组织幼儿科学探究活动应处理好几个关系[权威资料]

组织幼儿科学探究活动应处理好几个关系 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【摘要】在科学教育活动中，要培养幼儿的探究兴趣和初步的探究能力，引导幼儿提升自己探究事物、发现问题、 提出问题、解决问题的能力。 【关键词】探究兴趣探究能力实际操作 【】 G610 【】 A 【】 1674 4810（ 2014） 17 016501 幼儿阶段是智力发展的启蒙阶段，也是形成良好学习品质的关键时期。组织幼儿科学教育活动不仅可以 帮助幼儿积累知识经验、发展形象思维，更主要的是能激发其对科学探究的兴趣，发展初步的探究能力。在科学技术迅猛发展的今天，培养幼儿科学探究的兴趣和发展初步的探究能力显得尤为重要。长期以来，受传统教育观、儿童观的影响，许多幼儿园的科学教育活动中还存在诸多与 3 6 岁儿童学习与发展指南要求不相适应之处，教师在科学活动中重灌输、轻启发，重包办代替、轻自主探究，因而幼儿的探究兴趣、探究能力的发展受到很大影响。笔者认为，教师在设计与组织幼儿科学教育活动时应着重处理好以下几个关系。 一 在教育观念上，要处理好科 学知识与科学经验的关系 3 6 岁儿童学习与发展指南明确指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿不断积累经验，发展形象思维。因此，幼儿科学学习的重点不应放在知识的学习上，而应注重科学经验的积累。笔者发现，有些教师认为一节科学教育活动若不能让幼儿掌握一些科学知识或原理，就没有达到教育目标。事实上，通过一节科学活动甚至是几节科学活动，幼儿也未必能像小学生那样较好地掌握某些知识，但是幼儿却能从有趣的科学活动中积累 相关的经验。教师在设计与组织幼儿科学活动时，应如何才能保证幼儿有足够的科学经验获得呢？笔者认为，教师应围绕所选定的科学活动内容，吃透目标，然后围绕知识点，设计一系列的科学操作活动，放手让幼儿去反复操作和探究，自己去发现操作过程与操作结果之间的逻辑关系，并用自己的语言清楚地表达，形成感性经验。这些宝贵的感性经验将在其日后系统的知识学习中发挥重要作用。 二 在内容的选择上，要处理好知识性与操作性的关系 对幼儿进行科学教育活动要遵循幼儿的年龄特点，并贴近幼儿的实际生活。只有这样的内容才是幼儿最 感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验。因而，教师在进行科学活动内容的选择时，应首先选择一些幼儿身边的，且操作性强、趣味性浓的事物和生活中常见的现象作为幼儿探究的主要对象和内容。但当幼儿们在听讲一些科学童话、复述科学故事等知识性强的活动中却没有那么好的表现，当然对幼儿的科学教育不能完全脱离知识经验的积累，但要把握好知识性与操作性的关系：（ 1）对幼儿科学知识的学习要以其操作为基础，应通过操作获取知识经验。（ 2）坚持探索在前，知识总结在后的原则。教师应鼓励幼儿们大胆探索，充分实践操作，用自己的语言表达发现 和体会，形成幼儿特有的知识经验体系。（ 3）教师要注重对幼儿科学操作过程的指导，淡化对科学原理的要求。 三 在教育目标上，要处理好智力因素与非智力因素的关系 在教育目标的确定中要处理好培养幼儿智力与非智力品质之间的关系。幼儿的科学探究活动离不开智力活动，因此，要重视幼儿观察能力、思维能力、想象能力等智力品质的培养。但幼儿的科学兴趣、科学意识、科学精神等非智力因素在幼儿科学活动中显得更为重要。幼儿的科学精神主要是指实事求是的认识态度，要鼓励幼儿大胆发表在操作过程中的所见、所感，不随波逐流，不 轻信他人的答案。幼儿的科学意识是指在活动中要从多种角度去观察、辩证地思考问题、观察事物的习惯，以事实为依据，大胆地表达自己的发现，这对科学活动而言是难能可贵的。 四 在科学活动的组织上，要处理好动手操作与教师指导评价的关系 在科学教育活动中，幼儿的动脑离不开动手，这是由幼儿的思维所决定的，因此，教师在设计活动时应充分考虑整个教育活动的可操作性，充分利用幼儿感官，提供丰富多样的操作材料，让幼儿去摸、去看。在操作过程中促使幼儿动脑思考，培养幼儿探索与质疑的良好品质。在活动中幼儿动手动脑质量的 高低是由教师所提供材料和教师的引导水平的高低来决定的。幼儿的探究活动离开了教师的引导便有可能处于盲目状态，而教师适时科学的引导则有利于幼儿更好地探索。需要指出的是，教师的引导要根据幼儿的需要，针对操作探索出现的问题及时进行，包括指导幼儿掌握正确的探索方法、帮助无所适从的幼儿确定探索策略、引导幼儿表达操作过程与结果、评价幼儿的操作发现等，教师的指导评价贵在鼓励、及时、贴切。 五 在科学活动组织的形式上，要处理好个别与全体的关系 幼儿园的教育活动要坚持面向全体的原则，在幼儿科学教育活动中则更 要突出这一原则。目前，幼儿园班级人数普遍较多，这就给幼儿操作带来了较大的困难，不是场地小就是器材、操作材料少。笔者认为，分组教学、个别教学的形式非常适用于幼儿科学教育活动，能够使每个幼儿都有足够的操作材料与操作机会，有利于教师对幼儿的个别指导。坚持了个别指导，因材施教，也就是做到了面向全体。 责任编辑：肖薇 文档资料：组织幼儿科学探究活动应处理好几个关系 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :小学班级文化建设的策略 聋校音乐 “ 学困生 ” 个别化 教育的有效策略 初中学生不良心理现象分析与对策 童谣文化对德育教育的作用与影响 实践快乐体育 ,充分发挥学生的主体性 小学体育教学渗透德育的现状与对策 提高课堂教学有效性的策略 农村中小学音乐教育现状分析与对策 导课在生物教学中的应用 提高小学数学课堂教学的有效性 新课改下的数学课堂教学策略 小学数学解决问题的教学策略 新课程改革下的高中物理教学策略 巧设问题串 ,激活初中生物复习课堂 农民工子女初中物理教学 高中数学教学的思考与实践 如何在物理教学中培养学生的创新能力 有效进行 课堂提问