玩得真开心.docx

玩得真开心教学设计教学目的： 1、在同学动态的情况下进行细致观察。 2、学会记叙人物的动作、神态和表达自己的心理活动。教学重难点： 通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。教学过程：一、 激趣导入： 1、大家喜欢玩游戏吗？ 2、平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规则 1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书） 2、做“木头人”游戏要注意什么呢？（要做一个木头人，不能说话不能动） 3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人，看谁做得最最好！）三、游戏 ： 1. 演“木头人”： 做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演） （1）摆姿势：请你开动脑筋想一想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？ （2）演一演：（好，全体起立，做好准备。预备） （3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？ 学生自由发言，教师评价。 （4）现在游戏真的要开始了。请大家一起说，说完后就不能说话也不能动了。 （生齐说：我们都是木头人，不能说来不能笑，不能动来不能叫；我们都是木头人，看谁做得最最好！保持30秒） 教师下口令：停。 （5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？ 你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗） （1）请大家听老师说活动方法：老师请两位同学上台演“木头人”。再请两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。但是千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评） （2）评委们注意观察： （出示课件）评委齐读要求： a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （3）逗笑。（三十秒） （4）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。） （5）台上的演员神态各异，动作富有特色，那台下的观众又如何呢？（观看台下观众视频） 可以用上：有的有的有的 3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。四、写话 1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形，也可以写一个同学逗两个“木头人”，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态，或者写自己做木头人，自己逗木头人时的情景。 2.写话。 3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？ 哪个地方需要修改？五、小结，布置作业。 这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏作文的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾，写出一篇精彩的游戏作文。板书设计 “木头人” 演 外貌 逗 神态 评 动作反思：1、 以玩导写，激发兴趣 作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。二、重视学生的口头表达 在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎