小学综合实践活动课程常态实施的三大措施.doc

小学综合实践活动课程常态实施的三大措施综合实践活动作为一门全新的课程，它没有固定的教材，没有教参，没有专任教师。教师们普遍存在畏难情绪，而且综合实践活动作为“三无”课程所具有的多样性、复杂性和动态性等特点加大了课程开发和设计的难度。因此，综合实践活动在实施层面困难重重，难以常态开展。那么，综合实践活动常态化实施究竟路在何方？从我校几年的实践看，课程实施经历了一个探路摸索和实践研究的磨砺过程。我们的认识也经历了由模糊到清晰到明确的过程。在综合实践活动实施过程中，我们学校的教师面对“综合实践活动上什么？怎么上？谁来上？”等一系列问题也很困惑。基于以上这种情况，我们学校就综合实践活动课程开设的背景、理念、活动实施等作了专题解读，并组织全体教师学习相关的文献资料，每月组织一次沙龙活动，定期交流学习心得等。通过学习，帮助教师更好地把握综合实践活动课程理念，提升了对该课程的认识。几年来，我校通过不断探索，不懈努力，已基本实现综合实践活动课程的常态化规范实施，积累了许多可资借鉴的经验。一、健全制度，评价导航制度政策是综合实践活动课程走向“规范化”“常态化”的根本，也是必备的条件。综合实践活动课程作为一门新课程，由于未列入高考、中考的评价体系，仅靠领导的良知、教师的责任感是不行的，必须建立必要的管理制度或激励机制。几年来，我校为保证课程的落实，采取了一系列措施，确保综合实践活动课程的落实与实施质量。1.成立领导小组，明确落实职责组长由学校分管教学副校长担任，成员由教导处、教研室、教研组等有关职能部门负责人组成。领导小组负责指导活动方案的落实，研究管理和评价措施，指导开展活动等。教导处主要负责课程实施与管理、师资配备、学业评价等工作，教研室主要负责课题研究与指导工作，教研组主要负责课程的开发与规划、活动指导等。各职能部门明确职责，既分工又合作。2.严格课程管理，监查措施到位学校把综合实践活动课时排入课程表，要求教师必须按课程表上足上好综合实践活动课，任何学科不得挤占挪用，并落实日常的巡课制度及推门听课制度，督促教师认真落实综合实践活动课程。3.评价制度引导，激励机制到位学校在教师考评标准中明确规定综合实践活动课程指导教师们需承担的任务、完成标准、考核的形式，还为落实综合实践活动课程修订了教师岗位目标考核条例。将综合实践活动指导情况纳入教师日常考评范围。（1）综合实践活动课程的指导方案设计、活动组织实施情况、活动效果等任何一项评优，均予以单项奖励；（2）课堂教学质量评价标准中规定兼任综合实践活动课程的教师在综合实践活动课程开发、指导方面取得良好效果的，期末教学质量考评提一个等级作为奖励。（3）将日常巡课中综合实践活动课程落实情况列入教师落实省颁课程情况考核，实行一票否决。二、打造师资，研讨引领综合实践活动课程的特殊性对指导教师提出了新的、更高的要求。因此，师资队伍建设是使综合实践活动课程走向“规范化”“常态化”的必要条件。而当前综合实践活动课程的教师面临两大问题：一是未形成多学科结合的稳定的教师队伍。二是大多数教师素质难以适应该课程实施的要求。我校根据学校的师资情况，立足转变教师的教育理念，努力提高教师的课程实施能力。1.请进来专家引领几年来，我们先后邀请省教育学院的邹开煌教授、福州教育学院教研员吴笺老师、福清教师进修学校教研员陈丽静老师到校做综合实践活动课程实施专题讲座，培训综合实践活动师资队伍，指导综合实践活动实施，提高教师的课程实施水平。2.走出去外出学习我校多次组织教师外出到开展该门课程较好的学校参观学习，努力提高综合实践活动师资队伍水平，使广大教师更加明确这门课程相关的理论背景、活动实施注意事项等。在外出学习中，学习他人的先进实施经验，不断提高我校教师活动指导水平和资源开发水平。3.课题引路提升水平为更好地进行课程研究、实施，我校先后承担福清市、福州市、福建省、教育部等多个课题研究，从理论上引领教师深入理解综合实践活动课程理念，深入探究，深入实践，探索课程开发的有效途径、课程实施策略等。学校张金星校长、林平副校长、何雅云主任以及课题组组长薛常标教师带领实验教师对课题研究进行一系列的前期工作，统一认识，建立课题档案；学习探讨与课题实验相关的案例和理论；并迅速组织学校骨干教师成立课题组织机构，细化研究进程，制定研究措施。课题组每周一下午第一节召开课题组教研活动，组织教师们学习课题实施方案，讨论对课题的看法，集思广益，在每周一的“课题沙龙”上汇报上周开展活动的情况，本周准备开展的活动，还重点提出在开展活动过程中遇到的问题。课题组组织大家共同讨论教师们提出的问题，共同进步。课题组加强课改资源的梳理，经过踏踏实实的课题研究，实验教师各方面素养都得到了提升。三、开发资源，挖掘拓展综合实践活动作为一门必修课程，承载着独特的教育功能。要完成和实现课程要求的目标需要系统资源支持。综合实践活动不像其他学科课程那样有现成的教材作为其活动开展的内容。这就涉及课程资源的开发问题，可以说没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。1.开发校内资源校内资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。（1）设计学生调查问卷，引导学生关注学校现有的场所、设施设备等资源，了解学生感兴趣的活动内容、活动形式等，广泛听取学生的意见，确定活动主题。（2）学期初同年级组的教师一起商量、确定可供开展活动的学科内容，实现学科间内容的整合，开发出学生感兴趣，易操作、有实效的活动主题。（3）有选择地与少先队活动进行一些整合。我们将综合实践活动的课题与学校德育传统节日结合起来（体育节、科技节、艺术节等），开展以德育为主题的综合实践活动。如我们学校少先队每年都组织红领巾义卖活动，将义卖款捐给红领巾手拉手单位江阴师东小学及学校贫困生等。综合实践活动课程开发小组将这个活动与综合实践活动课程资源开发结合起来，要求学生自主设计活动方案，并且自主付诸实施。每次的“红领巾义卖会”从活动的筹备到活动的结束，历经两个月，学生从活动前期的调查、收集、访问、策划、制作、广告设计等活动，到活动中期的买卖、交换活动，以及活动后期总结与收获等社会实践活动中体验劳动艰辛。在买卖过程中，学会诚信待人，培养学生的经济、消费意识和自我保护意识。在小组合作中增强竞争意识和合作意识，学生的方案设计能力、实践能力得到实质性锻炼与提高。因此，“红领巾义卖会”深受学生的喜欢，学生真正成为活动的小主人。“红领巾义卖会”作为综合实践活动课程资源开发的社会实践活动之一，已经成为学校综合实践活动的特色。2.开发家庭资源家庭资源是综合实践活动课程资源开发的一个重要方面。（1）利用期初的家长会，向家长宣传综合实践活动，让家长了解这门课程，争取广大家长的支持，为孩子参加综合实践活动提供物质与精神上的支持。（2）邀请家长以办讲座、组织和指导活动的形式参与学生的活动，和家长保持联系。（3）让学生参与家中的各种活动，如烹饪、种植花草、布置居室及其他家务活动。3.开发社区资源（1）发挥活动基地的作用我校利用福建省科技教育基地天生林艺园，定期组织学生参加基地活动。基地活动以学生自主探究活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“制作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活。基地立足本地，挖掘本地丰厚的传统文化资源，开发实施培训项目，培养学生的动手实践能力，让学生在实践中去认识、热爱家乡的文化历史，从而认识热爱民族的历史和传统。（2）发挥社区的作用端午节到了，我们组织学生分小组到同学家里学习包粽子；清明节，我们组织学生扫烈士墓，请老英雄讲述烈士英雄事迹；劳动节，我们组织学生到社区清扫卫生等，通过走进社区，丰富了课程实施的途径，提高了活动的成效，促进学生形成对社会的责任感和使命感等。总之，综合实践活动课程常态化实施是一项系统工程，教育行政部门应从