分和录取学校目标，又要有各学科单科成绩目标。既要有中考的终极目标，还要有初三的阶段性目标。开学时我倡议学生人人要定目标，写学习计划，道理就在于此。4.抓好高质训练。科学训练是中考致胜的法宝。“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这三个教学原则中，唯有“训练为主线”几乎所有老师都能做到。问题也正出在这里：题海战术，事倍功半，学生苦不堪言，教师疲于奔命，结果收获也有，却总是产量不高，质量很低。我有时候很怀念八十年代的钢板精神，那不只是一种精神，那里面实在是融进了很多教师智慧，所以那时的训练效果很好，现在印刷等技术好了，可却滋长了教师惰性，教师不愿意花多的时间，去对试题做重新的组合和取舍。为此，我们加大力度强化教师的命题能力的培养，各学科教师要多掌握资料，时刻关注中考改革的走向、关注教研动态，积极参加市、区级教研活动，广泛收集信息，