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题目:模块二（8）分析整合中的教学活动设计方法内容:观摩案例2-9，分析信息技术与课程整合中的教学活动设计方法。要求:案例2-9学习与艺术见模块二活动2第4步。答案： 不同的教学活动适合于不同的教学任务，因此，在教学目的的指导下，采用合适的课堂教学活动，让学生可能用最简单最直接最有效的方式来学习，可以提高课堂教学的效果(有效性)。为了增强其有效性，特分析如下。 1.要体现主体性 新课标指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要改变过去那种教师主宰课堂的局面,让学生真正成为课堂的主人,把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。 首先教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学。同时,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体,从哲学角度分析,外因是变化的条件,内因才是变化的根本。所以,课堂上我们要善于把学生推向主体,让学生唱主角。让学生通过自身积极的思维活动,自主参与,亲身经历学习过程,主动获取知识,形成能力。2.要体现思维性 实践中我们发现,好的课堂无不时时处处闪烁着学生思维的火花,抓住了思维训练就能极大地提高课堂的有效性。因此,教师在活动设计时,要以发展学生的思维能力为出发点,注意挖掘教材中蕴涵的思维素材,尽可能多地为学生提供“思”和“辨”的机会,使学生在思维活动中，逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法,从而有理有据有序地思考、解决问题。3.要体现感悟性创设有助于学生开展活动的情境,为学生提供从事活动的时空,让学生有所感悟,进一步思考,思有所得，从而建立自信。教学活动不仅仅是活动环节的简单操作和实施,更重要的是要加强学生对活动过程的感受、质疑和反思,引导学生用“心”感悟,获得对数学内容的真切体验，决不可为有活动而设计根本无灵魂的活动。教学本身就是一人综合型的活动，其中，老师的地位是不可或缺的，没有了老师，课堂就是一盘散沙；老师设计并组织了活动，也未必有效；设计了完善的活动，也需要老师在活动实施过程中，加以合理的引导、启发、鼓励性的评价，每一个小环节再佐以最适宜的衔接（或习或引或愉），使学生设身处地、有兴趣、有动力、有目的、愉快地学习、思考、交流、协作，达到最快速度学会的最高最好的课堂效果。为此，老师积极
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