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高职计算机项目型实践教学模式论文 摘要：高职院校的主要功能是为社会输送应用型的技术人才，所以在高职计算机教学中，要重视实践教学。计算机本身是一门实践性很强的学科，学生在学习过程中要多进行实践，才能够更好的满足相关岗位的要求。本文对高职计算机教学现状进行分析，并就创新创业教育指导下高职计算机“项目型”实践教学模式进行探讨。 关键词：创新创业教育；高职计算机；“项目型”实践教学模式 新时期的高职计算机教学，要求学生要具备创新创业意识，并能够在高职学习期间注重培养学生的实践能力，提升其应用水平。随着信息技术的发展，社会对计算机人才的需求量越来越大，高职院校在计算机专业教学中，可通过项目教学的方式，锻炼学生的综合运用能力。 一、现状分析 职业教学是我国教育体系中的重要组成部分，社会中的许多人才都是通过高职院校培养的。社会的发展对人才的需求量不断增加，促使着高职院校不断的发展。在高职计算机专业教学中，无论是教学理念还是教学设施，都在不断的完善和更新。但是，与社会的发展相比，高职计算机专业的发展仍然落后，满足不了市场需求。不少高职院校仍然采用传统的教学方式，只注重对理论知识的传播，很少为学生提供实践操作机会，导致许多学生虽然考试成绩很好，但应用能力十分欠缺。在课程设置上，实践课程所安排的学时很少，且实践课依然以教师的讲解为主。很多计算机专业的教师从毕业以后就一直在校任教，缺乏社会实践经验，在对学生进行实践指导时，很难将计算机行业的发展趋势、计算机类岗位要求结合起来，使得实践教学与社会脱节，学生的实践能力没有得到提升。于是，在学生就业以后，还需要企业经过一段时间的培训才能独立工作，对学生和企业来说都是不利的。而受传统教学思想的影响，教师在教学过程中不注重培养学生的创新创业意识，使得许多学生只是重视对课本知识的学习，有创业想法的学生多，但能将其付诸行动的学生却非常少，创业成功的学生更是寥寥无几。利用“项目型”实践教学模式进行高职计算机教学，不仅能提升学生的操作能力，还能让学生在实践过程中逐渐的形成创新创业意识1。 二、创新创业教育 （一）内涵 对传统的教育理念而言，创新创业教育是一种新的教育理念，其提倡在教育过程中注重培养学生的创新意识，使其具备基本的创业素质，使学生的个性得到充分的展示。创新创业教育面向的对象是全社会，通过分阶段、分层次的方式，提高学生的创新思维能力，使其具备创业能力。创新创业教育具有很强的实用性，坚持与学生为中心的原则，能够从本质上改善学生的精神面貌，既能提升学生的文化素质，又能推动高校的教育改革。所以，创新创业教育不仅对学生的发展有着重要的意义，在学校的发展中也发挥着重要的作用2。 （二）特征 创新创业教育具有三个明显的特征，（1）创新性，（2）创造性，（3）实践性。从学生个人的角度来看，创新性是指学生在学习过程中要具备创新意识，并将创新意识转化为比较新颖的，且富有价值的创新性成果。也就是说，学生在学习过程中做出新颖且具有价值的成果，就可以将其视为创新性结果，形成这一成果的过程就具有创新性。创造性则是表示某个事物具有从无到有的特点，在学生的学习过程中，可以做出许多具有创造性的结果。比如，在高职计算机学习中，学生利用现有的知识，总结出新的学习方法；教师在教研活动中形成的新的理论等。实践性是针对教学过程而言的，在教育过程中，要以学生为中心，在教学活动中加强师生之间的互动，构建和谐的学习氛围，以不同的实践活动实现教育目标。比如，在高职计算机教学中，有关“认识计算机”的教学，教师可通过不同的实践操作，让学生重点练习指法，并掌握计算机的安全使用知识3。 三、实践分析 （一）“项目型”实践教学的方法 “项目型”实践教学方法，是在计算机教学中，教师为学生安排相关的项目，指导学生独立完成，从信息的收集，到方案的设计和实施，以及最后对项目的评价，全程都是由学生主导的。通过完成项目，可让学生学习到完成一个项目需要做的工作，以及完成项目的流程。由于“项目型”实践教学具有很强的实践型，所以学生在完成项目的过程中，思维能力、创新能力、实践能力都会得到相应的提升。学生在实施项目过程中遇到问题时，要依靠自己所积累的知识，通过不同的渠道去寻求问题的解决方案。当学生解决一个一个的问题后，自信心会得到提升，对计算机这门课程的兴趣也会逐渐提升。“项目型”实践教学的方法主要有五种： （1）项目主题导入法。 （2）目标项目法。 （3）创设真实的项目情境。 （4）探究式的项目活动。 （5）小组合作完成某个项目。 比如，教师给出一个项目，让学生通过不同的查找运算方式，将其中的某个结点查找出来，这就是项目主题导入法。学生在完成项目的过程中，可以按照序号查找，也可以按值查找，每种查找方式的算法都不同，通过项目实践，不仅能够让学生对不同查找方式及算法有更深入的了解，还能让学生从中发现应用规律和新的应用方法，从而使学生各方面的能力得到锻炼4。 （二）实际应用 创新创业教育下的高职计算机“项目型”实践教学，致力于培养学生的创新意识、锻炼学生的创业能力。以面向对象程序设计这门课程的教学为例，学生首先要对C+有初步的认识，能够对类和对象有一定的料及额，合理的运用不同的运算符，掌握继承与派生、多态性与虚函数、输入输出流、C+工具等知识。在掌握这些知识的基础上，学生才可能独立的完成相应的程序设计，并对所设计的程序进行检验、验证。教师可给出一个对象，让学生对其程序设计，锻炼学生的逻辑思维能力、设计能力、创新能力。项目中包含对程序的设计、编写、应用，会应用到面向过程的程序设计、面向对象的程序设计、面向对象的计算、C+语言中的抽象支持等知识，能够在一定程度上培养学生的岗位技能，提高学生的实践能力。学生首先需要C+程序，再进行编译，编译要先进行预处理，编译过程涉及词法分析、语法分析、符号表、错误处理程序、生成目标代码等步骤，然后才是连接过程。在完成程序的和编译后，再运行程序。运行的步骤为源程序-编译器-目标文件-连接器-可执行文件。通过“项目型”的实践教学模式，可让学生掌握面向对象的程序设计方法，以及程序的运行和优化等方法，使学生对面向对象的程序设计有系统性的了解，从而提高学生的程序设计能力。与传统的理论教学相比，“项目型”的教学模式更能帮助学生形成系统性的知识结构，让学生的逻辑思维能力得到锻炼。在高职计算机教学中，教师要重视对“项目型”实践教学模式的应用，提高学生的计算机综合能力5。 四、结束语 综上所述，在创新创业思想教育指导下，高职计算机专业实施“项目型”实践教学模式，不仅能够让学生的逻辑思维能力、创新创业能力得到综合提升，还能帮助学生梳理出完整的知识结构，使其学习效率得到提升。所以，这种教学模式在高职计算机中的应用，对于学生和学校的发展都十分有益。 【参考文献】 1郎振红.高职计算机软件专业创新创业人才培养J.实验技术与管理,xx,33(10):216-219. 2杨凡.面向创新创业人才培养的高职计算机实践教学体系改革J.九江职业技术学院学报,xx(2):2