蒲公英的梦教学设计.doc

蒲公英的梦 杨盛云教学目标：知识与能力目标：1、理解词句的意思，积累词语。2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、有感受情的朗读课文。过程与方法目标：1 、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。教学重点：理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。教学过程：一、激趣导入1、板书“梦”。学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。2、学生简述自己的一个梦。过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片）3、板书课题：蒲公英的梦请大家齐读课题。二、齐读课题，学生质疑。生A：蒲公英做了一个怎样的梦？生B：蒲公英为什么会做这样的梦？三、学生自读课文，自学生字出示课件请学生读带有生字的词语梦乡烦恼迫不及待饮料遭遇污染体操愁眉苦脸废气恬静脸颊不偏不倚咳嗽惺忪四、自读课文1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。2、想象一下，那是怎样的情景？引导学生体会蒲公英的梦“美”。1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？2、学生汇报，出示最后一个自然段。“她梦见自己住在快乐地笑了。”（最后一个自然段）从这句话中，你体会出什么？生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。出示插图，指导看图。指导朗读。师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。1、设疑谈话导入。师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇开不出漂亮的花。”（出示句子）A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）B、蒲公英为什么那么难受呢？C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。A：这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）B：指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“”画出蒲公英担忧的句子。学生自由汇报。句1：“唉！”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？句2：“住在这里，我好难受哇开不出漂亮的花。”句3：“听了椰子树伯伯的话不知不觉地睡着了。”指导朗读有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）A、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？B、“愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。E、小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？C、试用“迫不急待”说一句话。D、指导学生朗读，读出急切的语气。3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空）（蒲公英被呛得；蒲公英被震得；蒲公英被砸得。）C：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）释“震耳欲聋”后说句子。4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么？5、谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？6、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？（1）指名学生回答。出示课件三：（蒲公英哭诉段落）（2）学生交流理解。6、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。六、拓展延伸，升华情感。1、出示课件四：（污染图片）（1）一边出示一边简述，学生观察体会。（2）看完后，同学们有什么感受？2、过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。出示课件五：（想一想，说一说）3、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？（她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。）出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们美丽的环境中吗？”把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。对比两个句子，哪句好，好在哪里？（原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）找出句中的关联词后试着仿写。（例：如果同学们不随地吐痰，不乱扔纸屑，不追逐打闹，不损坏公物，我们不就可以在美丽的校园中学习了吗？例：如果游客们不乱扔垃圾，不摘花折枝，不随处小便，不随处涂鸦，我们不就可以在美丽的公园游览了吗？）4、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！齐读最后一个自然段。七、总结全文，提出希望，增强环保意识。1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？（不乱丢垃圾不大声喧哗不随地吐痰不随地大小便不摘花不砍树不随意涂鸦不随意捕杀青蛙、小鸟不随意扔旧电池节约用水用电少浪费铅笔、纸张少用塑料袋少用一次性的碗、筷子、饭盒等）3、提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。作业：3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现板书设计：15蒲公英的梦开花前担心开花后痛苦做美梦快乐“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我的课堂，我做主，期待着“美丽转身”早日在我的课堂上实现。 教学目标：1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。3、了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重点难点：理解课文内容，了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。教具学具准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。教学过程：一、谈话导入，读题质疑1、同学们喜欢读童话故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个童话故事。请同学们看黑板，（板书：梦）认识它吗？你能用“梦”组词吗？ 2、不光我们人类会做梦，我们有位植物朋友也会做梦，看看她是谁？（出示蒲公英的图片）（板书：蒲公英）这节课我们就一同走进这位朋友的梦乡，齐读课题。3、读了题目，你最想知道什么？还等什么，让我们赶紧读课文吧！（激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维。）二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求读准字音。边读边想这篇文章主要讲了哪些内容，以及刚才同学们提出的问题。2、检查生字词。（指名读、齐读）考考大家，怎样区分“恼”和“脑”？3、交流主要内容。这篇文章写了哪些内容？（板书：开花前、开花后、做美梦）4、课文是按什么顺序写的？（事情发展顺序）（从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。）三、理解课文1、蒲公英到底做了一个怎样的梦呢？文章哪个自然段写了她的梦？谁能给大家读一下？（1）（指名读）其他同学认真听，看看她的梦中都有什么？（2）她的梦里都有什么？（3）你能想象那幅画面吗？美吗？在这样的美景里蒲公英的心情怎样？文中的哪个词语反映了她的心情？（板书：快乐）（4）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？边读边想象画面。（指名读、评价读、齐读）（采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。）2、俗话说：“日有所思，夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦呢？（1）梦中的蒲公英“快乐地笑了”，现实中的蒲公英快乐吗？（不快乐）（2）课文中哪些地方写了她的不快乐？请同学们小声读1-10自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的语句，并想想到底是因为什么原因让她不快乐？学生边读边划。（3）讨论交流。同桌先交流一下划的句子。谁来读一下这部分内容中哪些是体现蒲公英开花前不快乐的语句？开花前的蒲公英为什么不快乐？第2自然段：“唉”“愁眉苦脸”谁来表演一下“愁眉苦脸”。你觉得她的心情怎样？你能读出来吗？（课件第5自然段）：从这段中你知道了什么？“难受” “汽车的叫喊声” “呛鼻子的废气” “酸雨”你觉得她的心情怎样？（担心）能带着这种心情读读吗？（4）过渡：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟，当蒲公英睁开惺忪的眼睛，有了个意外的发现，你来读一下。你怎样理解“迫不及待”？（5）可是开花后的蒲公英照样没能快乐起来，谁来读一下开花后体现蒲公英不快乐的句子？（课件第8自然段）：谁说一下从这个自然段中你知道了什么？（学生说出她的遭遇）抓重点词：“黑烟呛”“汽车叫”“瓶子砸”刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，你觉得蒲公英的心情怎么样？（板书：痛苦）如果你就是那朵刚盛开却有一连串痛苦遭遇的蒲公英，能不能带着这种心情读读你今天的遭遇？（指名读、评价读、引读）四、拓展延伸，升华情感1、在我们的生活中，经常可见这样的现象，请同学们看图片（课件：四幅环境污染的图片）（1）看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在这样的环境中吗？她多么渴望能生活在没有被污染的美景中啊，就像她的美梦一样。让我们再来美美地读读她的梦吧！（齐读）（2）有梦就会有希望，有努力就有可能将美梦变为现实。怎样将蒲公英的美梦变为现实呢？作为一名少先队员，你此时最想对她说点什么或做点什么？越来越多的